基于核心素养的大单元教学设计探析——以“晚清时期的内忧外患与救亡图存”为例

来源 :中学历史教学参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lianhehe
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
<正>随着社会的发展,高中历史课程改革也在不断地创新和深化:出台历史学科五大核心素养,面向全国推广统编版高中历史新教材。新教材以时序为线,构建人类历史发展大脉络,在增强学生学习和教师教学连贯性的同时,出现了学习内容纷繁复杂和教学课时不足的矛盾。如何在重重挑战之下最终达成教学目标?笔者查阅各类资料并结合亲身实践,认为突破的重点应在对教材内容的整合和教学设计的重置,要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元,以学科核心素养为基准,以单元主题为引领,使课程内容结构化、系统化。在提高课堂教学效率的同时,又能落实对学生历史学科核心素养的培育。这对深化历史教学变革,落实核心素养有重要作用。
其他文献
辣椒在不同的生长发育阶段,对温度、光照、水分均有不同的要求。根据辣椒苗床及定植后各生育期不同发育特点及要求实施相应的管理措施,同时采取施用有机肥及农业防治等综合措施,使辣椒达到高产、高效、优质、无公害的目的。
突发公共卫生事件具有极强的传播性、危害性,对人民群众生命健康安全和社会秩序都有极大的威胁。我国虽然颁布了《突发公共卫生事件应急条例》、《突发公共卫生事件应急管理预案》等相关政策文件,但是各省市地区在突发公共卫生事件的应急管理过程中仍旧存在一系列的问题。自2019年末,于湖北省武汉市爆发并蔓延至全国各省市地区的新冠肺炎疫情就是一例典型的突发公共卫生事件。新冠肺炎疫情的出现,导致我国近20万人感染,超
目的探讨以人文关怀为中心的手术室护理在实践中的应用价值。方法选取我院2021年7月~2022年1月的100例手术患者,根据患者入院时间先后,平均分至对照组和观察组,对照组采用常规护理措施,观察组采用以人文关怀理念为中心的护理措施,对两组患者在焦虑紧张的心理状态和护理满意度方面进行分析、总结并得出结论。结果观察组在心理状态改善和护理满意度方面均高于对照组,患者对手术室护理服务的满意度明显提高。结论在
欧盟是我国植物及植物产品的主要出口地区之一,与我国贸易关系密切。2016年以来,欧盟陆续修订发布了一系列与植物检疫有关的法律法规,部分出口企业因未能及时按照欧盟新的植物检疫要求进行操作,导致产品出口欧盟受阻。本文介绍了欧盟植物检疫的管理机构及现行的主要植物检疫法规,系统梳理了欧盟进境植物检疫要求,为我国相关企业出口欧盟提供参考。
文章在界定产业链供应链等系列概念的基础上,梳理了供应链、产业链自主可控的研究进展,发现国内关于供应链自主可控的文献多侧重安全性,即供应链风险管控,而国外文献多侧重对供应链成员关系、供应链绩效的影响。此外,在讨论产业链与供应链自主可控问题时,忽视了宏微观结构、组织联系,缺乏对产业链供应链自主可控的系统性、基础性研究。文章从一般企业产品供应链入手,围绕核心企业——制造商的输入品性质的不同,将供应商分为
经外周静脉穿刺中心静脉置管(PICC)具有可降低反复多次静脉穿刺给患者带来的痛苦、保护患者血管、避免经外周血管输注刺激性药物时造成的药物外渗、减少护理人员工作量等显著优点。目前临床上在置管过程中存在三种扩皮方法,即传统扩皮刀破皮法、钝性分离法、小切口联合扩张器钝性分离法。血小板减少对于PICC置管而言是相对禁忌证,因此,在置管后进行的护理过程中,需要重点关注血小板较少患者穿刺点局部出血、瘀斑等关键
目的评价真空辅助旋切术(Vacuum-assisted Excision,VAE)与开放手术治疗乳腺导管内乳头状瘤的安全性及有效性。综合VAE与开放手术治疗乳腺导管内乳头状瘤的临床研究进行Meta分析及试验序贯分析,为乳腺导管内乳头状瘤的治疗提供更多的循证医学依据。方法检索Pub Med、Embase、Cochrane Library、万方医学、中国知网、维普六大医学电子数据库中VAE治疗乳腺导管
新课标提倡实施大单元教学,培养学生历史学科核心素养。对此,教师要在核心素养培养背景下,以大单元教学为“工具”,以不同教学阶段为立足点,以教学主题、教学课时、教学目标、教学内容、大情境、大任务、大问题、教学评价为重点。文章指出,实施大单元教学可以使学生在掌握历史知识的同时,顺其自然地发展历史学科核心素养。文章立足于大单元教学,重点阐述了核心素养视域下高中历史大单元教学策略。
"双减"背景下,如何提高教学质量,如何培养学生自主学习的能力,是我们必须思考的。初中历史教材是按照时序编写的,依次是古代史、近代史、现代史,如果严格按照课本单课教学,会出现知识割裂或者前后知识联系不上的现象,所以按照新课标要求,可以整合教材内容进行大单元教学。根据实际情况,可以先进行自然单元主题教学的尝试,让学生适应并培养相应的能力,之后可以尝试跨单元主题教学,达到提高教学质量,培养学生自主学习的