论文部分内容阅读
【摘要】在高职教育当中，英语是十分重要的公共基础课，高职英语教育能够对人才的专业二知识进行有效的丰富，并使得学生的素养、能力得到提高。高职英语教学应将服务学生作为总之，使得学生的综合素质能够得到有效的增强。本文从实际出发，就高职英语教学与就业的结合提出了自己的一点见解。
【关键词】高职英语 就业 策略 问题 结合
在《高等职业教育英语课程教学要求》当中，规定高职英语课程的教学性质是为培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的专门人才，作为必修的基础课程，高职英语课程一方面应帮助学生对良好的英语语言基础进行培养，另一方面还应该对学生实际对语言进行应用的技能进行锻炼，特别是要能够利用英语来对职业相关的对外业务进行处理。
2003年7月，我国职业教育工作会议提出，要以就业为导向，使得職业教育能够将服务社会以及纸业人才需求作为最主要的办学方向。从核心的角度来看，职业教育就是提供职业知识以及职业技能等方面的相关教育，是一种将社会实际的需求作为导向的就业教育。而作为高职教育当中十分重要的组成部分，英语教学也需要围绕就业的核心目标，针对就业来对其教学内容进行开展，使得学生能够具备一定的就业竞争能力、可持续发展能力以及岗位适应能力。
但在实际的教育教学过程当中我们却发现，很长时间以来，高职英语在高职教育当中一直被看成比较孤立的一种公共基础课程，在实际的教学过程当中也没有充分的体现高职的教育特色，没有有效的将学生就业与教学内容进行结合，对于不同岗位的实际需求也难以满足，因此，在高职英语教学过程当中，对学生就业需要的职业英语能力进行培养，就成为了目前高职教育人员都十分重视的重要研究课题。
一、高职英语教学与就业结合的必要性
从相关的统计当中我们能够看到，截止到2011年，我国的大学毕业生数量已经达到了650万，而其中有一般以上都是高职高专的毕业生。由于受到很多因素的影响，使得高职院校的毕业生一毕业就不得不面临着十分巨大的就业压力。而近些年来，我国的高职教育正在不断的扩招，与之前对学生相比，新入校的学生往往分数较低，英语基础能力也相对较差，这一点主要体现在学生缺乏必要的口语表达能力、发音不够准确、听力差、学习方法不正确等。除此之外，高职院校学生的英语基础水平也参差不齐，这使得高职英语教育而缺乏足够的从此性，难以对所有学生的英语水平进行提高。从一定的角度上来看，高职英语教学有着很强的职业倾向，因此，高职英语一方面应帮助学生对扎实的英语基础知识进行掌握，另一方面还需要对英语的实用性以及职业性进行强调。目前，我国的社会发展日益加快，社会当中也也正在出现越来越精细的分工，对于不同专业的人才也提出了更高的需求，这更要求告知教学能够将就业作为导向，而作为高职教学当中十分重要的组成部分，高职英语教学也面临着巨大的挑战。
二、高职英语教学的特点
与普通高等院校的培养目标不同，高职教育在教育当中更加注重对学生技能实用性的培养，在高职英语的教学过程当中，其主要的教学目的是为了使得学生能够在工作当中更好的与他人进行交流，因此，从教学的方向上来看，高职英语教学一方面要对英语教学的共性规律进行遵守，此外高职英语教学还具有专属于自己的独特特点。
1.专业化。高职英语需要为学生的专业服务，因此，高职英语教学也需要与学生的专业贴近，只有这样才能够使得学生学习到的英语技能能够在工作当中发挥更好的作用，而这也是高职英语教学的重要意义。
2.实用化。从岗位的针对性来看，高职教育对于学生外语的语言技能并没有太高的要求，只需要學生能够具有基本的外语交际能力。在高职英语教学当中，使用是其灵魂，也是高职英语教学的重要特色，不管高职英语教学需要进行怎样的改革，都需要将使用作为高职英语教学的重要方向。
3.特长化。根据不同学生的专业类别以及就业方向，高职英语教学也需要有选择的对学生的听说读写进行培养，使得学生在英语能力上能够形成一定的特长。
三、现阶段高职英语教学存在的问题
1.学生英语基础薄弱，学习动力不足。近几年来，高职学生的来源主要是高考，但是高职学生仍然普遍存在着英语基础较为薄弱的问题。虽然学生从初中到高中经过了六年的英语学习，但仍然缺乏一定的听力、表达、阅读能力。而在进入高职院校之后，学生一方面需要从各个方面对自我进行补差，另一方面还需要对自身的英语能力进行不断的提高，达到就业所需的基本能力，而只有这样才能够使得学生在涉外活动、业务当中进行简单的交流。
在高职学生对英语的学习过程当中，学习动力不足困扰着很多的学生，很多学生也缺乏正确的人生观以及思想觉悟，对于英语的重要性也没有清楚的认识，而巨大的就业压力又使得学生不知道自己毕业以后干什么，认为英语学的好也不一定有用。受到这些因素的影响，学生往往会出现旷课、缺乏兴趣等情况。在短时间之内，这些情况会使得学生的英语学习效果受到严重的影响，而从长远来看，这也使得学生毕业之后难以顺利就业。
2.师资力量薄弱，欠缺职业教育能力。大部分的高职院校，都是从中专院校省级或者是从成人高校专职而成立的，虽然学生的素质以及硬件得到了提高，但是师资力量并没有有效的升级，一些英语教师的教学观念仍然比较传统，认为教学就是简单的认知过程，但是，单向的教学虽然能够使得学生更好的对知识进行获取，却使得学生难以有效的运用知识。一些教师也没有人情高职英语的教育目标，难以将教学与就业进行结合。很少有英语教师将教学与专业进行联系，这种教学并不能够对高职教育特色进行体现，毕业生自然也缺乏岗位需求的能力。
与此同时，由于院校扩招，也减小了师生的比例。现如今，大多数的高职青年英语教师都是普通高等院校英语教育专业毕业，虽然具有较好的语言基础，但是这些教师对于实际的教学经验都是比较缺乏的，对于高职专业的知识也较为欠缺，难以将学生的专业与英语教学进行联系，而由于教学任务较为繁重，教师也难以进行社会实践以及进修，这些问题也都会导致高职英语教学受到一定的影响。 3.考核方式较为落后，难以满足就业需求。在所有的高职院校教育计划当中，英语都被规定为考试课，而英语的考核则基本以笔试为主。高职院校主要通过标准化实体来对学生的学习状况进行衡量，甚至有一些高职院校，将三级、四级作为毕业条件，这样的情况使得学生自然落入到应试教育的误区当中，而实际的教育也对分数过于注重，对英语的实际应用能力却较为忽略，这也会使得学生对英语的学习积极性受到一定的影响，在就业而之后的工作过程当中，学生也难以对英语进行有效的应用。
四、高职英语教学与就业的结合策略
1.更新教育观念，明确教学改革的方向。高职英语教学应对社会对学生英语能力的要求进行了解，从而有针对性的开展英语课程教育，使得畢业生能够更好的对实际的工作岗位需求进行适应。而改革则需要从多个方面进行展开，例如，组织专业教育专家进行教材进行编写，并根据实际的情况来对合适的教学辅助资料进行选择。而在实际的教学实践当中，教师还应该将培养应用型人才作为主要的教学目的，将学生作为教学的中心。而这种将就业与专业发展进行结合的教学模式也能够使得毕业生能够满足实际的社会需求。
2.优化教学环境，培养学生就业意识、就业能力。为了使得学生的就业竞争能力以及可持续能力能够得到有效的提高，高职院校应加强对教学环境的投入，对各种教育资源进行优化，促进英语教育形成职场语言环境。如果高职院校拥有一定的条件，还可以对外籍教师进行聘请，利用外籍教师的身份来对英语教育进行开展，使得学生能够在真实的环境当中对自己的英语进行实践，将理论与实际进行有效的机会。与此同时，高职院校还应该重视培养学生的终生学习能力，使得学生能够对自己的学习方法进行不断的改进，形成良好的虚席习惯，从而在就业过程当中展现出良好的适应能力。除此之外，在实际的教学过程当中，教师还应该有计划的对学生进行就业求职技巧的指导，例如如何利用英文进行建立书写、基本的社交礼仪等。
3.明确对接职业能力的课程目标。教师应将学生英语实际应用交际能力的培养作为教学目标，而不是为了对英语等级考试进行通过。高职英语教学应培养在特定活动当中运用英语进行服务的人才，对于英语应用能力应该更加强调，这儿个还能够要求高职英语教师能够对单纯传授语言知识的教育目标进行改变，重视培养学生的实践交流能力，将实用型人才培养作为教育目标。
4.改变传统的教育方式。在职业而教育当中，职业性是其基本特征，与此同时，职业性是也高职教育与普通高等教育最大的区别。因此，在高职英语教育过程当中，教师应该从职业出发，将行业与外语技能的需求进行结合，对英语的应用性进行强调。
（1）教学应具有层次性。由于多种因素的影响，高职院校当中的学生学习状态较为多元，不同的学生之间具有较大的英语水平差别，而针对这样的情况，就需要采取分层的教学模式。
（2）优化、更新课程结构。教师应根据课程体系的优化指标，对现有的课程体系进行优化，遵循教学规律，对课程的先后顺序进行合理安排。除此之外，教师还应该读课程内容进行更新，对教学手段进行不断的改善，使得学生在畢业之后能够更好的与市场结合，真正的做到学以致用。
（3）教学方法多样化。在实际的教学过程当中，教师应该对“小组协作”进行强调，使得教学形式较为立体。除此之外，还应该采用多样化的教学方法，对传统的教学方式进行改变，对学生发现、解决问题的能力进行培养。而在对学生进行语言知识传输的过程当中，教师还应该培养学生的创造性思维，突出对学生利用英语进行听说的训练，增强教学互动，克服“哑巴英语”的弊端。
五、结束语
在高职英语教学过程当中，应将职场交际作为教学目标，并将语言应用作为教学的目的，从而对学生实际应用英语的能力进行培养，尤其是学生对英语的听说能力，能够保障学生在实际工作当中进行一般的口头、书面交流。此外，高职英语教育还需要培养学生对科学的学习方法进行掌握，使得学生的自主学习能力能够得到有效的增强，提高学生的综合文化素养，为学生日后的可持续发展打下坚实的基础。
面对如今愈加激烈的市场竞争，如果想要获得更好的发展前景，高职院校就更应该将就业作为导向，根据不同岗位的需求，对现有的英语课程进行改革，对教学方法进行改进，将英语教学当中语言的实用性进行突出。应坚持将就业作为教学导向，使得就业能够与高职英语教学紧密的进行结合，对学生实际运用语言解决问题的能力的进行培养，使得学生的就业竞争能力得到有效的增强，最终成为能够得到企业欢迎的英语人才。
参考文献：
[1]吴巧红.以就业为导向 改革高职公共英语教学[J].继续教育研究.2011（09）.
[2]全斌.浅议以就业为导向的高职英语教学[J].科教导刊（中旬刊）.2011（07）.
[3]唐红.以就业为导向 改革高职公共英语课程[J].科教导刊（中旬刊）.2011（07）.
[4]陶卫.高职英语专业教学改革要以就业为导向[J].华章.2011（19）.
[5]杨帆.以就业为导向的高职英语教学变革研究[J].湖北函授大学学报.2011（05）.
【关键词】高职英语 就业 策略 问题 结合
在《高等职业教育英语课程教学要求》当中，规定高职英语课程的教学性质是为培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的专门人才，作为必修的基础课程，高职英语课程一方面应帮助学生对良好的英语语言基础进行培养，另一方面还应该对学生实际对语言进行应用的技能进行锻炼，特别是要能够利用英语来对职业相关的对外业务进行处理。
2003年7月，我国职业教育工作会议提出，要以就业为导向，使得職业教育能够将服务社会以及纸业人才需求作为最主要的办学方向。从核心的角度来看，职业教育就是提供职业知识以及职业技能等方面的相关教育，是一种将社会实际的需求作为导向的就业教育。而作为高职教育当中十分重要的组成部分，英语教学也需要围绕就业的核心目标，针对就业来对其教学内容进行开展，使得学生能够具备一定的就业竞争能力、可持续发展能力以及岗位适应能力。
但在实际的教育教学过程当中我们却发现，很长时间以来，高职英语在高职教育当中一直被看成比较孤立的一种公共基础课程，在实际的教学过程当中也没有充分的体现高职的教育特色，没有有效的将学生就业与教学内容进行结合，对于不同岗位的实际需求也难以满足，因此，在高职英语教学过程当中，对学生就业需要的职业英语能力进行培养，就成为了目前高职教育人员都十分重视的重要研究课题。
一、高职英语教学与就业结合的必要性
从相关的统计当中我们能够看到，截止到2011年，我国的大学毕业生数量已经达到了650万，而其中有一般以上都是高职高专的毕业生。由于受到很多因素的影响，使得高职院校的毕业生一毕业就不得不面临着十分巨大的就业压力。而近些年来，我国的高职教育正在不断的扩招，与之前对学生相比，新入校的学生往往分数较低，英语基础能力也相对较差，这一点主要体现在学生缺乏必要的口语表达能力、发音不够准确、听力差、学习方法不正确等。除此之外，高职院校学生的英语基础水平也参差不齐，这使得高职英语教育而缺乏足够的从此性，难以对所有学生的英语水平进行提高。从一定的角度上来看，高职英语教学有着很强的职业倾向，因此，高职英语一方面应帮助学生对扎实的英语基础知识进行掌握，另一方面还需要对英语的实用性以及职业性进行强调。目前，我国的社会发展日益加快，社会当中也也正在出现越来越精细的分工，对于不同专业的人才也提出了更高的需求，这更要求告知教学能够将就业作为导向，而作为高职教学当中十分重要的组成部分，高职英语教学也面临着巨大的挑战。
二、高职英语教学的特点
与普通高等院校的培养目标不同，高职教育在教育当中更加注重对学生技能实用性的培养，在高职英语的教学过程当中，其主要的教学目的是为了使得学生能够在工作当中更好的与他人进行交流，因此，从教学的方向上来看，高职英语教学一方面要对英语教学的共性规律进行遵守，此外高职英语教学还具有专属于自己的独特特点。
1.专业化。高职英语需要为学生的专业服务，因此，高职英语教学也需要与学生的专业贴近，只有这样才能够使得学生学习到的英语技能能够在工作当中发挥更好的作用，而这也是高职英语教学的重要意义。
2.实用化。从岗位的针对性来看，高职教育对于学生外语的语言技能并没有太高的要求，只需要學生能够具有基本的外语交际能力。在高职英语教学当中，使用是其灵魂，也是高职英语教学的重要特色，不管高职英语教学需要进行怎样的改革，都需要将使用作为高职英语教学的重要方向。
3.特长化。根据不同学生的专业类别以及就业方向，高职英语教学也需要有选择的对学生的听说读写进行培养，使得学生在英语能力上能够形成一定的特长。
三、现阶段高职英语教学存在的问题
1.学生英语基础薄弱，学习动力不足。近几年来，高职学生的来源主要是高考，但是高职学生仍然普遍存在着英语基础较为薄弱的问题。虽然学生从初中到高中经过了六年的英语学习，但仍然缺乏一定的听力、表达、阅读能力。而在进入高职院校之后，学生一方面需要从各个方面对自我进行补差，另一方面还需要对自身的英语能力进行不断的提高，达到就业所需的基本能力，而只有这样才能够使得学生在涉外活动、业务当中进行简单的交流。
在高职学生对英语的学习过程当中，学习动力不足困扰着很多的学生，很多学生也缺乏正确的人生观以及思想觉悟，对于英语的重要性也没有清楚的认识，而巨大的就业压力又使得学生不知道自己毕业以后干什么，认为英语学的好也不一定有用。受到这些因素的影响，学生往往会出现旷课、缺乏兴趣等情况。在短时间之内，这些情况会使得学生的英语学习效果受到严重的影响，而从长远来看，这也使得学生毕业之后难以顺利就业。
2.师资力量薄弱，欠缺职业教育能力。大部分的高职院校，都是从中专院校省级或者是从成人高校专职而成立的，虽然学生的素质以及硬件得到了提高，但是师资力量并没有有效的升级，一些英语教师的教学观念仍然比较传统，认为教学就是简单的认知过程，但是，单向的教学虽然能够使得学生更好的对知识进行获取，却使得学生难以有效的运用知识。一些教师也没有人情高职英语的教育目标，难以将教学与就业进行结合。很少有英语教师将教学与专业进行联系，这种教学并不能够对高职教育特色进行体现，毕业生自然也缺乏岗位需求的能力。
与此同时，由于院校扩招，也减小了师生的比例。现如今，大多数的高职青年英语教师都是普通高等院校英语教育专业毕业，虽然具有较好的语言基础，但是这些教师对于实际的教学经验都是比较缺乏的，对于高职专业的知识也较为欠缺，难以将学生的专业与英语教学进行联系，而由于教学任务较为繁重，教师也难以进行社会实践以及进修，这些问题也都会导致高职英语教学受到一定的影响。 3.考核方式较为落后，难以满足就业需求。在所有的高职院校教育计划当中，英语都被规定为考试课，而英语的考核则基本以笔试为主。高职院校主要通过标准化实体来对学生的学习状况进行衡量，甚至有一些高职院校，将三级、四级作为毕业条件，这样的情况使得学生自然落入到应试教育的误区当中，而实际的教育也对分数过于注重，对英语的实际应用能力却较为忽略，这也会使得学生对英语的学习积极性受到一定的影响，在就业而之后的工作过程当中，学生也难以对英语进行有效的应用。
四、高职英语教学与就业的结合策略
1.更新教育观念，明确教学改革的方向。高职英语教学应对社会对学生英语能力的要求进行了解，从而有针对性的开展英语课程教育，使得畢业生能够更好的对实际的工作岗位需求进行适应。而改革则需要从多个方面进行展开，例如，组织专业教育专家进行教材进行编写，并根据实际的情况来对合适的教学辅助资料进行选择。而在实际的教学实践当中，教师还应该将培养应用型人才作为主要的教学目的，将学生作为教学的中心。而这种将就业与专业发展进行结合的教学模式也能够使得毕业生能够满足实际的社会需求。
2.优化教学环境，培养学生就业意识、就业能力。为了使得学生的就业竞争能力以及可持续能力能够得到有效的提高，高职院校应加强对教学环境的投入，对各种教育资源进行优化，促进英语教育形成职场语言环境。如果高职院校拥有一定的条件，还可以对外籍教师进行聘请，利用外籍教师的身份来对英语教育进行开展，使得学生能够在真实的环境当中对自己的英语进行实践，将理论与实际进行有效的机会。与此同时，高职院校还应该重视培养学生的终生学习能力，使得学生能够对自己的学习方法进行不断的改进，形成良好的虚席习惯，从而在就业过程当中展现出良好的适应能力。除此之外，在实际的教学过程当中，教师还应该有计划的对学生进行就业求职技巧的指导，例如如何利用英文进行建立书写、基本的社交礼仪等。
3.明确对接职业能力的课程目标。教师应将学生英语实际应用交际能力的培养作为教学目标，而不是为了对英语等级考试进行通过。高职英语教学应培养在特定活动当中运用英语进行服务的人才，对于英语应用能力应该更加强调，这儿个还能够要求高职英语教师能够对单纯传授语言知识的教育目标进行改变，重视培养学生的实践交流能力，将实用型人才培养作为教育目标。
4.改变传统的教育方式。在职业而教育当中，职业性是其基本特征，与此同时，职业性是也高职教育与普通高等教育最大的区别。因此，在高职英语教育过程当中，教师应该从职业出发，将行业与外语技能的需求进行结合，对英语的应用性进行强调。
（1）教学应具有层次性。由于多种因素的影响，高职院校当中的学生学习状态较为多元，不同的学生之间具有较大的英语水平差别，而针对这样的情况，就需要采取分层的教学模式。
（2）优化、更新课程结构。教师应根据课程体系的优化指标，对现有的课程体系进行优化，遵循教学规律，对课程的先后顺序进行合理安排。除此之外，教师还应该读课程内容进行更新，对教学手段进行不断的改善，使得学生在畢业之后能够更好的与市场结合，真正的做到学以致用。
（3）教学方法多样化。在实际的教学过程当中，教师应该对“小组协作”进行强调，使得教学形式较为立体。除此之外，还应该采用多样化的教学方法，对传统的教学方式进行改变，对学生发现、解决问题的能力进行培养。而在对学生进行语言知识传输的过程当中，教师还应该培养学生的创造性思维，突出对学生利用英语进行听说的训练，增强教学互动，克服“哑巴英语”的弊端。
五、结束语
在高职英语教学过程当中，应将职场交际作为教学目标，并将语言应用作为教学的目的，从而对学生实际应用英语的能力进行培养，尤其是学生对英语的听说能力，能够保障学生在实际工作当中进行一般的口头、书面交流。此外，高职英语教育还需要培养学生对科学的学习方法进行掌握，使得学生的自主学习能力能够得到有效的增强，提高学生的综合文化素养，为学生日后的可持续发展打下坚实的基础。
面对如今愈加激烈的市场竞争，如果想要获得更好的发展前景，高职院校就更应该将就业作为导向，根据不同岗位的需求，对现有的英语课程进行改革，对教学方法进行改进，将英语教学当中语言的实用性进行突出。应坚持将就业作为教学导向，使得就业能够与高职英语教学紧密的进行结合，对学生实际运用语言解决问题的能力的进行培养，使得学生的就业竞争能力得到有效的增强，最终成为能够得到企业欢迎的英语人才。
参考文献：
[1]吴巧红.以就业为导向 改革高职公共英语教学[J].继续教育研究.2011（09）.
[2]全斌.浅议以就业为导向的高职英语教学[J].科教导刊（中旬刊）.2011（07）.
[3]唐红.以就业为导向 改革高职公共英语课程[J].科教导刊（中旬刊）.2011（07）.
[4]陶卫.高职英语专业教学改革要以就业为导向[J].华章.2011（19）.
[5]杨帆.以就业为导向的高职英语教学变革研究[J].湖北函授大学学报.2011（05）.