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【摘要】在小学数学的课堂中，教师应用的追问技巧不仅可以吸引学生的深入思考，同时还蕴含着丰富的文化知识，因此在小学数学新课程实施的背景下，教师要将小学数学课堂追问与现代教育理念进行有机结合，培养小学生的数学思维和学习习惯。
【关键词】小学;数学;追问技巧
引言：
课堂追问具有较强的针对性，可以锻炼学生的思维判断力，同时如果教师使用得好，还可以促进教师和学生之间的关系发展，消除一些不必要的误会，因此课堂追问也是每一位小学数学教师必须灵活掌握的行为艺术。课堂追问不仅体现着数学教师对数学课堂的掌控力，同时还可以培养学生形成良好的探究能力。本文主要分析了教师在课堂中灵活使用课堂追问的技巧，并对其展开教学反思。
掌握最佳追问时机
在学生茫然时追问
在小学数学课堂中，学生往往会对教师的提问感到困惑，这时候很多教师会选择不再让学生思考作答，往往会让其他数学成绩较好的学生回答，这种情况下并不会促进学生的数学能力发展。因此，教师应该针对班级中学生数学基础和学习情况，提出具有针对性的问题，使学生在解决困惑的过程中还能学习到新的知识，这样学生对该知识点的印象会更深。因此，教师要充分了解班级中学生在数学课堂中的表现、学生数学作业完成情况以及数学基础等因素，利用课堂追问启发学生的思维，使学生对教师的问题展开深入的思考。同时需要注意的是，教师在使用课堂追问时还需要尽量避免过度追问。
在学生错误时追问
学生在数学课堂中出现差错是不能预见的，同样也是不能避免的，因此教师要合理利用学生出现的错误，使数学课堂变得更有活力。在学生出现错误时，教师要进行课堂追问，以学生的思考方式和角度出发，使学生能充分明确自己出现错误的原因。此外教师还可以根据问题的答案进行最稳，但是教师在课堂追问的过程中，要使学生形成正确的思考方式，尽量避免学生经常出错。
选择合适的追问方式
循序善诱的追问
在小学数学课堂活动中，很多时候都会发现学生不敢、不能正确表达自己的内心想法和观点，因此教师可以利用课堂追问，循序渐进地发现学生的真实想法。例如教师在教授人教版小学数学10以内的数字时，教师可以在黑板上列出一串数字如1、3、4、5、7，然后引导学生找出和其他数字不同的数字。这时候教师可以指定一位学生来回答，当这位学生回答错误时，教师不能直接告诉他的答案是错误的，这时候要使用课堂追问，询问学生为什么会选择这个数字，此时学生会进行深入的思考，发现自己的答案是错误的，然后选出正确的答案4，教师要依据学生是思路进行追问，为什么是4？这时候学生会说因为在上面一串数字中，只有4是双数，其他都是单数。所以很多时候学生在课堂中出现的错误可能是没有认真看题随口说出的答案，如果这时候教师直接说他的答案是错的，那么在剩余的数学课堂时间中，学生会一直懊悔自己的错误答案，没有办法跟着教师的教学进度学习。因此，为了尽可能减少这种情况的发生，教师就需要具备一定的耐心和恒心，使用课堂追问，使学生正确了解自己的错误。
深入理念的追问
由于小学生的思维比较活跃，因此很多教师都展开了相对开放的数学课堂活动，同样课堂生成也呈现多样化的发展，所以教师要准确发现并合理利用对数学课堂教学有价值的信息，促进学生的课堂学习，实现本节课的教学目标。例如，教师在教授人教版小学数学中100以内数的认识时，教师可以利用问题进行课堂导入“我们平时在数东西的时候都会用到什么？”由于学生的生活经验不同，所以学生之间的答案也不尽相同，有的学生可能说是数字，也有的可能会说是单位，这时候教师就要让学生思考数字和单位的区别是什么，引导学生初步认识计量的基本概念。然后教师可以利用课堂追问，引导学生思考数字和单位之间的关系是什么，并组织学生进行小组讨论、合作探究，最后让每个小组选择一个代表发表讨论出的结果。教师根据学生的回答进行总结和归纳，在我们数东西的时候会用到数字和单位，同时也只有数字和单位才能对生活中的物体进行准确的计量。在总结的最后，教师还可以利用多媒体向学生展示案例图片，一个图上是一车西瓜，一个图片上是10个西瓜，提问学生哪个图片上的西瓜多，这样学生在得出答案的时候也会明白虽然数字不一样，但是加上单位的话10也可能会比1小。通过教师的课堂追问，学生会加深对本节课的知识学习，深入理解数字和单位的概念。
合理追问技巧的反思
在目前的小学数学教学活动中，部分教师可能会过于依赖在数学课前准备的提问问题的方案，所以使得在实际教学过程中，学生提出的一个小问题也会导致教师出现手足错乱的情况，同時还有的教师反复讲解教材中的数学知识，学生的注意力根本就不在数学课堂的现象。因此，作为一名新时期合格的数学教师，在教学过程中不能总按照自己的教学设计进行课堂教学，要在数学新课程的改革下，在课堂中充分发挥学生的主体性，给予学生自由发挥的时间和平台，发散学生的思维，让学生在与教师的互动交流中进行课堂追问，掌握良好的追问技巧，促进学生数学能力的发展。
结束语
综上所述，小学数学课堂中追问效果的好坏和教师选择追问的时机、方式等有很大的关系，进行科学的数学课堂追问不仅能使教师较好的掌控数学课堂，还可以促进学生根据自己的错误或数学知识点进行深入探究，在教师的追问下形成良好的数学思维习惯。
参考文献：
[1]刘尚德.小学数学课堂中的追问技巧与教学反思.天天爱科学（教学研究），2019.
[2]许冬梅.适时运用追问——小学数学课堂教学中追问策略及技巧[J].考试周刊，2018（59）.
山西省长治市黎城县北坊小学
【关键词】小学;数学;追问技巧
引言：
课堂追问具有较强的针对性，可以锻炼学生的思维判断力，同时如果教师使用得好，还可以促进教师和学生之间的关系发展，消除一些不必要的误会，因此课堂追问也是每一位小学数学教师必须灵活掌握的行为艺术。课堂追问不仅体现着数学教师对数学课堂的掌控力，同时还可以培养学生形成良好的探究能力。本文主要分析了教师在课堂中灵活使用课堂追问的技巧，并对其展开教学反思。
掌握最佳追问时机
在学生茫然时追问
在小学数学课堂中，学生往往会对教师的提问感到困惑，这时候很多教师会选择不再让学生思考作答，往往会让其他数学成绩较好的学生回答，这种情况下并不会促进学生的数学能力发展。因此，教师应该针对班级中学生数学基础和学习情况，提出具有针对性的问题，使学生在解决困惑的过程中还能学习到新的知识，这样学生对该知识点的印象会更深。因此，教师要充分了解班级中学生在数学课堂中的表现、学生数学作业完成情况以及数学基础等因素，利用课堂追问启发学生的思维，使学生对教师的问题展开深入的思考。同时需要注意的是，教师在使用课堂追问时还需要尽量避免过度追问。
在学生错误时追问
学生在数学课堂中出现差错是不能预见的，同样也是不能避免的，因此教师要合理利用学生出现的错误，使数学课堂变得更有活力。在学生出现错误时，教师要进行课堂追问，以学生的思考方式和角度出发，使学生能充分明确自己出现错误的原因。此外教师还可以根据问题的答案进行最稳，但是教师在课堂追问的过程中，要使学生形成正确的思考方式，尽量避免学生经常出错。
选择合适的追问方式
循序善诱的追问
在小学数学课堂活动中，很多时候都会发现学生不敢、不能正确表达自己的内心想法和观点，因此教师可以利用课堂追问，循序渐进地发现学生的真实想法。例如教师在教授人教版小学数学10以内的数字时，教师可以在黑板上列出一串数字如1、3、4、5、7，然后引导学生找出和其他数字不同的数字。这时候教师可以指定一位学生来回答，当这位学生回答错误时，教师不能直接告诉他的答案是错误的，这时候要使用课堂追问，询问学生为什么会选择这个数字，此时学生会进行深入的思考，发现自己的答案是错误的，然后选出正确的答案4，教师要依据学生是思路进行追问，为什么是4？这时候学生会说因为在上面一串数字中，只有4是双数，其他都是单数。所以很多时候学生在课堂中出现的错误可能是没有认真看题随口说出的答案，如果这时候教师直接说他的答案是错的，那么在剩余的数学课堂时间中，学生会一直懊悔自己的错误答案，没有办法跟着教师的教学进度学习。因此，为了尽可能减少这种情况的发生，教师就需要具备一定的耐心和恒心，使用课堂追问，使学生正确了解自己的错误。
深入理念的追问
由于小学生的思维比较活跃，因此很多教师都展开了相对开放的数学课堂活动，同样课堂生成也呈现多样化的发展，所以教师要准确发现并合理利用对数学课堂教学有价值的信息，促进学生的课堂学习，实现本节课的教学目标。例如，教师在教授人教版小学数学中100以内数的认识时，教师可以利用问题进行课堂导入“我们平时在数东西的时候都会用到什么？”由于学生的生活经验不同，所以学生之间的答案也不尽相同，有的学生可能说是数字，也有的可能会说是单位，这时候教师就要让学生思考数字和单位的区别是什么，引导学生初步认识计量的基本概念。然后教师可以利用课堂追问，引导学生思考数字和单位之间的关系是什么，并组织学生进行小组讨论、合作探究，最后让每个小组选择一个代表发表讨论出的结果。教师根据学生的回答进行总结和归纳，在我们数东西的时候会用到数字和单位，同时也只有数字和单位才能对生活中的物体进行准确的计量。在总结的最后，教师还可以利用多媒体向学生展示案例图片，一个图上是一车西瓜，一个图片上是10个西瓜，提问学生哪个图片上的西瓜多，这样学生在得出答案的时候也会明白虽然数字不一样，但是加上单位的话10也可能会比1小。通过教师的课堂追问，学生会加深对本节课的知识学习，深入理解数字和单位的概念。
合理追问技巧的反思
在目前的小学数学教学活动中，部分教师可能会过于依赖在数学课前准备的提问问题的方案，所以使得在实际教学过程中，学生提出的一个小问题也会导致教师出现手足错乱的情况，同時还有的教师反复讲解教材中的数学知识，学生的注意力根本就不在数学课堂的现象。因此，作为一名新时期合格的数学教师，在教学过程中不能总按照自己的教学设计进行课堂教学，要在数学新课程的改革下，在课堂中充分发挥学生的主体性，给予学生自由发挥的时间和平台，发散学生的思维，让学生在与教师的互动交流中进行课堂追问，掌握良好的追问技巧，促进学生数学能力的发展。
结束语
综上所述，小学数学课堂中追问效果的好坏和教师选择追问的时机、方式等有很大的关系，进行科学的数学课堂追问不仅能使教师较好的掌控数学课堂，还可以促进学生根据自己的错误或数学知识点进行深入探究，在教师的追问下形成良好的数学思维习惯。
参考文献：
[1]刘尚德.小学数学课堂中的追问技巧与教学反思.天天爱科学（教学研究），2019.
[2]许冬梅.适时运用追问——小学数学课堂教学中追问策略及技巧[J].考试周刊，2018（59）.
山西省长治市黎城县北坊小学