论文部分内容阅读
摘要：临床教学阶段是培养临床医学专业学生的重要组成部分。进入临床教学阶段后，学生脱离了高校辅导员的直接管理，在学生的日常教育管理等工作中出现诸多问题，就临床教学阶段学生教育管理中存在的问题及对策作简要介绍。
关键词：临床教学 学生管理 教育管理
对于省属医学院校而言，临床医学专业招生数量多，规模大，教学医院分布广泛，学生进入见习、实习阶段后，学生的管理模式发生转变，一般由教学医院科教科老师兼职管理，学生辅导员定期到医院看望学生或通过电话、短信、飞信、QQ、微信等方式与学生沟通交流，了解学生日常学习状况及思想状况。
一、存在的问题
1.学生自我约束力差，管理难度大
学生进入临床阶段学习后，脱离了辅导员的直接管理，降低了辅导员和学生面对面的交流的机会，而医院学生管理人员一般由医院科教科老师兼职，因科室工作性质，无法将全部精力投入到学生管理工作中，学生的学习等基本靠自我约束力，对部分自我约束力差的学生，容易产生懒惰的心理，发生旷课、迟到、早退等现象，管理难度加大。
2.医院学生管理人员缺乏系统的学生教育培训，责任意识不强
高校学生辅导员主要负责学生的思想政治教育和日常管理，因此对学生的管理有较强的责任意识；而科教科人员的日常工作以科教为主，主要工作对象为医院职工，繁忙的工作使得科教科学生管理人员的学生管理责任意识不强，忽视了学生的思想政治教育和日常管理。
3.医院学生管理人员与学生辅导员缺乏有效的沟通
各教学医院教学任务核对、落实及课程安排等工作由学校教学管理部门负责下达，由于科教科老师一般重医院教学管理而轻学生管理，因此科教科老师与学校教学管理部门老师联系较多，而与学生辅导员联系较少，缺乏有效地沟通，不利于及时了解学生学习状况和思想动态。
二、对策
1.学校定期组织培训，增强医院学生管理人员责任意识
学校应定期组织医院学生管理人员进行系统的学生教育管理培训，提升他们的学生管理水平和心理疏导能力，增强责任意识，及时发现学生在日常学习和生活中出现的问题。为增强医院学生管理人员责任意识，制定相应的管理制度、考核机制和奖励制度，并给予适当的补贴，提高工作主动性和积极性，不断创新学生管理新模式，使医院学生管理人员真正担当起高校辅导员的角色。
2.多方面加强学校和医院的联系
制定学校领导联系教学医院制度，依托期初、期中和期末教学检查及优秀教学基地评估等活动，学校领导定期到相关教学医院进行实地调研，检查指导工作，及时解决医院学生管理中出现的问题及学生反映比较集中的问题。
3.建立医院与学生、学院与医院互评机制
建立医院评价学生体系。制定相关制度和鉴定表格，在学生学习结束时，由医院根据学生在医院学习期间的情况，详细填写学生各项表现鉴定表，并由医院根据学生人数评选部分表现优秀同学，该结果将与学生评优评先、组织发展、实习分配等直接挂钩，学校在学生评优、组织发展方面，应充分参考医院方面意见；医院科教科可以此项措施为抓手，更加有效地进行学生日常管理。
建立学生评价医院体系。制定教学医院综合指标评价体系，在学生学习结束后，所有学生对医院的教学水平，师资力量，管理体制，住宿条件，饮食状况等做全面的评价，并认真填写评价表，学校进行统计分析，此项评价结果作为今后优秀教学基地评估、学生安排数量，优秀带教老师的参考依据。
医院应定期向学校反馈学生辅导员到院看望学生情况及与医院相关部门日常沟通交流情况，并对辅导员的表现做总体评价，该项结果将直接与学生辅导员的绩效考核挂钩。
总之，临床教学阶段学生管理需要学校和医院的共同参与，为学生辅导员和医院学生管理人员加强沟通和交流创造便利的条件，提供相应的经费保障，建立有效的反馈机制，积极创建合理有效的学生管理新模式，为培养合格的医学应用型高素质人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张宇飞，杨物鹏.医学院校中教学医院学生管理的工作体会[J].内蒙古医科大学学报，2015，（02）：305-307.
[2]徐媛媛.临床学院制教学模式下学生管理工作的思考[J].淮南职业技术学院学报，2013，（03）：83-84.
[3]李祥安，毕国风，孙秀玲.教学医院学生管理工作中的体会[J].华夏医学，2007，（05）：1089-1090.
[4]何婷婷，宋玉梅.某医科大学临床学院制教学中学生管理的现状及分析[J].西北医学教育，2015，（03）：499-502.
关键词：临床教学 学生管理 教育管理
对于省属医学院校而言，临床医学专业招生数量多，规模大，教学医院分布广泛，学生进入见习、实习阶段后，学生的管理模式发生转变，一般由教学医院科教科老师兼职管理，学生辅导员定期到医院看望学生或通过电话、短信、飞信、QQ、微信等方式与学生沟通交流，了解学生日常学习状况及思想状况。
一、存在的问题
1.学生自我约束力差，管理难度大
学生进入临床阶段学习后，脱离了辅导员的直接管理，降低了辅导员和学生面对面的交流的机会，而医院学生管理人员一般由医院科教科老师兼职，因科室工作性质，无法将全部精力投入到学生管理工作中，学生的学习等基本靠自我约束力，对部分自我约束力差的学生，容易产生懒惰的心理，发生旷课、迟到、早退等现象，管理难度加大。
2.医院学生管理人员缺乏系统的学生教育培训，责任意识不强
高校学生辅导员主要负责学生的思想政治教育和日常管理，因此对学生的管理有较强的责任意识；而科教科人员的日常工作以科教为主，主要工作对象为医院职工，繁忙的工作使得科教科学生管理人员的学生管理责任意识不强，忽视了学生的思想政治教育和日常管理。
3.医院学生管理人员与学生辅导员缺乏有效的沟通
各教学医院教学任务核对、落实及课程安排等工作由学校教学管理部门负责下达，由于科教科老师一般重医院教学管理而轻学生管理，因此科教科老师与学校教学管理部门老师联系较多，而与学生辅导员联系较少，缺乏有效地沟通，不利于及时了解学生学习状况和思想动态。
二、对策
1.学校定期组织培训，增强医院学生管理人员责任意识
学校应定期组织医院学生管理人员进行系统的学生教育管理培训，提升他们的学生管理水平和心理疏导能力，增强责任意识，及时发现学生在日常学习和生活中出现的问题。为增强医院学生管理人员责任意识，制定相应的管理制度、考核机制和奖励制度，并给予适当的补贴，提高工作主动性和积极性，不断创新学生管理新模式，使医院学生管理人员真正担当起高校辅导员的角色。
2.多方面加强学校和医院的联系
制定学校领导联系教学医院制度，依托期初、期中和期末教学检查及优秀教学基地评估等活动，学校领导定期到相关教学医院进行实地调研，检查指导工作，及时解决医院学生管理中出现的问题及学生反映比较集中的问题。
3.建立医院与学生、学院与医院互评机制
建立医院评价学生体系。制定相关制度和鉴定表格，在学生学习结束时，由医院根据学生在医院学习期间的情况，详细填写学生各项表现鉴定表，并由医院根据学生人数评选部分表现优秀同学，该结果将与学生评优评先、组织发展、实习分配等直接挂钩，学校在学生评优、组织发展方面，应充分参考医院方面意见；医院科教科可以此项措施为抓手，更加有效地进行学生日常管理。
建立学生评价医院体系。制定教学医院综合指标评价体系，在学生学习结束后，所有学生对医院的教学水平，师资力量，管理体制，住宿条件，饮食状况等做全面的评价，并认真填写评价表，学校进行统计分析，此项评价结果作为今后优秀教学基地评估、学生安排数量，优秀带教老师的参考依据。
医院应定期向学校反馈学生辅导员到院看望学生情况及与医院相关部门日常沟通交流情况，并对辅导员的表现做总体评价，该项结果将直接与学生辅导员的绩效考核挂钩。
总之，临床教学阶段学生管理需要学校和医院的共同参与，为学生辅导员和医院学生管理人员加强沟通和交流创造便利的条件，提供相应的经费保障，建立有效的反馈机制，积极创建合理有效的学生管理新模式，为培养合格的医学应用型高素质人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张宇飞，杨物鹏.医学院校中教学医院学生管理的工作体会[J].内蒙古医科大学学报，2015，（02）：305-307.
[2]徐媛媛.临床学院制教学模式下学生管理工作的思考[J].淮南职业技术学院学报，2013，（03）：83-84.
[3]李祥安，毕国风，孙秀玲.教学医院学生管理工作中的体会[J].华夏医学，2007，（05）：1089-1090.
[4]何婷婷，宋玉梅.某医科大学临床学院制教学中学生管理的现状及分析[J].西北医学教育，2015，（03）：499-502.