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【摘 要】自2016年起，英语专业四级考试经历了较大幅度的改革，其中写作新题型成为了考生关注的重点与难点之一。本文旨在具体分析学生在英语专业四级考试写作新题型中所面临的问题，并提出相应的备考对策，以期对英语专业教师教学与学生备考起到参考作用。
【关键词】TEM-4;写作新题型;问题;对策
一、TEM-4写作新题型概述
我国自2016年起执行新的英语专业四级考试大纲。与改革之前相比，虽然题型以及题目总数保持不变，但每一大题都接受了较大幅度的改革。其中，写作部分尤其值得关注。旧版大纲中作文部分的测试要求包含作文与便条，而2016版新大纲规定，写作部分的测试要求为：“能根据所给的作文题目、图表或阅读材料等，写一篇200个单词左右的作文。”
显而易见，写作部分的改革重点主要包括：1.取消了便条写作。便条写作相对来说格式比较程式化，字数要求较少，语法及用词比较简单，偏题的可能性也较低。大多数考生只需在考前多加训练，就能在这一小题中得到比较稳妥的高分。2.作文部分增加了阅读材料。考生需在完成阅读任务的前提下，正确理解并有效总结材料内容，分析其观点，从而提炼出自己的观点，才能确保审题的准确性。由此可见，虽然作文字数要求仍为200个单词左右，考试总时间仍为45分钟，但新大纲对写作部分的要求明显提高。
二、考生在新题型写作中面临的问题
作为输出技能之一，写作反映的是学生综合运用语言的能力。因此，在听说读写译这五项英语基本功中，写作一直以来都是英语专业的教学重点与难点。正因如此，写作也一直是学生在TEM-4中得分较低的题型。正如尚静所说：“较大一部分考生经过长时间写作训练仍然达不到考试要求，有些相距甚远。甚至一篇文章遍布结构逻辑混乱，前言不搭后语，表达意思含混或重复，句子结构不合语法，时态滥用，选词不当，甚至拼写错误等诸多问题。”写作新题型出现以后，除了这些用词、语法、结构等方面的老问题以外，考生还面临着以下的一些新问题：
1.阅读
笔者汇总了1999-2018这20年来的专四作文题目，发现在1999-2015年间，提供背景信息的只有6年，仅占35.3%。而且背景信息的字数一般都只在50-60个单词之间，词汇与句法都相对简单，阅读量很小。笔者注意到，从2013年起，每一年的专四作文题目都提供了背景信息，命题导向逐渐更加清晰明确，命题越来越注重真实性。
新大纲颁布以后，2016-2018这三年的写作部分，都提供了250个单词左右的阅读材料，篇幅相当于1/2篇的阅读理解。另外，材料都来源于国外，内容真实客观。有些基础薄弱的同学，特别是阅读水平较差的同学，会处于明显的劣势。还有部分考生本来能读懂材料，但由于习惯了命题作文，加上新题型容易给考生造成紧张情绪，往往在对材料一知半解的情况下就匆忙下笔，这很有可能使考生从错误的视角阐述话题。
2.概括材料
2016年起，写作部分的第一个要求是概括材料。对照此要求，考生需要在正确理解阅读材料的基础上，对材料进行有效的归纳与概括。王艳利认为：“摘要是对给定材料主要观点的总结、提炼或凝练。它必须是客观的，完整的，准确的，要点之间也是对等平衡的。”虽然按照评分标准，概括部分只占6分，但一旦误解阅读材料，概括不到位，势必影响整篇文章的布局与行文，甚至主旨的精确把握，引起偏题等重大失误。更严重的是，还有少数考生无法从传统的三段论写作模式中解放出来，不适应新题型作文的特点，跳过了对材料进行概括的步骤，仅仅根据材料自拟题目，仍然按照传统写法来完成作文，容易导致严重失分。
3.提出新观点
写作部分明确指出：考生可以采用材料中的论据来支撑自己的观点。这一点表明，材料不但是考题，更是素材，应为考生所用。然而，很多考生对这一点不适应，常常在作文中生搬硬套材料所给的观点，甚至原封不动地照抄材料中的原句，被材料中的观点牵着鼻子走，更不可能提出新的论据来证明自己的观点。这种只会堆砌材料，而缺乏有力论证的现象，反映出考生思辨能力的缺失。王畅、冉秀霞指出：“在英文写作中，思辨能力体现在作者能够在写作前全面客观理性地分析问题发生的背景，在写作中结合实例阐述问题，解释发生的原因以及提出解决问题的方案。”
三、新题型写作的备考对策
1.扩大阅读量
很多考生在面对写作新题型时表现较差的首要原因是阅读理解水平低下。如果连所给材料都无法全面理解，何谈正确审题，确立观点，合理布局谋篇，甚至提出新的论据？所谓“读书破万卷，下笔如有神”，阅读与写作的关系密不可分。阅读在英语基本功训练中占据重要地位，它是培养英语学习者语言能力，扩大词汇量，增强语感，提高英语输出水平，特别是写作水平的重要途径。教师在给学生布置阅读任务时，可以有意识地增加撰写summary的环节，既可以有效地检验阅读质量，更能有针对性地为专四写作加强练习。另外，针对专四写作新题型偏向于采用新材料命题的趋势，教师应注意引导学生多阅读新材料，特别是国外的新材料，关注国内外时事新闻，以便更好地拓宽视野，丰富知识，积累写作素材。
2.培养思辨能力
在传统的命题作文练习中，多数学生习惯于在结构上采用三段论的固定模式，在句法上套用一些范文中提供的例句，在论述上也常常毫无新意，满足于用自己熟悉的词汇和句式，按照千篇一律的套路来完成写作。在面对新题型时，很多学生感到很困惑：既然材料中已经提供了正反两方面的观点，那还需要说什么呢？这样的作文该怎么写呢？殊不知，这样的题型正是要引导学生在简要概括材料要点的前提下，比较正反两方面的观点，从而提出自己的见解。学生困惑的根本原因就是长期以来习惯于人云亦云，很少进行理性的思考与分析，无法提出独到的见解，缺乏创新的精神。
教师在教学中，应注意多为学生选择包含多方观点的热点材料与话题，鼓励学生积极参与思辨。刘诗宇和常跃俊认为：“教师不仅要注重写作形式的多样化，还要在写作之前对学生进行适当的启发，让学生‘有话可写’。”教师可邀请各组积极阐述自己的观点，鼓励创新的思维，并引导学生将论据进行富有逻辑性的组合，以培养学生在写作中所需的逻辑性与条理性。同时，教师尽量避免限制学生选择正反方观点的自由，可以建议学生针对同一个作文题，从正反两方面练习写作。总之，教师应摒弃传统的以教师为中心的写作教学，避免灌输所谓的正确观点，而要多鼓励学生自主、全面地分析与思考问题，积极地培养思辨能力。
3.提高英语基本功
要想在新题型写作中发挥出高水平，考生在提高阅读理解水平和思辨能力的基础上，加强英语基本功的训练是不可忽视的一个重要方面。新题型写作要求“语言通顺，用词恰当，表达得体”。具体说来，在语句方面，语法要正确，句型搭配多样，语意表达流畅;在用词方面，选词要得当，固定搭配要正确，词汇要丰富;在得体性方面，语气要恰当，语言要地道，尽量减少中式英语的表达。毋庸置疑，要达到这些要求，取得高分，考生迫切需要锻炼并提高自己的语言基本功。
教师帮助学生有效提高写作基本功的方法各异。其中，学习范文不失为一种收效较明显的方法。如何指导学生科学有效地学习范文，是教师应该思考的问题。教师应遵循以学生为中心的原则，让学生一起分析范文的主旨、层次关系、论证方法、论据呈现形式、用词、句型等。除了学习范文以外，教师还可以让学生一題多写，鼓励学生通过数稿的修改，有效提高自己的作文质量;或将全班学生分小组互评作文，让学生参与到习作评分中，通过相互帮助，相互学习，以达到提高写作水平的目的。
综上所述，写作是英语基本功中综合性最强，也是最难掌握的语言技能，在专四考试中一直都是比较拉分的项目。特别是执行新的考试大纲以后，写作部分难度骤增，很多学生一时还无法适应新的写作题型，在水平上更难达到大纲要求。虽然从2016年执行新大纲到目前为止，只累积了三年的真题，但只要认真分析真题新题型，从扩大阅读量、培养思辨能力和提高基本功等多方面对照要求勤加练习，考生在写作方面一定会有较为明显的提高，并在考试中取得令人满意的成绩。
【参考文献】
[1]刘绍龙.英语专业4级真题集训[M].北京：世界图书出版公司，2018
[2]刘诗宇，常跃俊.英语专业写作训练方法实证研究[J].哈尔滨学院学报，2016（2）：136-140
[3]尚静.试论英语专业写作新题型的备考策略[J].语文学刊，2016（8）：147-148
【关键词】TEM-4;写作新题型;问题;对策
一、TEM-4写作新题型概述
我国自2016年起执行新的英语专业四级考试大纲。与改革之前相比，虽然题型以及题目总数保持不变，但每一大题都接受了较大幅度的改革。其中，写作部分尤其值得关注。旧版大纲中作文部分的测试要求包含作文与便条，而2016版新大纲规定，写作部分的测试要求为：“能根据所给的作文题目、图表或阅读材料等，写一篇200个单词左右的作文。”
显而易见，写作部分的改革重点主要包括：1.取消了便条写作。便条写作相对来说格式比较程式化，字数要求较少，语法及用词比较简单，偏题的可能性也较低。大多数考生只需在考前多加训练，就能在这一小题中得到比较稳妥的高分。2.作文部分增加了阅读材料。考生需在完成阅读任务的前提下，正确理解并有效总结材料内容，分析其观点，从而提炼出自己的观点，才能确保审题的准确性。由此可见，虽然作文字数要求仍为200个单词左右，考试总时间仍为45分钟，但新大纲对写作部分的要求明显提高。
二、考生在新题型写作中面临的问题
作为输出技能之一，写作反映的是学生综合运用语言的能力。因此，在听说读写译这五项英语基本功中，写作一直以来都是英语专业的教学重点与难点。正因如此，写作也一直是学生在TEM-4中得分较低的题型。正如尚静所说：“较大一部分考生经过长时间写作训练仍然达不到考试要求，有些相距甚远。甚至一篇文章遍布结构逻辑混乱，前言不搭后语，表达意思含混或重复，句子结构不合语法，时态滥用，选词不当，甚至拼写错误等诸多问题。”写作新题型出现以后，除了这些用词、语法、结构等方面的老问题以外，考生还面临着以下的一些新问题：
1.阅读
笔者汇总了1999-2018这20年来的专四作文题目，发现在1999-2015年间，提供背景信息的只有6年，仅占35.3%。而且背景信息的字数一般都只在50-60个单词之间，词汇与句法都相对简单，阅读量很小。笔者注意到，从2013年起，每一年的专四作文题目都提供了背景信息，命题导向逐渐更加清晰明确，命题越来越注重真实性。
新大纲颁布以后，2016-2018这三年的写作部分，都提供了250个单词左右的阅读材料，篇幅相当于1/2篇的阅读理解。另外，材料都来源于国外，内容真实客观。有些基础薄弱的同学，特别是阅读水平较差的同学，会处于明显的劣势。还有部分考生本来能读懂材料，但由于习惯了命题作文，加上新题型容易给考生造成紧张情绪，往往在对材料一知半解的情况下就匆忙下笔，这很有可能使考生从错误的视角阐述话题。
2.概括材料
2016年起，写作部分的第一个要求是概括材料。对照此要求，考生需要在正确理解阅读材料的基础上，对材料进行有效的归纳与概括。王艳利认为：“摘要是对给定材料主要观点的总结、提炼或凝练。它必须是客观的，完整的，准确的，要点之间也是对等平衡的。”虽然按照评分标准，概括部分只占6分，但一旦误解阅读材料，概括不到位，势必影响整篇文章的布局与行文，甚至主旨的精确把握，引起偏题等重大失误。更严重的是，还有少数考生无法从传统的三段论写作模式中解放出来，不适应新题型作文的特点，跳过了对材料进行概括的步骤，仅仅根据材料自拟题目，仍然按照传统写法来完成作文，容易导致严重失分。
3.提出新观点
写作部分明确指出：考生可以采用材料中的论据来支撑自己的观点。这一点表明，材料不但是考题，更是素材，应为考生所用。然而，很多考生对这一点不适应，常常在作文中生搬硬套材料所给的观点，甚至原封不动地照抄材料中的原句，被材料中的观点牵着鼻子走，更不可能提出新的论据来证明自己的观点。这种只会堆砌材料，而缺乏有力论证的现象，反映出考生思辨能力的缺失。王畅、冉秀霞指出：“在英文写作中，思辨能力体现在作者能够在写作前全面客观理性地分析问题发生的背景，在写作中结合实例阐述问题，解释发生的原因以及提出解决问题的方案。”
三、新题型写作的备考对策
1.扩大阅读量
很多考生在面对写作新题型时表现较差的首要原因是阅读理解水平低下。如果连所给材料都无法全面理解，何谈正确审题，确立观点，合理布局谋篇，甚至提出新的论据？所谓“读书破万卷，下笔如有神”，阅读与写作的关系密不可分。阅读在英语基本功训练中占据重要地位，它是培养英语学习者语言能力，扩大词汇量，增强语感，提高英语输出水平，特别是写作水平的重要途径。教师在给学生布置阅读任务时，可以有意识地增加撰写summary的环节，既可以有效地检验阅读质量，更能有针对性地为专四写作加强练习。另外，针对专四写作新题型偏向于采用新材料命题的趋势，教师应注意引导学生多阅读新材料，特别是国外的新材料，关注国内外时事新闻，以便更好地拓宽视野，丰富知识，积累写作素材。
2.培养思辨能力
在传统的命题作文练习中，多数学生习惯于在结构上采用三段论的固定模式，在句法上套用一些范文中提供的例句，在论述上也常常毫无新意，满足于用自己熟悉的词汇和句式，按照千篇一律的套路来完成写作。在面对新题型时，很多学生感到很困惑：既然材料中已经提供了正反两方面的观点，那还需要说什么呢？这样的作文该怎么写呢？殊不知，这样的题型正是要引导学生在简要概括材料要点的前提下，比较正反两方面的观点，从而提出自己的见解。学生困惑的根本原因就是长期以来习惯于人云亦云，很少进行理性的思考与分析，无法提出独到的见解，缺乏创新的精神。
教师在教学中，应注意多为学生选择包含多方观点的热点材料与话题，鼓励学生积极参与思辨。刘诗宇和常跃俊认为：“教师不仅要注重写作形式的多样化，还要在写作之前对学生进行适当的启发，让学生‘有话可写’。”教师可邀请各组积极阐述自己的观点，鼓励创新的思维，并引导学生将论据进行富有逻辑性的组合，以培养学生在写作中所需的逻辑性与条理性。同时，教师尽量避免限制学生选择正反方观点的自由，可以建议学生针对同一个作文题，从正反两方面练习写作。总之，教师应摒弃传统的以教师为中心的写作教学，避免灌输所谓的正确观点，而要多鼓励学生自主、全面地分析与思考问题，积极地培养思辨能力。
3.提高英语基本功
要想在新题型写作中发挥出高水平，考生在提高阅读理解水平和思辨能力的基础上，加强英语基本功的训练是不可忽视的一个重要方面。新题型写作要求“语言通顺，用词恰当，表达得体”。具体说来，在语句方面，语法要正确，句型搭配多样，语意表达流畅;在用词方面，选词要得当，固定搭配要正确，词汇要丰富;在得体性方面，语气要恰当，语言要地道，尽量减少中式英语的表达。毋庸置疑，要达到这些要求，取得高分，考生迫切需要锻炼并提高自己的语言基本功。
教师帮助学生有效提高写作基本功的方法各异。其中，学习范文不失为一种收效较明显的方法。如何指导学生科学有效地学习范文，是教师应该思考的问题。教师应遵循以学生为中心的原则，让学生一起分析范文的主旨、层次关系、论证方法、论据呈现形式、用词、句型等。除了学习范文以外，教师还可以让学生一題多写，鼓励学生通过数稿的修改，有效提高自己的作文质量;或将全班学生分小组互评作文，让学生参与到习作评分中，通过相互帮助，相互学习，以达到提高写作水平的目的。
综上所述，写作是英语基本功中综合性最强，也是最难掌握的语言技能，在专四考试中一直都是比较拉分的项目。特别是执行新的考试大纲以后，写作部分难度骤增，很多学生一时还无法适应新的写作题型，在水平上更难达到大纲要求。虽然从2016年执行新大纲到目前为止，只累积了三年的真题，但只要认真分析真题新题型，从扩大阅读量、培养思辨能力和提高基本功等多方面对照要求勤加练习，考生在写作方面一定会有较为明显的提高，并在考试中取得令人满意的成绩。
【参考文献】
[1]刘绍龙.英语专业4级真题集训[M].北京：世界图书出版公司，2018
[2]刘诗宇，常跃俊.英语专业写作训练方法实证研究[J].哈尔滨学院学报，2016（2）：136-140
[3]尚静.试论英语专业写作新题型的备考策略[J].语文学刊，2016（8）：147-148