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【摘 要】培养学生的阅读能力，对学生终身学习起到重要作用。如何在农村初中化学教学中培养学生的阅读能力？笔者认为：一是培养学生良好的阅读习惯；二是分类指导学生阅读，即按化学概念、图形、数据方面三类来指导学生阅读；三是指导学生阅读方法、技巧，从而提高学生的阅读能力。
【关键词】化学教学 阅读能力
当今农村初中学校独生子女和留守青少年越来越多，这些学生缺乏吃苦耐劳精神，他们生活上习惯享受优越，学习上无耐心、不刻苦；加之农村地区工、农业生产落后，集约化生产科技含量少，当地的人们应用科技意识差，文化氛围不太浓，导致农村初中学校的学生缺乏学习主动性，阅读能力较差，教学质量滞后。作为初中最后一年才开课的化学教师，要高度重视学生良好学习习惯的养成，培养学生的阅读能力，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。那么怎样培养学生的化学阅读能力呢？笔者认为应注意以下几点：
一、培养学生良好的阅读习惯
1、让学生认识良好的阅读习惯的重要性
我国教育家陈鹤琴先生说过：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。一个人如果养成了良好的阅读习惯就可以自我完善“终身教育”，就可以不断获得新知识，真正做到活到老，学到老。学生认识到良好阅读习惯的重要性，可以激发他们喜欢阅读，养成良好的阅读习惯。
2、一边阅读一边做出简要的标记或笔记
常言道：“读书要眼到、口到、心到、手到”。学生在阅读时，伴随着积极的思考，对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，要动笔以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记，或者写出简要的读书笔记。这样学生既借助动笔集中了自己阅读的注意力，又加深了理解和记忆。
3、一边阅读一边质疑
孟子曾说“尽信书则不如无书”。我们的先哲就是告诉我们读书必须要有怀疑精神。教育学生要有质疑精神，阅读中多问几个为什么？使学生养成知其然还要知其所以然的习惯。多质疑多发问还能在问题的寻求过程中发散自己的思维，培养学生创新能力，避免思维定势。
4、一边阅读一边感悟
张载说：“学贵心悟，守旧无功”。引导学生阅读化学课本时要蘸着自己的生活积累去品味，去感悟。学生在感悟中可以提升理解化学知识的能力，在阅读中有更多的收获，能深刻地体会和感受到阅读的乐趣。
二、根据化学不同内容指导学生阅读，提高阅读能力
初中化学新教材知识点分散，给初学者阅读带来一定的困难。因此，教师应根据教材安排特点，分类指导学生阅读。
1、化学概念的阅读指导
在化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵两个方面。
（1）概念提出之前的叙述部分。引导学生阅读时要注意利用旧知识来认识新问题，通过联想、推理来理解提出的新问题。
（2）化学基本概念的文字。引导学生阅读时要注意进行字和词、概念之间的区别与概念用语几个方面的理解。
①化学概念中关键的字和词。应引导学生字斟句酌地读，要让学生明白概念有它自己的严密性和准确性，不得任意删改，只能深入地理解，明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。
②概念用语。化学教材的概念用语，书写都有严格的要求，要多读、熟读，理解其义。通过阅读，加深对概念的认识。
③概念之间的区别。对于一些容易混淆不清的问题，学生可以通过阅读内容，提出问题，然后进行类比，加以判断。对于一些相似的概念，指导学生将它们罗列在一起，只有通过这样的比较，才能加以区别和联系，也只有对化学概念进行类比，才能加深对化学概念的认识。
2、数据方面的阅读指导
化学教材中的数据都是经过科学家们的实验积累而得出来的。数据的引用是为了说明某一概念。因此，在教材的阅读中，要培养学生从数据中分析问题，导出概念。在阅读时，要告诉学生学会比较的方法。比较是思维的一种重要的基本过程，不经过比较就不可能分辨出事物的本质特征，就不可能确定事物的关系，也不可能区别事物的异同。在指导方法上应着重比较以下几个方面：
（1）看数据的大小。比如合金的熔点与纯金属的熔点数据大小不同，从数据知道合金的熔点比纯金属低等等。
（2）看数据之间有没有内在联系。比如原子核内的质子数与核电荷数的关系等等。
3、图形的阅读指导
（1）对于理论图的阅读。一些化学理论，由于内容抽象，用图可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念。在引导学生阅读时，着重指出与概念密切相关的部分，阅读的注意点应随教材内容而变化。
（2）对于实验装置和实验操作图的阅读。要引导学生读懂以下几个内容：一是实验内容；二是实验所需要的仪器和药品；三是实验装置图的原理；四是实验要求的条件；五是实验时的正确现象，并回答：①化学实验的原理；②实验结论；③对实验中各种化学现象的解释。其中，对有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。初三学生由于刚开始接触化学，往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只注意理论，而忽视实验。为此，教师要特别注意指导学生区分什么是现象、什么是结论。要指导他们勤于观察，提高观察能力，特别是要让他们能迅速而敏锐地注意到有关事物的各种极不显著，但非常重要的细节和特征。
（3）对于曲线图的阅读，这方面多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。要引导学生学会坐标的应用。让学生了解在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义。
化学教学中还有有关表格的阅读、化学方程式中各种条件的阅读、实验现象的描述阅读等等。教师要根据这些知识特点和教学要求，悉心指导，让学生找到规律，从而提高阅读能力。
三、在阅读过程中我认为还应特别注意以下两点：
1、适当在课堂上安排阅读时间
教师在课堂中，要坚决改掉满堂灌的传统模式，在化学教学中，要安排时间让学生阅读理解，然后对其内容作一些提问，检查阅读效果，指导阅读精要。
2、控制阅读的时间和节奏
对每节课中阅读所用的时间，一般安排为老师阅读时间的1.5～2倍。在课堂上根据学生阅读情况，特别是后进学生的阅读速度随机进行调整。在阅读时，应保持适当的速度和节奏。对内容不同、难易有别的教材，阅读的速度和节奏也应当有不同的要求。对易懂的内容节奏应当明快，速度可适当加快。对抽象费解的内容节奏则应当重缓，速度可适当放慢。
3、阅读中注重思考
阅读的过程也是一个思维的过程、分析和解决问题的过程，所以阅读的时间中应包括学生思考的时间。
(作者联通：532504广西宁明县思乐中学)
【关键词】化学教学 阅读能力
当今农村初中学校独生子女和留守青少年越来越多，这些学生缺乏吃苦耐劳精神，他们生活上习惯享受优越，学习上无耐心、不刻苦；加之农村地区工、农业生产落后，集约化生产科技含量少，当地的人们应用科技意识差，文化氛围不太浓，导致农村初中学校的学生缺乏学习主动性，阅读能力较差，教学质量滞后。作为初中最后一年才开课的化学教师，要高度重视学生良好学习习惯的养成，培养学生的阅读能力，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。那么怎样培养学生的化学阅读能力呢？笔者认为应注意以下几点：
一、培养学生良好的阅读习惯
1、让学生认识良好的阅读习惯的重要性
我国教育家陈鹤琴先生说过：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。一个人如果养成了良好的阅读习惯就可以自我完善“终身教育”，就可以不断获得新知识，真正做到活到老，学到老。学生认识到良好阅读习惯的重要性，可以激发他们喜欢阅读，养成良好的阅读习惯。
2、一边阅读一边做出简要的标记或笔记
常言道：“读书要眼到、口到、心到、手到”。学生在阅读时，伴随着积极的思考，对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，要动笔以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记，或者写出简要的读书笔记。这样学生既借助动笔集中了自己阅读的注意力，又加深了理解和记忆。
3、一边阅读一边质疑
孟子曾说“尽信书则不如无书”。我们的先哲就是告诉我们读书必须要有怀疑精神。教育学生要有质疑精神，阅读中多问几个为什么？使学生养成知其然还要知其所以然的习惯。多质疑多发问还能在问题的寻求过程中发散自己的思维，培养学生创新能力，避免思维定势。
4、一边阅读一边感悟
张载说：“学贵心悟，守旧无功”。引导学生阅读化学课本时要蘸着自己的生活积累去品味，去感悟。学生在感悟中可以提升理解化学知识的能力，在阅读中有更多的收获，能深刻地体会和感受到阅读的乐趣。
二、根据化学不同内容指导学生阅读，提高阅读能力
初中化学新教材知识点分散，给初学者阅读带来一定的困难。因此，教师应根据教材安排特点，分类指导学生阅读。
1、化学概念的阅读指导
在化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵两个方面。
（1）概念提出之前的叙述部分。引导学生阅读时要注意利用旧知识来认识新问题，通过联想、推理来理解提出的新问题。
（2）化学基本概念的文字。引导学生阅读时要注意进行字和词、概念之间的区别与概念用语几个方面的理解。
①化学概念中关键的字和词。应引导学生字斟句酌地读，要让学生明白概念有它自己的严密性和准确性，不得任意删改，只能深入地理解，明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。
②概念用语。化学教材的概念用语，书写都有严格的要求，要多读、熟读，理解其义。通过阅读，加深对概念的认识。
③概念之间的区别。对于一些容易混淆不清的问题，学生可以通过阅读内容，提出问题，然后进行类比，加以判断。对于一些相似的概念，指导学生将它们罗列在一起，只有通过这样的比较，才能加以区别和联系，也只有对化学概念进行类比，才能加深对化学概念的认识。
2、数据方面的阅读指导
化学教材中的数据都是经过科学家们的实验积累而得出来的。数据的引用是为了说明某一概念。因此，在教材的阅读中，要培养学生从数据中分析问题，导出概念。在阅读时，要告诉学生学会比较的方法。比较是思维的一种重要的基本过程，不经过比较就不可能分辨出事物的本质特征，就不可能确定事物的关系，也不可能区别事物的异同。在指导方法上应着重比较以下几个方面：
（1）看数据的大小。比如合金的熔点与纯金属的熔点数据大小不同，从数据知道合金的熔点比纯金属低等等。
（2）看数据之间有没有内在联系。比如原子核内的质子数与核电荷数的关系等等。
3、图形的阅读指导
（1）对于理论图的阅读。一些化学理论，由于内容抽象，用图可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念。在引导学生阅读时，着重指出与概念密切相关的部分，阅读的注意点应随教材内容而变化。
（2）对于实验装置和实验操作图的阅读。要引导学生读懂以下几个内容：一是实验内容；二是实验所需要的仪器和药品；三是实验装置图的原理；四是实验要求的条件；五是实验时的正确现象，并回答：①化学实验的原理；②实验结论；③对实验中各种化学现象的解释。其中，对有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。初三学生由于刚开始接触化学，往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只注意理论，而忽视实验。为此，教师要特别注意指导学生区分什么是现象、什么是结论。要指导他们勤于观察，提高观察能力，特别是要让他们能迅速而敏锐地注意到有关事物的各种极不显著，但非常重要的细节和特征。
（3）对于曲线图的阅读，这方面多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。要引导学生学会坐标的应用。让学生了解在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义。
化学教学中还有有关表格的阅读、化学方程式中各种条件的阅读、实验现象的描述阅读等等。教师要根据这些知识特点和教学要求，悉心指导，让学生找到规律，从而提高阅读能力。
三、在阅读过程中我认为还应特别注意以下两点：
1、适当在课堂上安排阅读时间
教师在课堂中，要坚决改掉满堂灌的传统模式，在化学教学中，要安排时间让学生阅读理解，然后对其内容作一些提问，检查阅读效果，指导阅读精要。
2、控制阅读的时间和节奏
对每节课中阅读所用的时间，一般安排为老师阅读时间的1.5～2倍。在课堂上根据学生阅读情况，特别是后进学生的阅读速度随机进行调整。在阅读时，应保持适当的速度和节奏。对内容不同、难易有别的教材，阅读的速度和节奏也应当有不同的要求。对易懂的内容节奏应当明快，速度可适当加快。对抽象费解的内容节奏则应当重缓，速度可适当放慢。
3、阅读中注重思考
阅读的过程也是一个思维的过程、分析和解决问题的过程，所以阅读的时间中应包括学生思考的时间。
(作者联通：532504广西宁明县思乐中学)