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【摘要】运用信息技术创设的有效教学情境有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生运用英语进行交际的能力。在课堂上，教师可以激情导趣，创设寓教于乐的导入性情境;设悬设疑，创设激发探究欲的问题性情境;化难解疑，创设如临其境的典型性情境;贴近生活，创设信息交流的真实性情境;质疑引思，创设激发创造力的开放性情境。从而实现提高课堂教学效率，提高学生英语学习能力的目的。
【关键词】信息技术 有效教学情境 策略
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0201-01
在英语课堂上创设情境，有利于激发学生的学习兴趣，使学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容，顺利实现知识的迁移和应用，增强他们的情感体验。正如教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。
信息技术通过形象、生动、真实、有趣的音频、视频等有机组合，以多渠道、多信息的方式为英语学习创造良好的语言学习环境。恰当地选准信息技术与创设教学情境的最佳结合点，不仅能提高课堂教学效率，降低教学难度，而且能激活学生的思维，有效培养学生运用英语进行交际的能力。如何运用信息技术创设有效的教学情境呢？根据初中学生的特点、生活经验和知识基础，可以运用以下策略：
一、激情导趣，创设寓教于乐的导入性情境
英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学必然是参与型的教学，学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识，形成交际能力和发展其他相关素质。那么在课堂上拨动学生“兴趣”这根弦，就尤为重要。如在学习《Happy Birthday》一课时，我们先认识了“会说话”的新朋友Teddy，知道了今天是他的生日，引导学生送祝福、唱生日歌、准备party。用小魔术“变出”了“会说话”的蛋糕、蜡烛、贺卡等。用信息技术直观形象地呈现事物形象，把声、形、情、境熔于一炉，创设、渲染了课堂气氛，引起学生对新知识强烈的探究欲望，使学生能够迅速进入角色，全身心融入到课堂教学中去，积极地参与交际活动，在参与中深化对语言的理解，领悟语言知识的规律。
二、设悬设疑，创设激发探究欲的问题性情境
“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步去思考问题。学习情境要促进学生智力活动的展开，吸引学生的注意力，关键是要提供学生感兴趣的问题，点燃学生心中的探索欲望。运用信息技术，适时、合理地创设问题探究情景，设置适当的悬念，就是把学生带入一种学习、探索问题的情景中，要让学生产生认知冲突，产生困惑、矛盾等情绪体验，刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，为探索活动提供动力，使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。
三、化难解疑，创设如临其境的典型性情境
传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，学生对一些知识难点的理解也不免表层化、抽象化。如果选择最具典型意义的事例作为学习情境，运用信息技术生动直观、变静为动、图文并茂、虚拟现实、放大细节等特点来多层次、多角度地展现教学内容，化抽象的文字为可观的图像，以生动的情境引发学生心灵的感知，从而达到对知识点深层的理解与感悟。如在去长城游览的情景中，要学习指路的句式。我利用多媒体制作了一个街区的画面，让一个小女孩站在路口，要找到去车站的路。让学生小组讨论后，请代表上台，一边指出路线，一边用英语描述，我再让动画中的小女孩沿着他们指的路线“走”，看看能否找到目的地。学生通过几次尝试之后，不仅掌握了会话“Go down the street and turn left at the traffic lights.”，还拓展到了“Go down the street/Go across the bridge and turn left/right at the first/second crossing/turning.”等。在情境中的操练可以培养学生直觉思维能力，提高思维的敏捷性。学生通过表达、询问、交流、解释等各种语言活动形式去運用语言知识进行交际，形成实际运用英语的交际能力。
四、贴近生活，创设信息交流的真实性情境
知识来源于生活又高于生活，是对生活的提炼。教学要善于把学科知识与生活实际结合，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动、有趣的生活情境，使生活材料学科化，学科教学生活化。与学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。创设真实性情境，把学生熟悉的常见的生活情境展现在课堂上，使课堂教学更接近现实生活，学生会感到真实、亲切，更容易进入学习状态，引导学生在生活情境中观察、体验、操作、思考，从而理解知识的价值，掌握学科知识。
五、质疑引思，创设激发创造力的开放性情境
人的想象过程就是创造力的发展过程。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。”现代信息技术的运用，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果。再现场景与情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知语言，陶冶性情，激发情趣，活跃思维，激发学生创造力。如在学习情态动词can及can’t的用法时，我向学生们展播了我拍摄的学生活动的照片，让他们运用can和 can’t辩一辩在教室里能不能做，在其他场合呢？在这种高频率的以交际为目的开放性情境活动，学生可根据自己的体验，用自己的思维方式重新运用语言知识来表达个人的所见、所闻、所感、所想。为学生的和谐成长创设了一个发展个性、创造性地运用英语知识和综合知识的广阔天地。
【关键词】信息技术 有效教学情境 策略
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0201-01
在英语课堂上创设情境，有利于激发学生的学习兴趣，使学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容，顺利实现知识的迁移和应用，增强他们的情感体验。正如教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。
信息技术通过形象、生动、真实、有趣的音频、视频等有机组合，以多渠道、多信息的方式为英语学习创造良好的语言学习环境。恰当地选准信息技术与创设教学情境的最佳结合点，不仅能提高课堂教学效率，降低教学难度，而且能激活学生的思维，有效培养学生运用英语进行交际的能力。如何运用信息技术创设有效的教学情境呢？根据初中学生的特点、生活经验和知识基础，可以运用以下策略：
一、激情导趣，创设寓教于乐的导入性情境
英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学必然是参与型的教学，学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识，形成交际能力和发展其他相关素质。那么在课堂上拨动学生“兴趣”这根弦，就尤为重要。如在学习《Happy Birthday》一课时，我们先认识了“会说话”的新朋友Teddy，知道了今天是他的生日，引导学生送祝福、唱生日歌、准备party。用小魔术“变出”了“会说话”的蛋糕、蜡烛、贺卡等。用信息技术直观形象地呈现事物形象，把声、形、情、境熔于一炉，创设、渲染了课堂气氛，引起学生对新知识强烈的探究欲望，使学生能够迅速进入角色，全身心融入到课堂教学中去，积极地参与交际活动，在参与中深化对语言的理解，领悟语言知识的规律。
二、设悬设疑，创设激发探究欲的问题性情境
“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步去思考问题。学习情境要促进学生智力活动的展开，吸引学生的注意力，关键是要提供学生感兴趣的问题，点燃学生心中的探索欲望。运用信息技术，适时、合理地创设问题探究情景，设置适当的悬念，就是把学生带入一种学习、探索问题的情景中，要让学生产生认知冲突，产生困惑、矛盾等情绪体验，刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，为探索活动提供动力，使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。
三、化难解疑，创设如临其境的典型性情境
传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，学生对一些知识难点的理解也不免表层化、抽象化。如果选择最具典型意义的事例作为学习情境，运用信息技术生动直观、变静为动、图文并茂、虚拟现实、放大细节等特点来多层次、多角度地展现教学内容，化抽象的文字为可观的图像，以生动的情境引发学生心灵的感知，从而达到对知识点深层的理解与感悟。如在去长城游览的情景中，要学习指路的句式。我利用多媒体制作了一个街区的画面，让一个小女孩站在路口，要找到去车站的路。让学生小组讨论后，请代表上台，一边指出路线，一边用英语描述，我再让动画中的小女孩沿着他们指的路线“走”，看看能否找到目的地。学生通过几次尝试之后，不仅掌握了会话“Go down the street and turn left at the traffic lights.”，还拓展到了“Go down the street/Go across the bridge and turn left/right at the first/second crossing/turning.”等。在情境中的操练可以培养学生直觉思维能力，提高思维的敏捷性。学生通过表达、询问、交流、解释等各种语言活动形式去運用语言知识进行交际，形成实际运用英语的交际能力。
四、贴近生活，创设信息交流的真实性情境
知识来源于生活又高于生活，是对生活的提炼。教学要善于把学科知识与生活实际结合，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动、有趣的生活情境，使生活材料学科化，学科教学生活化。与学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。创设真实性情境，把学生熟悉的常见的生活情境展现在课堂上，使课堂教学更接近现实生活，学生会感到真实、亲切，更容易进入学习状态，引导学生在生活情境中观察、体验、操作、思考，从而理解知识的价值，掌握学科知识。
五、质疑引思，创设激发创造力的开放性情境
人的想象过程就是创造力的发展过程。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。”现代信息技术的运用，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果。再现场景与情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知语言，陶冶性情，激发情趣，活跃思维，激发学生创造力。如在学习情态动词can及can’t的用法时，我向学生们展播了我拍摄的学生活动的照片，让他们运用can和 can’t辩一辩在教室里能不能做，在其他场合呢？在这种高频率的以交际为目的开放性情境活动，学生可根据自己的体验，用自己的思维方式重新运用语言知识来表达个人的所见、所闻、所感、所想。为学生的和谐成长创设了一个发展个性、创造性地运用英语知识和综合知识的广阔天地。