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【摘要】政治课是高中教学中一门及其重要的课程，同时它还是对学生的思想品德以及观念想法进行教育的载体。但是，在传统教学中，政治课经常给人留下枯燥、乏味、单调、无聊的印象，在课堂上，学生大多数不是睡觉就是玩游戏，这严重阻碍了学生的发展。随着新课程改革如火如荼的实施，高中政治课堂教学生活化成了政治老师的重要任务之一，本文针对高中政治课堂教学生活化的相关知识展开论述，旨在帮助老师找到正确的教学方法，从而提高学生的学习效率。
【关键词】高中政治课堂教学生活化
高中政治是一门时代性与实际性相结合的学科，脱离了时代性的高中政治在我们看来只是一潭死水，掀不起任何的波澜。但在实际的教学过程中，还有诸多这样或那样的不如意需要去完善，还有许多问题需要解决。高中生正处于青少年时期，正在成长发育阶段，对新事物比较敏感，喜欢新、奇、特的东西，特别是在高中政治学习中。比如，学生学习兴趣不高、主动参与意识不强等，为将高中政治真正的学懂、学透，我们必须要将高中政治课堂实现生活化，因为它是教师教学成功的关键。
一、高中政治教学生活化
高中政治教学生活化是指以学生已有的知识理论和生活经验为基础。将政治教学与实际生活相联系。使政治问题生活化、展现政治来自生活！因生活而丰富的思想，达到服务于生活的最终目的。生活化的政治教学可调动学生的积极性，形成“教”与“学”的双向沟通，实现教学的可持续发展。此外，解决老师以书教书的问题，拓宽政治视野！形成以教材为蓝本，以实际生活为出发点的开放式教学模式。
其重要意义体现在以下几个方面：首先，顺应了教学改革的需求。“ 新课标”要求教育兼顾教学与生活，实现理论与生活的有机结合，只有让知识真正回归生活，才能激发学生的学习热情。其次，提高了学生的综合素养。以实际生活为出发点，在学习与探讨中发现问题、分析问题及解决问题，全面认识自我，促进学生人格的健康发展。最后，理论与生活的整合。传统的政治教学比较死板、抽象，学生对政治的理解就是单纯地背诵课本知识，造成理论与实际生活脱轨的现象，不利于生活化课堂的开展与研究。
二、实现生活化教学的依据
2.1教育学依据
以罗杰斯为代表的人本主义理论认为，在教育活动中应该把学生看作是“人”，并不是大型的白鼠，因为学生是一个具有目的，并且可以自主选择和塑造自身行为，从中得到的人，学生在各自的求知欲上面都有不同的追求，在这个层面上，就要将他们视为教育的主体，为学生创造一个合适的环境，学生就会在环境中寻找学习到自己需要的任何，思想政治教育是发展和形成知、情、意、行的主要培养过程，这些性情的培养都离不开真实的社会活动！教学中倡导的师生之间的关系为“双主”，就是说教师在教育活动中是主导的作用，而学生是学习的主体。
2.2心理学依据
认知学派是这么认为的，认知说的是意识水平层面对信息进行加工，其中包括信息的转化、获取和存储等。人本主义理论认为，要看到每个人的本能，但是还需要看到人的潜能，主张发展个人的主观意识，从整体内容上理解个人的个性和认知，重视每个人的主观能动性和选择性。
三、如何在高中政治中实施生活化教学
3.1课前设计生活化
教师在教学设计时要结合生活，丰富教材。教育家陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”作为高中政治教师，课堂教学必须要贴近学生生活、贴近学生的真实情感、贴近学生感兴趣和关心的话题。这就要求高中政治教师要密切联系学生，多接触学生，和学生聊天和谈心，从而在非常宽松的环境中了解学生的真实思想，掌握第一手资料。同时还要求教师多读书、多看新闻、不断积累知识，触发灵感，这样，教师在备课环节进行教学设计时，就能很好地结合课本知识从生活中选取学生熟知的素材，创设学生熟悉的情景，从而使学生身临其境、积极探索。
3.2注重理论联系实际，活跃课堂氛围
我们作为高中政治教师，有义务教会学生一些政治知识，并帮助他们把这些政治知识运用到生活中去。因此，在教学过程中，教师应该根据学生的实际学习情况和教材中的资料，认真研究教学内容，并结合学生的实际接受能力，来引导学生学习更多的政治知识。例如，我们在讲解《依法保护消费者的合法权益》这节课时，教师应首先认识到本课的知识点都是比较实际的，因此教师就可以引导学生进行自主操作以及排练，使学生在不断的学习以及操作中学习到更的政治知识。如果教师在教学的过程中，紧密联系生活案例，根据学生的实际心理状况巧设问题，这样便可以大大提高学生的政治修养，在很大程度上加强学生辨别是非的能力。
3.3课后延伸生活化
著名教育家、北京师范大学林崇德教授曾说：“针对教育的社会功能，我认为实施素质教育中，必须提倡社会实践教育，并建议加强社会实践教育的研究，使学生学会生活、学会生存、学会创造、学会适应、学会竞争、学会关心。”因此，高中政治教师在布置课后作业时，可以根据教学的需要，让学生走进生活，走进社会，把政治作业置于社会生活中，让学生完成作业的过程成为学生了解社会、探究生活、反思人生的体验过程，最终找到解决问题的有效办法，以提高学生的理论分析能力和综合实践能力。如讲授《感受文化影响》时，可以布置这样的课后作业：学习小组以“校园文化对我的影响”为主题，在校园内进行一次调查，并为校园文化建设提出合理化建议。这样的课后作业让学生通过调查研究认识到健康向上的文化对人成长的意义，激发学生对优秀文化的热爱，自觉学习、主动感悟文化的熏陶，积极参与健康向上的文化活动，培养自己的交往方式、思维方式，实现了情感、态度和价值目标的升华。
四、结语
高中政治与其他学科不同，具有較强的理论性，教材中所涉及的一般都是理论知识。如果高中政治教师还是使用与其他学科相同的教学模式开展教学，使用纯理论知识进行课堂内容的讲解，就很容易使学生觉得枯燥无味，产生疲劳情绪，进而对政治这门学科失去兴趣， 影响整个政治教学的质量与效率，这与新课标的教学目的和教学要求是完全不符的。所以，高中政治教师就应该不断地进行教学内容的改革，在课堂教学之中融入生活化的内容，构建生活化的课堂，使学生从实际生活中的例子受到启发，不仅激发学习兴趣，而且够提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 周丰.生活化高中政治教学的内涵及建议探析[J].内蒙古教育.2014（10）
[2]王明明.浅谈新课改下的高中政治课堂教学[J].学周刊.2014（07）
[3]侯玉敏.对高中政治课堂教学生活化的探讨[J].考试周刊.2014（16）
[4]李兵栋.探讨高中政治教学途径[J].成才之路.2014（05）
[5]任国平.浅析高中政治教学生活化的对策[J].中国校外教育.2013（29）
【关键词】高中政治课堂教学生活化
高中政治是一门时代性与实际性相结合的学科，脱离了时代性的高中政治在我们看来只是一潭死水，掀不起任何的波澜。但在实际的教学过程中，还有诸多这样或那样的不如意需要去完善，还有许多问题需要解决。高中生正处于青少年时期，正在成长发育阶段，对新事物比较敏感，喜欢新、奇、特的东西，特别是在高中政治学习中。比如，学生学习兴趣不高、主动参与意识不强等，为将高中政治真正的学懂、学透，我们必须要将高中政治课堂实现生活化，因为它是教师教学成功的关键。
一、高中政治教学生活化
高中政治教学生活化是指以学生已有的知识理论和生活经验为基础。将政治教学与实际生活相联系。使政治问题生活化、展现政治来自生活！因生活而丰富的思想，达到服务于生活的最终目的。生活化的政治教学可调动学生的积极性，形成“教”与“学”的双向沟通，实现教学的可持续发展。此外，解决老师以书教书的问题，拓宽政治视野！形成以教材为蓝本，以实际生活为出发点的开放式教学模式。
其重要意义体现在以下几个方面：首先，顺应了教学改革的需求。“ 新课标”要求教育兼顾教学与生活，实现理论与生活的有机结合，只有让知识真正回归生活，才能激发学生的学习热情。其次，提高了学生的综合素养。以实际生活为出发点，在学习与探讨中发现问题、分析问题及解决问题，全面认识自我，促进学生人格的健康发展。最后，理论与生活的整合。传统的政治教学比较死板、抽象，学生对政治的理解就是单纯地背诵课本知识，造成理论与实际生活脱轨的现象，不利于生活化课堂的开展与研究。
二、实现生活化教学的依据
2.1教育学依据
以罗杰斯为代表的人本主义理论认为，在教育活动中应该把学生看作是“人”，并不是大型的白鼠，因为学生是一个具有目的，并且可以自主选择和塑造自身行为，从中得到的人，学生在各自的求知欲上面都有不同的追求，在这个层面上，就要将他们视为教育的主体，为学生创造一个合适的环境，学生就会在环境中寻找学习到自己需要的任何，思想政治教育是发展和形成知、情、意、行的主要培养过程，这些性情的培养都离不开真实的社会活动！教学中倡导的师生之间的关系为“双主”，就是说教师在教育活动中是主导的作用，而学生是学习的主体。
2.2心理学依据
认知学派是这么认为的，认知说的是意识水平层面对信息进行加工，其中包括信息的转化、获取和存储等。人本主义理论认为，要看到每个人的本能，但是还需要看到人的潜能，主张发展个人的主观意识，从整体内容上理解个人的个性和认知，重视每个人的主观能动性和选择性。
三、如何在高中政治中实施生活化教学
3.1课前设计生活化
教师在教学设计时要结合生活，丰富教材。教育家陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”作为高中政治教师，课堂教学必须要贴近学生生活、贴近学生的真实情感、贴近学生感兴趣和关心的话题。这就要求高中政治教师要密切联系学生，多接触学生，和学生聊天和谈心，从而在非常宽松的环境中了解学生的真实思想，掌握第一手资料。同时还要求教师多读书、多看新闻、不断积累知识，触发灵感，这样，教师在备课环节进行教学设计时，就能很好地结合课本知识从生活中选取学生熟知的素材，创设学生熟悉的情景，从而使学生身临其境、积极探索。
3.2注重理论联系实际，活跃课堂氛围
我们作为高中政治教师，有义务教会学生一些政治知识，并帮助他们把这些政治知识运用到生活中去。因此，在教学过程中，教师应该根据学生的实际学习情况和教材中的资料，认真研究教学内容，并结合学生的实际接受能力，来引导学生学习更多的政治知识。例如，我们在讲解《依法保护消费者的合法权益》这节课时，教师应首先认识到本课的知识点都是比较实际的，因此教师就可以引导学生进行自主操作以及排练，使学生在不断的学习以及操作中学习到更的政治知识。如果教师在教学的过程中，紧密联系生活案例，根据学生的实际心理状况巧设问题，这样便可以大大提高学生的政治修养，在很大程度上加强学生辨别是非的能力。
3.3课后延伸生活化
著名教育家、北京师范大学林崇德教授曾说：“针对教育的社会功能，我认为实施素质教育中，必须提倡社会实践教育，并建议加强社会实践教育的研究，使学生学会生活、学会生存、学会创造、学会适应、学会竞争、学会关心。”因此，高中政治教师在布置课后作业时，可以根据教学的需要，让学生走进生活，走进社会，把政治作业置于社会生活中，让学生完成作业的过程成为学生了解社会、探究生活、反思人生的体验过程，最终找到解决问题的有效办法，以提高学生的理论分析能力和综合实践能力。如讲授《感受文化影响》时，可以布置这样的课后作业：学习小组以“校园文化对我的影响”为主题，在校园内进行一次调查，并为校园文化建设提出合理化建议。这样的课后作业让学生通过调查研究认识到健康向上的文化对人成长的意义，激发学生对优秀文化的热爱，自觉学习、主动感悟文化的熏陶，积极参与健康向上的文化活动，培养自己的交往方式、思维方式，实现了情感、态度和价值目标的升华。
四、结语
高中政治与其他学科不同，具有較强的理论性，教材中所涉及的一般都是理论知识。如果高中政治教师还是使用与其他学科相同的教学模式开展教学，使用纯理论知识进行课堂内容的讲解，就很容易使学生觉得枯燥无味，产生疲劳情绪，进而对政治这门学科失去兴趣， 影响整个政治教学的质量与效率，这与新课标的教学目的和教学要求是完全不符的。所以，高中政治教师就应该不断地进行教学内容的改革，在课堂教学之中融入生活化的内容，构建生活化的课堂，使学生从实际生活中的例子受到启发，不仅激发学习兴趣，而且够提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 周丰.生活化高中政治教学的内涵及建议探析[J].内蒙古教育.2014（10）
[2]王明明.浅谈新课改下的高中政治课堂教学[J].学周刊.2014（07）
[3]侯玉敏.对高中政治课堂教学生活化的探讨[J].考试周刊.2014（16）
[4]李兵栋.探讨高中政治教学途径[J].成才之路.2014（05）
[5]任国平.浅析高中政治教学生活化的对策[J].中国校外教育.2013（29）