【摘要】英语是世界上使用最为广泛的语言之一，并且是国与国之间政治、经济、科技、文化交流的重要工具。随着中国在世界上的地位越来越重要，我国对英语教育的发展与规划也越来越重视。由于全社会对英语学习的重视程度提高，各式各类的英语校外辅导班也迅速发展。结合目前我区小学生英语辅导的现状，分析校外辅导对我校农村小学生英语学习的影响，有助于学生树立正确的英语学习目标，形成正确的辅导观念。学校也应认识到小学英语教学的重要地位，学习和借鉴各种英语教学方面的经验。让学生通过英语课不仅能够学习到语言知识和基本技能，而且更重要的是了解世界，接触各国的文化知识，初步形成跨文化交流的意识和能力，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
　　【关键词】小学英语 校外辅导 英语学习 影响
　　小学三年级到六年级这一时期的儿童，已经有了一定的学习能力和思考能力。而三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，也是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定性的重要过渡阶段。这一时期学生的英语学习正处于机械记忆的阶段，虽然学的快，但忘的也快，语言应用能力不强，并且需要开始面对学校考试的压力。新课程标准规定三四年级学生在校一周的课程为三课时，五六年级为四课时，而英语又恰恰是一门需要反复记忆的学科，根据三到六年级学生的身心发展特点来说，在英语课堂外学生很难进行自主的英语学习。
　　从教至今，我一直担任农村小学的英语教学工作。结合三到六年级学生的实际情况，目前我校的学生普遍接受的校外辅导有以下几种：青少年新概念英语，剑桥少儿英语，学校课程同步教材。农村学生由于路程及经济原因，多数会选择家附近的小型或家庭型辅导班。它们基本上是以一个或几个教师的个人名义开办的，教室就是居住的几间房子或某一楼层的房间，里面有几个上课的桌椅，一块或几块黑板，设备简陋。一天几批学生，每批大概十几人，集中在老师家的一个房间中上课。通常这种辅导班是靠着口碑经营的，并且性价比高，家长可以耗费更少的资金与精力换来更多的成绩和监督。虽然我国的基础教育正在从应试教育向着素质教育的方向转变，不论是教材内容还是教学理念，课程安排等等都在变化，但传统的评价体系以及升学制度却没有实质性的改变，大多数的学生仍旧需要靠高分来争取上更好的学校。而农村学校中学生素质参差不齐，教师的专业素养正待提高，尤其英语师资力量薄弱，一名教师要同时带多个班级甚至跨年级教学，作为科任的英语老师很难对部分学生进行充分的辅导帮助，学校的教学安排也有较多限制，这都是很严峻的现实。并且在学校，大家都学一样的课程，一样的难度，学生就会出现有些内容接受的快，有些内容接受的慢的情况，有学习能力强的，也有学习能力弱的，但是所有学生都有提高英语成绩的需求。其次，由于农村学校的学生是乘校车上下学，使得老师无法及时给学生进行课后辅导，学生只有寻求校外辅导机构的帮助了。还有一些学生确实对英语有着极大的兴趣和热情，学校的教学只能够满足他们一部分的需求，所以他们利用校外辅导来发展自己的兴趣爱好。农村学生原本就英语底子薄弱，接触英语的条件少，英语虽不是主科，但在考试中所占份额却跟语文数学一样重要，所以很多学生和家长会担心到了初中英语成绩跟不上，影响日后英语学习。无奈的是，很多农村的学生遇到英语学习方面的困难时，多数不会向父母请教，主要是大部分家长文化程度不高，甚至未曾接触过英语，就算是有点英语基础的家长，也会因自身工作繁忙，生活压力大而无法辅导，更糟糕的是很多孩子是由爷爷奶奶隔代养育的。可见各个层次的学生都有提高自己的理由，都希望能够通过辅导班的学习来提升自己的英语水平。
　　如今，校外辅导已经成为一种普遍的学习需要和社会现象，在英语学习中占有了重要的地位，它的影响不容忽视。下面，从校外辅导对农村小学生英语学习的影响方面，分析一下利与弊。
　　一、辅导班教学内容多元化，层次化，灵活度高，有利于因材施教
　　校外辅导班时间自由灵活，教材种类丰富，课程内容的设置也相应的多元化和层次化。针对低年级和刚接触英语的学生，校外輔导开设了字母或发音课，口语对话课等来培养学生的学习兴趣。在学校学习吃力的学生也可以选择学校的同步课程进行查漏补缺。同时，在校学习优秀并且需要提高进步的学生可以提前学习更高难度的课程，或者选择其他教材来扩展知识面。也就是说，辅导班学习内容的选择是比较广的，也便于因材施教。学生会根据自己的兴趣和能力被安排到适合的班级。随着很多校外辅导机构愈加的正规化与科学化，外教授课，实景授课等内容大大增加，学生的英语实际应用能力和口语交际能力有所提高，对国外文化的理解与学习也逐渐加深。在这样的学习模式下，学生不容易掉队，英语学习循序渐进，综合能力大大提升，并且每次取得一点进步后，就会产生更多的动力，增长信心，对英语学习就会产生浓厚的兴趣，有助于英语日后更深度的学习。
　　二、校外辅导班小学英语教材丰富多样，学生的英语学习有针对性
　　校外辅导班英语教材种类丰富，目前市面上比较流行的教材有：《剑桥少儿英语》系列，《新概念》系列以及校园同步教材。还有一种是较大规模的英语辅导机构内部自行编撰的教材或讲义，或者是专项辅导教材，如针对学生的词汇、语法、寫作等要求而编写或开发的教学材料。学生对于教材的选择更加有自主权，教材能够更有针对性地起到辅导的作用，有利于学生成绩的提高。相对于校外辅导班的英语教材，校内英语课程使用的教材则相对单一。但并不是说校内教材不够完善，《新课标》对小学英语教材的编写提出了很多科学的、与时俱进的要求，教学内容也体现了新课改的思想，在内容设置、活动设计上都进行了改变。根据地域不同，由不同的专家进行编写，足以满足学生的学习需要。
　　三、校外辅导班提高学生考试成绩效果显著，学生学习动机强
　　我国的基础教育正在从应试教育向着素质教育的方向转变，但传统的评价体系以及升学制度却没有实质性的改变，根据考试成绩论英雄的现象还是普遍存在的。尽管辅导班的英语教学方式与校内英语课程有所不同，甚至某些教学方式不完全科学，但观察发现，参加了辅导班的学生成绩提高是很明显的。据了解，很多具有一定规模的校外辅导机构都具有一套完善的奖励评价机制。他们会根据学生的课堂表现、课后作业、考试成绩等各方面给予学生积分奖励，并设置奖品展台。展示的奖品无非是对学生特别有吸引力的玩具、文具等，不同数量的积分可兑换相应的奖品，积分越高奖品越丰厚。在物质刺激下，学生上课表现积极，乐于与教师交流讨论，认真完成任务，争取更多的积分。这种物质刺激不一定是最好的，却是有效的。相比之下，学校的评价机制虽然多样、全面，但物质刺激较少。而学生年级越高，对奖励的要求越高，不单单是一张奖状，某个荣誉称号。因此，参加了辅导班的学生更愿意多学习来提高自己的成绩，学习动机提高。 　　科学的发展观要求我们要辩证地看待事物。辅导班虽然在一定程度上给予学生帮助，提高学生成绩，但也是存在弊端的。
　　首先，最严重的弊端就是辅导班师资水平不一。众所周知，校内的教师队伍都是经过严格考核层层选拔而来的。校外辅导机构对教师的选择则有不同的标准，因此教师水平参差不齐。据调查，校外辅导机构的英语教师主要分为兼职教师与全职教师。兼职教师多来自高校的在校学生，特别是英语专业的在校生，通过面试、培训后成为辅导老师，弥补教师资源不足的情况。但是兼职教师流动性大，使得教学工作不够连贯一致，影响学生的学习。全职教师多为英语专业或师范专业的毕业生，他们想从事教育教学方面的工作而没有机会时，各式各样的校外辅导机构为他们提供了机会。另外，一些高质量的校外培训机构，也会聘请一些海外留学人员或外籍教师进行授课，以提供一些新的教学方法和思路。赫尔巴特说过：“不存在无教学的教育”，“也没有任何无教育的教学”，教育与教学是分不开的。虽然优秀院校的毕业生和外教具备系统的英语知识，但教师是否能够顺应学生的身心发展规律，有计划、有目的地组织教学，使得学生能够树立正确的学习观，身心健康发展，能力得到提升，这也是一个很重要的标准。某些辅导机构单纯的以提高学生成绩为目的，虽然满足学生提高成绩的需要，但不利于学生综合能力的提高和全面发展。
　　其次，辅导班教学设施条件差异大，缺乏合理规划。由于校外辅导机构规模不同，教学设施也有所差异，这体现在收费价格的高低上。很多小型辅导机构或私人辅导班都是租赁场地作为教学场所，满足基本需要的教学设施价格会偏低，有正规桌椅、多媒体设备、专用教室的机构价格则高。校外辅导班属于盈利性机构，市场监管和审核还不够到位。特别是农村学生的家长，既想要提高学生英语成绩，又想要降低价格，自然会选择私人或小型的辅导班。这些小型辅导班基本处于居民区或写字楼内，安全配套设施是否齐全，周边环境是否适合学习，教学配套设备是否充足，都未考虑在内。在这种环境下，教师能否科学地实施教学手段，学生是否在进行有效地学习可想而知。
　　校外辅导市场快速发展，小学英语校外辅导机构的规模和数量十分庞大，但质量参差不齐。辅导班虽在一定程度上可以弥补某些学校教育的缺失，帮助家长督促学生，但自身需要更加完善与革新，并且形成正确的辅导观，做到实实在在为学生和家长着想。学校教育是根本，校外辅导是补充，学生和家长要重视两者的关系，趋利避害，才有利于学生小學阶段的英语学习。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语成成标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版集团.2012.1.
　　[2]包天仁.中国小学英语现状与反思[J].基础教育外语教学研究.2002，（11）.
　　[3]杨韶华.小学英语课外辅导对学生发展的利与弊[J].小学青年教师，2005，（6）：9-40.
　　[4]张印成.课外校外教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1997.11.
　　作者簡介：林倩如（1988.08.25-），女，汉族，辽宁人，英语教师/小学一级，本科，研究方向：英语教育。