论文部分内容阅读
【摘要】创造的儿童教育，不是说教育可以创造儿童。儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。发揮或阻碍、加强或削弱、培养或摧残这种创造力的是环境。教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。
【关键词】创造力；发现；好奇心；宽容；启发
【作者简介】沈丽，常熟市东南实验小学。
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。孩子自降临到世上的那刻起，就对周围的世界感到好奇，在他们内心深处有着对周围世界去追求和探索的愿望。创造性是孩子创造力的内在表现，也是孩子专注于某种事物而灵感突现的外在形式。因此，孩子的创造力根源于孩子对周围事物自发的探索意识，我们教师应时刻关注学生的这种创造意识。
一、珍惜学生的发现
在平时的教育教学中，我们老师要带着童心走进学生中间，让他们大胆地想，更能大胆地说，而不是以大人的眼光去看待他们。在四年级的一节英语课中，我遇到了这样一学生：这节课是一节活动形式的课。我要求学生们利用我发给他们的小图片组成一个自己理想中的卧室图，然后用新学的There be句型来练习。为了能让学生巩固新学的单词，小图片中包括床、书桌、椅子、书、图画以及一台电脑等。正在学生们都兴高采烈地进行着这项任务时，有一位学生举手了。起初我以为他可能是没有理解我的要求，但没想到他竟跟我说：“沈老师，我认为电脑放在卧室里不好？”我说：“为什么呀？”他振振有词地说：“我在电视上看到过，电脑辐射很大，对人的身体不好。”我微笑着说：“谢谢你的建议。老师也知道这个道理。但老师是为了让你们能运用起‘computer’这个单词，所以将它放进去了。”“我喜欢在我的卧室里放些玩具，如汽车、枪等。我可以画上去吗？”“当然可以，只要你喜欢。我的要求本来就是要让你们设计一个自己理想中的卧室。”没想到我话音刚落，教室里就更加热闹了。学生们使出浑身解数，争着在纸上画上一些自己想要的东西。
二、爱护孩子的好奇心
好奇心是学生进行创造的前提和动力。老师要爱护学生的好奇心，不要随意呵斥他们，扼杀他们刚刚萌芽的创造意识。在英语教学中，我经常会采用一些朗朗上口的小歌谣来帮助学生掌握新学的词或句。但对于三年级的学生来说，由于缺少英语基础知识，感觉更加难教。但是在实际教学中，我发现学生的想象力要比我丰富。例如在教完了单词a cat， a dog， a monkey和a panda之后，我就将它们编成了cat，cat是小猫，dog，dog是小狗等。但是当我在教小猫时，有一个调皮的男孩却在下面发出了一声响亮的猫叫声，引得学生哄堂大笑。于是，我就灵机一动，说：“我们要感谢这位同学，他给我们提出了一个更好记忆方法。让我们一起来想想该怎么来说，好吗？”于是大家马上开动脑筋，特别是刚才这个小男孩是更加认真了。不一会儿，就有人站起来说：“cat，cat喵喵喵”，而且还边说边做动作。接着就有好多同学创造出了其它几个单词的记忆歌谣。一节课下来，学生们不但对这些单词读得很到位，而且还很轻松地记住了它们的中文意思。因此，课后经常会有学生过来跟我说：“沈老师，我们爱上你的英语课。”
三、启发孩子要好学善问
拓展学生的创新思维，强化学生的创新意识，关键在于教师是否给予学生问的权力，创设问的氛围，指点问的路子。不会提问就意味着不会创造，因为任何创造都有是从提出问题开始的。如果学生在学习过程中产生不了疑难，不仅表明儿童消极被动，学习留于表面，不会思考，不会创造，而且也说明教师治教无方，不重启发，不能引导创造。因此，我们教师要教会学生质疑，学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。四年级上学期，由于学生刚接触写单词和句子，因此对他们的书写是特别严格。但有一次我请学生在黑板上默了几个句子，后来发现由于时间来不及了，我就只讲了一下句式的对错，没有去在意学生的书写。可当我还没有讲完，下面已经有好多同学在说：“老师，那边的字母g和p写错了。应该是小写，要占下面两格，而不能跟其它字母齐平。”于是，我马上表扬了他们：“你们真棒！观察得比老师都细心。”那时，那些学生别提有多高兴，多自豪了。
四、通过游戏培养学生的创造力
我们班有个淘气王，他总是喜欢抓些小虫来吓唬别人，并以此为乐。因此总是有孩子来向我告他的状。起初我只是将他教训一番后就放他回去了，但过一段时间他又犯病了。于是，我又一次将他叫到办公室。他原以为我会跟以前一样，狠狠地批评他一番。可出其不意的是，我用一种和蔼的声音跟他说：“能让我看看这次是哪种昆虫吗？”他慢慢地伸出小手，将小虫放到我办公桌上。“呀，好可爱啊！你知道它的名字吗？你知道它的英语应该怎么说吗？”孩子一下子说出了中文名，但是英语就不知道怎么说了。在我教了他英语名后，我向他提出了一个建议：你那么爱小昆虫，那就请你将它们制成动物标本收集起来，好吗？到期末时，让你向同学们展示一下你的杰作，好吗？老师希望你到时能将它们的英文名字一起写上，并教你的同学，好吗？这个孩子一下子就兴奋起来了，说：“老师，我一定能做到！我以后不会再拿小虫来吓同学了。”在期末时，我给这个学生半小时的时间向同学们展示了他的成果，学生们都很惊讶，也很佩服他标本做得这么细致。大家给了他一个称号“昆虫小博士”。
先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。传统的应试教育已经扼杀了许多的牛顿、爱迪生和瓦特。因此，我们教师要以新的教学理念来重新武装自己的头脑，要多反思，多总结。只要我们去努力，创造之神一定会降临到我们中间！
参考文献：
[1]王建华，童富勇，仲玉英.新课程与陶行知教育思想.
【关键词】创造力；发现；好奇心；宽容；启发
【作者简介】沈丽，常熟市东南实验小学。
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。孩子自降临到世上的那刻起，就对周围的世界感到好奇，在他们内心深处有着对周围世界去追求和探索的愿望。创造性是孩子创造力的内在表现，也是孩子专注于某种事物而灵感突现的外在形式。因此，孩子的创造力根源于孩子对周围事物自发的探索意识，我们教师应时刻关注学生的这种创造意识。
一、珍惜学生的发现
在平时的教育教学中，我们老师要带着童心走进学生中间，让他们大胆地想，更能大胆地说，而不是以大人的眼光去看待他们。在四年级的一节英语课中，我遇到了这样一学生：这节课是一节活动形式的课。我要求学生们利用我发给他们的小图片组成一个自己理想中的卧室图，然后用新学的There be句型来练习。为了能让学生巩固新学的单词，小图片中包括床、书桌、椅子、书、图画以及一台电脑等。正在学生们都兴高采烈地进行着这项任务时，有一位学生举手了。起初我以为他可能是没有理解我的要求，但没想到他竟跟我说：“沈老师，我认为电脑放在卧室里不好？”我说：“为什么呀？”他振振有词地说：“我在电视上看到过，电脑辐射很大，对人的身体不好。”我微笑着说：“谢谢你的建议。老师也知道这个道理。但老师是为了让你们能运用起‘computer’这个单词，所以将它放进去了。”“我喜欢在我的卧室里放些玩具，如汽车、枪等。我可以画上去吗？”“当然可以，只要你喜欢。我的要求本来就是要让你们设计一个自己理想中的卧室。”没想到我话音刚落，教室里就更加热闹了。学生们使出浑身解数，争着在纸上画上一些自己想要的东西。
二、爱护孩子的好奇心
好奇心是学生进行创造的前提和动力。老师要爱护学生的好奇心，不要随意呵斥他们，扼杀他们刚刚萌芽的创造意识。在英语教学中，我经常会采用一些朗朗上口的小歌谣来帮助学生掌握新学的词或句。但对于三年级的学生来说，由于缺少英语基础知识，感觉更加难教。但是在实际教学中，我发现学生的想象力要比我丰富。例如在教完了单词a cat， a dog， a monkey和a panda之后，我就将它们编成了cat，cat是小猫，dog，dog是小狗等。但是当我在教小猫时，有一个调皮的男孩却在下面发出了一声响亮的猫叫声，引得学生哄堂大笑。于是，我就灵机一动，说：“我们要感谢这位同学，他给我们提出了一个更好记忆方法。让我们一起来想想该怎么来说，好吗？”于是大家马上开动脑筋，特别是刚才这个小男孩是更加认真了。不一会儿，就有人站起来说：“cat，cat喵喵喵”，而且还边说边做动作。接着就有好多同学创造出了其它几个单词的记忆歌谣。一节课下来，学生们不但对这些单词读得很到位，而且还很轻松地记住了它们的中文意思。因此，课后经常会有学生过来跟我说：“沈老师，我们爱上你的英语课。”
三、启发孩子要好学善问
拓展学生的创新思维，强化学生的创新意识，关键在于教师是否给予学生问的权力，创设问的氛围，指点问的路子。不会提问就意味着不会创造，因为任何创造都有是从提出问题开始的。如果学生在学习过程中产生不了疑难，不仅表明儿童消极被动，学习留于表面，不会思考，不会创造，而且也说明教师治教无方，不重启发，不能引导创造。因此，我们教师要教会学生质疑，学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。四年级上学期，由于学生刚接触写单词和句子，因此对他们的书写是特别严格。但有一次我请学生在黑板上默了几个句子，后来发现由于时间来不及了，我就只讲了一下句式的对错，没有去在意学生的书写。可当我还没有讲完，下面已经有好多同学在说：“老师，那边的字母g和p写错了。应该是小写，要占下面两格，而不能跟其它字母齐平。”于是，我马上表扬了他们：“你们真棒！观察得比老师都细心。”那时，那些学生别提有多高兴，多自豪了。
四、通过游戏培养学生的创造力
我们班有个淘气王，他总是喜欢抓些小虫来吓唬别人，并以此为乐。因此总是有孩子来向我告他的状。起初我只是将他教训一番后就放他回去了，但过一段时间他又犯病了。于是，我又一次将他叫到办公室。他原以为我会跟以前一样，狠狠地批评他一番。可出其不意的是，我用一种和蔼的声音跟他说：“能让我看看这次是哪种昆虫吗？”他慢慢地伸出小手，将小虫放到我办公桌上。“呀，好可爱啊！你知道它的名字吗？你知道它的英语应该怎么说吗？”孩子一下子说出了中文名，但是英语就不知道怎么说了。在我教了他英语名后，我向他提出了一个建议：你那么爱小昆虫，那就请你将它们制成动物标本收集起来，好吗？到期末时，让你向同学们展示一下你的杰作，好吗？老师希望你到时能将它们的英文名字一起写上，并教你的同学，好吗？这个孩子一下子就兴奋起来了，说：“老师，我一定能做到！我以后不会再拿小虫来吓同学了。”在期末时，我给这个学生半小时的时间向同学们展示了他的成果，学生们都很惊讶，也很佩服他标本做得这么细致。大家给了他一个称号“昆虫小博士”。
先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。传统的应试教育已经扼杀了许多的牛顿、爱迪生和瓦特。因此，我们教师要以新的教学理念来重新武装自己的头脑，要多反思，多总结。只要我们去努力，创造之神一定会降临到我们中间！
参考文献：
[1]王建华，童富勇，仲玉英.新课程与陶行知教育思想.