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【摘要】喜欢学英语，讨厌背单词。是现在大部分小学生的英语学习现状，培养单词的认读、识记能力是减轻学生负担、提高英语教学效果的关键。单词教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。如何让单词教学更有效率，一直都是让小学英语教师头疼的难题。增强单词教学的直观性、趣味性、多样性、牢固性显得尤为重要。经过8年一线教学的经验我总结出趣味教学法 直观教学法 部分注音法 单词联想法等轻松记忆单词。
【关键词】单词有效性教学 趣味教学法 直观教学法 部分注音法 单词联想法
1.如何让学生爱学
1.1 采用趣味游戏教学法激发、保持学生的兴趣，使学生变得有创造力，想象力。小学生学习的方式是也可说成一种游戏式学习。例如：找出缺少的单词、Bingo 、Simon Says，钓鱼游戏、小青蛙找单词等是适合低年级的游戏。高年级的游戏难度要有所提高。例如：看动作猜单词，幸运大转盘、滚雪球等等。还可以让学生自主设计游戏和比赛规则把主动权交给学生。
1.2 歌谣教学法。儿歌永远是小学生最喜欢的学习方式。巧编歌谣，把新学的单词融入朗朗上口有韵律的歌谣中，在轻松的气氛中熟悉单词，便于记忆，降低的记单词的难度，有增强的趣味性。例如《英语》（新标准）（一年级起始用）第三册Module 8 Unit 2 I go by train. 通过课堂教学，学生将学会谈论如何到达较远的地方，乘坐大型交通工具的英文表达方式；并且在谈论交通方式的过程中学习提问；让学生初步了解外出旅游最常使用的交通工具。可以编成歌谣的形式：
I go by car. di di di…
I go by bus. du du du…
I go by train. ku ku ku…
1.3 直观教学法。
小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。学生非常喜欢画画，在留作业的时候，可以考虑用简笔画画出自己喜欢的动物、运动、交通工具、水果、未来职业等等代替枯燥的写每个单词写2行。
2.如何让学生会学
新授单词时，教师应做到音、形、意结合，不能孤立地只教某一方面。语言是有声的，学生掌握了发音规律，学生不仅在拼读新词时会轻松许多，很自然的就运用语音规律来记忆单词。
2.1 部分注音法。
我观察到，有些学生在记单词时始终采用最原始的方法——拼字母。我认为这种方法对于一部分学生来说根本不适合。可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分（元音字母）或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。headache ea的发音 stomach o的发音，有意识的列出学过单词让学生边读边找到相同的发音，师生总结出规律。
2.2 以旧引新法。
学生学习新词之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。head-headache、old-cold，rice-nice， ear-hear， in-thin， class-classroom， 通过加加、减减、变变等方式记单词，降低了学生记忆单词的难度，学生十分喜爱。
2.3 单词联想法。
在教授新词时，让学生大胆发挥想象力去记单词。比如为了让学生记住look这个单词，就可以把单词的两个“o”画成两只圆溜溜的大眼睛.这样既富有童趣又正好表达出“看”的意思；又如eye（眼睛）这个单词，通过夸张的方式将两个“e”画成两只眼睛，将y画成鼻子。教师形象地勾画出以眼睛为主要对象的卡通臉，图文并茂，学生过目不忘。小学生丰富的心理特征使他们很容易在客观事物之间产生联系。
3.结束语
背诵单词无疑是英语学习中最具体、最实在、最费脑力的活动，多数学生对记忆单词望而生畏。虽然小学阶段对写的要求较低，但是背诵一些话题内的主要单词仍是必不可少的。随着学生年龄的增长、知识的积累，词汇教学应该向着“读音规则加辅助手段”的方向发展，应注重培养学生自主学习单词的能力。教师要教给学生有效的记忆单词的方法，引导学生了解和掌握单词记忆的规律，形成有效的记忆技巧，以提高记忆的效果，让学生从中体验到记忆单词的乐趣。
参考文献
[1]《如何教词汇》英语教学法专家Jeremy Harmer，世界知识出版社出版日期：2003-03-01.
[2]《英语单词象形记忆法》湘哥著，广西人民出版社 出版日期：2007-07-01.
[3]《词汇教学设计》新西兰 内申著 中小学英语教师发展丛书 人民教育出版社出版日期： 2007年10月1日.
[4]《英语单词趣味记忆法》刘毅 主编 世界图书出版社出版日期： 2009年9月1日.
【关键词】单词有效性教学 趣味教学法 直观教学法 部分注音法 单词联想法
1.如何让学生爱学
1.1 采用趣味游戏教学法激发、保持学生的兴趣，使学生变得有创造力，想象力。小学生学习的方式是也可说成一种游戏式学习。例如：找出缺少的单词、Bingo 、Simon Says，钓鱼游戏、小青蛙找单词等是适合低年级的游戏。高年级的游戏难度要有所提高。例如：看动作猜单词，幸运大转盘、滚雪球等等。还可以让学生自主设计游戏和比赛规则把主动权交给学生。
1.2 歌谣教学法。儿歌永远是小学生最喜欢的学习方式。巧编歌谣，把新学的单词融入朗朗上口有韵律的歌谣中，在轻松的气氛中熟悉单词，便于记忆，降低的记单词的难度，有增强的趣味性。例如《英语》（新标准）（一年级起始用）第三册Module 8 Unit 2 I go by train. 通过课堂教学，学生将学会谈论如何到达较远的地方，乘坐大型交通工具的英文表达方式；并且在谈论交通方式的过程中学习提问；让学生初步了解外出旅游最常使用的交通工具。可以编成歌谣的形式：
I go by car. di di di…
I go by bus. du du du…
I go by train. ku ku ku…
1.3 直观教学法。
小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。学生非常喜欢画画，在留作业的时候，可以考虑用简笔画画出自己喜欢的动物、运动、交通工具、水果、未来职业等等代替枯燥的写每个单词写2行。
2.如何让学生会学
新授单词时，教师应做到音、形、意结合，不能孤立地只教某一方面。语言是有声的，学生掌握了发音规律，学生不仅在拼读新词时会轻松许多，很自然的就运用语音规律来记忆单词。
2.1 部分注音法。
我观察到，有些学生在记单词时始终采用最原始的方法——拼字母。我认为这种方法对于一部分学生来说根本不适合。可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分（元音字母）或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。headache ea的发音 stomach o的发音，有意识的列出学过单词让学生边读边找到相同的发音，师生总结出规律。
2.2 以旧引新法。
学生学习新词之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。head-headache、old-cold，rice-nice， ear-hear， in-thin， class-classroom， 通过加加、减减、变变等方式记单词，降低了学生记忆单词的难度，学生十分喜爱。
2.3 单词联想法。
在教授新词时，让学生大胆发挥想象力去记单词。比如为了让学生记住look这个单词，就可以把单词的两个“o”画成两只圆溜溜的大眼睛.这样既富有童趣又正好表达出“看”的意思；又如eye（眼睛）这个单词，通过夸张的方式将两个“e”画成两只眼睛，将y画成鼻子。教师形象地勾画出以眼睛为主要对象的卡通臉，图文并茂，学生过目不忘。小学生丰富的心理特征使他们很容易在客观事物之间产生联系。
3.结束语
背诵单词无疑是英语学习中最具体、最实在、最费脑力的活动，多数学生对记忆单词望而生畏。虽然小学阶段对写的要求较低，但是背诵一些话题内的主要单词仍是必不可少的。随着学生年龄的增长、知识的积累，词汇教学应该向着“读音规则加辅助手段”的方向发展，应注重培养学生自主学习单词的能力。教师要教给学生有效的记忆单词的方法，引导学生了解和掌握单词记忆的规律，形成有效的记忆技巧，以提高记忆的效果，让学生从中体验到记忆单词的乐趣。
参考文献
[1]《如何教词汇》英语教学法专家Jeremy Harmer，世界知识出版社出版日期：2003-03-01.
[2]《英语单词象形记忆法》湘哥著，广西人民出版社 出版日期：2007-07-01.
[3]《词汇教学设计》新西兰 内申著 中小学英语教师发展丛书 人民教育出版社出版日期： 2007年10月1日.
[4]《英语单词趣味记忆法》刘毅 主编 世界图书出版社出版日期： 2009年9月1日.