我们把班主任通过非语言手段对学生施以强制性影响的现象,称作班主任的非语言暗示。这种暗示是班主任思想意识修养、教育教学能力的自然流露和具体体现,反映了班主任的综合素质。具体体现在以下几个方面:
　　一是班主任的威信暗示。班主任的威信主要来自于社会成员对他们的模糊评价,这个评价是班主任本人的师德修养、思想境界、敬业精神以及教育教学能力和成就水平的综合反馈。威信高的班主任在处理班务工作和开展各种活动时,总是事半功倍、得心应手,其原因主要取决于学生的信赖与敬仰。班主任的威信越高,给学生的暗示也就越强烈。因此,为了提高班主任的工作效率,取得良好的教育效果,班主任必须在加强师德修养、提高自身素质上下大功夫,时时处处严格要求自己,树立、提高和维护自己的威信,把更多的健康暗示带给学生。
　　二是班主任的人格暗示。班主任的性格、个性、气质、能力等诸因素,构成了班主任完整的特定人格。班主任的人格时时都在给学生以暗示,左右着学生的行为。高尚、严肃且能突出个性的人格,对学生暗示的力度较强,反之则弱。如:有的班主任从不体罚学生,和学生关系很融洽,但是学生都很“怕”他,在班里都能自觉遵守纪律、积极向上、努力学习,这就是班主任人格暗示的作用。人格暗示的强弱还与师生之间的体位距离有关,同一教师,由于与学生处的体位关系不同,暗示效果也会出现明显差别。坐在教室前面的学生接受暗示较强,坐在后面的学生则接受暗示较弱。因此,不少班主任常把在后排常违反课堂纪律的学生调到前排,以增强其接受暗示的强度,使纪律意识得到强化。另外,教师在和不在,其人格暗示的强度也有很大区别。教师在教室时,暗示较强,则教室很安静;教师离开教室,暗示逐渐减弱直至消失,则教室出现“嗡嗡”声甚至吵闹连天。当教师再度出现时,其暗示又会油然而生,教室又迅速恢复平静。
　　三是班主任的仪表暗示。由于班主任与学生接触频繁、联系密切,因此在所有学科教师中班主任的形象在学生的心目中是最伟大的,他们的仪表、衣着打扮对学生的暗示作用特别严重。班主任喜欢什么讨厌什么、爱什么恨什么、提倡什么反对什么,常常通过仪表暗示给学生。学生接受这种暗示并不意味着简单的模仿,它必然会使学生的潜意识受到内在强化,从而影响学生的发展。一般情况下,不修边幅的班主任带出的学生,生活上常常不拘小节,不文明语言和不文明行为的发生率较高,纪律性较差;衣着华丽、打扮入时的班主任带出的学生,大多以时尚为荣,但是适应能力脆弱、克服困难能力较差;衣着整洁大方、仪表庄重、严肃且大众化的教师带出来的学生,大多注重内在美和外在美的结合,对生活和学习充满信心,有坚强的心理承受力和耐挫力。之所以不少学校对教师的仪表要求很严,除了为避免分散学生精力外,最主要的则是怕给学生造成负面暗示。因此,为了向学生提供健康的暗示,班主任的仪表必须有所讲究。
　　四是班主任的行为暗示。教师的行为每天都要作用于学生的感官,使学生的行为举止得到巩固和强化。,由于选择的余地很小,他们接受这种暗示总是无条件的。为了使学生获得真、善、美的影响,班主任对自己的行为必须有所检点、有所选择,尽可能多地给学生以正面暗示。班主任的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律己的师范行为,是学生效法的楷模,其暗示作用将使学生终生受益。而体罚和变相体罚、挖苦谩骂学生等自私、固执、蛮横的教师行为,往往是学生侵犯、攻击行为的温床。
　　总之,班主任的非语言暗示,无论对班主任自身的教育工作还是对学生的健康成长都发挥着十分重要的作用。