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一、信息技术条件下的英语听说教学
1.英语听说教学策略的重要性。传统的教学媒体只能为学生提供一种或者少数几种较为单一的信息，而基于网络的多媒体信息技术却能够将文本、声音、图片、动画、音频和视频等多种信息进行有效的整合。经过有机整合后的信息整合课程所呈现出的学习资料从内容上看更加新颖和丰富，从形式上看更加直观与形象，从视听效果看，更加富有可视性和吸引力。
2.信息技术为英语听说教学带来的益处。第一、为学习者提供一个良好的听力环境。我们都知道：没有听力就无法真正学习语言。一个孩子从呱呱坠地，就自觉不自觉地接受着来自各方面的听力刺激，他们用自己的听力来感知世界，感知来自世界的不同信息。这些有声刺激就为孩子日后的语言学习和发展奠定了至关重要的基础。
第二、为学习者提供一个真实而地道的语言输入渠道。英语教学应该让学生多接触英语，通过视听，听读等方式，为学生提供大量的语言输入。为此，教师可以利用网络从海量的英语资源中选择、加工一些有利于学生学习的、纯正的、地道的英语语言输入，并利用媒体信息技术将图文音像等有机融合，创设了一个自然、真实、信息丰富的英语听力学习环境。
第三、为学习者提供一个更加灵活的学习方式。进入信息技术时代，学习的方式也在发生着深刻地变化。信息技术极大地方便了学生课后英语听说能力的训练与培养。学生可以通过学习软件进行听力的训练，听力播出的速度能够根据学生的接受能力而进行调整，更加具有人性化。学生还可以跟读单词、句子，甚至课文，并且根据电脑的分析找出朗读过程中的错误，从而及时纠正。
二、基于信息技术条件下的常用英语听说教学策略
1.视听引入的听说教学策略。很多教师在备课伊始，都有些不知所措。既想快速抓住学生的注意力，又想迅速进入教学主题避免无效话语的兜兜转转。其实，只要了解小学生的学习心理就不难发现，有效利用网络英语资源，如：图片、flash、动画等，就能将学生的注意力快速集中。
教师利用《迪斯尼英语》中一首有关四季变化的歌曲作为课堂教学的引入部分。这首歌曲的曲风自然，语言简单，画面活泼，色彩丰富，学习者一下子就被深深吸引，歌曲的最后一句话“Four seasons make a year.”正好与学生曾经学过的一首歌中的句型相同，因此，教师通过提问“What makes a year？”让学生不仅在任务的驱使下认真观看，还通过揭晓答案“Four seasons make a year.”自然揭示出课文的标题“Seasons”。
2.模仿听唱的听说教学策略。喜欢咏唱儿童歌曲或者吟唱节奏感较强的韵律诗是儿童学习英语的一个重要特点。在牛津小学《英语》中，每个单元都会出现一个“Sound time”板块或者一个 “Rhyme time”板块。教师可以根据需要，找到与所授内容有关的歌曲进行教学铺垫或者补充。
3.引导对话的听说教学策略。多媒体教学资源不仅可以为学生提供更多听的环境，还可以弥补课本中会话材料的不足。比如：一些图文并茂的素材不仅能够支持师生对话、生生对话，在教师的示范和迁移作用下，还能够更好地激发学生开口说英语的积极性。因此，教师通常会仔细选择一些与课文内容有关的语料，在多媒体信息技术的辅助下以文配图、动画等多种形式呈现出来。
在利用多媒体动画故事进行听说教学时，一般可以先让学生整体感受故事，反复视听，在大量信息输入的基础上，教师可以适当给予学生一定的引导和支持。比如：让学生跟读故事中人物的语言，体会卡通人物夸张的语言表达形式；给出关键词句或提问，让学生模仿听说的基础上进行故事复述，最后可以根据学生的学习情况进行角色扮演，甚至在高年级的学习过程中，还可以尝试着让学生们利用所学的语言知识，检索语言素材，进行故事的续编。这样的学习过程完成了从情景到语言，再从语言回归到情景的过程。
4.看图说话的听说教学策略。看图说话主要是针对口语能力培养的一种教学策略，这一策略主要是利用图片、照片 等视觉形象为儿童创设口语练习的情景，让学生自主说、两两说或是师生互问互答。这一策略不仅能够帮助学生加强语言的输出活动，提高语言的灵活运用能力，同时也能够有效地培养学生的观察力和想象力。
在牛津小学《英语》（三年级起点）四年级下第五单元Seasons教学过程中，教师引导学生观察图片，进行看图说话。要充分利用好教材提供的进行有关四季的描述时采用的看图说话材料。
看图说话一般是学生在基本掌握了句型和词汇后的操练过程。教师在组织学生进行活动前最好给予示范，让学生明确该如何进行描述。其形式可以是多样的，如单人看图自主描述，小组成员互助描述，或者采用问答描述的形式。为了激发学生开口说话和尽量多的表达，可以采取分组竞赛的方式进行，甚至可以要求学生自己进行评价。
三、结束语
我们知道：现代信息技术在促进学习者听说能力的培养方面具有很多的优势，其更大的、潜在的优势还正待教学者们的开发和利用。但是，现代信息技术对于英语教学来说也是一把“双刃剑”，它忽视了学习者情感的培养，对学习者的自控能力具有更高要求，也更容易使教师和学习者过多依赖信息技术而忽略了人与人之间面对面的交流。因此，如何扬长避短，充分发挥信息技术在促进学习者英语学习方面的优势，依靠全体教育者对于信息技术知识的更多了解和对于语言学习规律的深入研究与探讨。
1.英语听说教学策略的重要性。传统的教学媒体只能为学生提供一种或者少数几种较为单一的信息，而基于网络的多媒体信息技术却能够将文本、声音、图片、动画、音频和视频等多种信息进行有效的整合。经过有机整合后的信息整合课程所呈现出的学习资料从内容上看更加新颖和丰富，从形式上看更加直观与形象，从视听效果看，更加富有可视性和吸引力。
2.信息技术为英语听说教学带来的益处。第一、为学习者提供一个良好的听力环境。我们都知道：没有听力就无法真正学习语言。一个孩子从呱呱坠地，就自觉不自觉地接受着来自各方面的听力刺激，他们用自己的听力来感知世界，感知来自世界的不同信息。这些有声刺激就为孩子日后的语言学习和发展奠定了至关重要的基础。
第二、为学习者提供一个真实而地道的语言输入渠道。英语教学应该让学生多接触英语，通过视听，听读等方式，为学生提供大量的语言输入。为此，教师可以利用网络从海量的英语资源中选择、加工一些有利于学生学习的、纯正的、地道的英语语言输入，并利用媒体信息技术将图文音像等有机融合，创设了一个自然、真实、信息丰富的英语听力学习环境。
第三、为学习者提供一个更加灵活的学习方式。进入信息技术时代，学习的方式也在发生着深刻地变化。信息技术极大地方便了学生课后英语听说能力的训练与培养。学生可以通过学习软件进行听力的训练，听力播出的速度能够根据学生的接受能力而进行调整，更加具有人性化。学生还可以跟读单词、句子，甚至课文，并且根据电脑的分析找出朗读过程中的错误，从而及时纠正。
二、基于信息技术条件下的常用英语听说教学策略
1.视听引入的听说教学策略。很多教师在备课伊始，都有些不知所措。既想快速抓住学生的注意力，又想迅速进入教学主题避免无效话语的兜兜转转。其实，只要了解小学生的学习心理就不难发现，有效利用网络英语资源，如：图片、flash、动画等，就能将学生的注意力快速集中。
教师利用《迪斯尼英语》中一首有关四季变化的歌曲作为课堂教学的引入部分。这首歌曲的曲风自然，语言简单，画面活泼，色彩丰富，学习者一下子就被深深吸引，歌曲的最后一句话“Four seasons make a year.”正好与学生曾经学过的一首歌中的句型相同，因此，教师通过提问“What makes a year？”让学生不仅在任务的驱使下认真观看，还通过揭晓答案“Four seasons make a year.”自然揭示出课文的标题“Seasons”。
2.模仿听唱的听说教学策略。喜欢咏唱儿童歌曲或者吟唱节奏感较强的韵律诗是儿童学习英语的一个重要特点。在牛津小学《英语》中，每个单元都会出现一个“Sound time”板块或者一个 “Rhyme time”板块。教师可以根据需要，找到与所授内容有关的歌曲进行教学铺垫或者补充。
3.引导对话的听说教学策略。多媒体教学资源不仅可以为学生提供更多听的环境，还可以弥补课本中会话材料的不足。比如：一些图文并茂的素材不仅能够支持师生对话、生生对话，在教师的示范和迁移作用下，还能够更好地激发学生开口说英语的积极性。因此，教师通常会仔细选择一些与课文内容有关的语料，在多媒体信息技术的辅助下以文配图、动画等多种形式呈现出来。
在利用多媒体动画故事进行听说教学时，一般可以先让学生整体感受故事，反复视听，在大量信息输入的基础上，教师可以适当给予学生一定的引导和支持。比如：让学生跟读故事中人物的语言，体会卡通人物夸张的语言表达形式；给出关键词句或提问，让学生模仿听说的基础上进行故事复述，最后可以根据学生的学习情况进行角色扮演，甚至在高年级的学习过程中，还可以尝试着让学生们利用所学的语言知识，检索语言素材，进行故事的续编。这样的学习过程完成了从情景到语言，再从语言回归到情景的过程。
4.看图说话的听说教学策略。看图说话主要是针对口语能力培养的一种教学策略，这一策略主要是利用图片、照片 等视觉形象为儿童创设口语练习的情景，让学生自主说、两两说或是师生互问互答。这一策略不仅能够帮助学生加强语言的输出活动，提高语言的灵活运用能力，同时也能够有效地培养学生的观察力和想象力。
在牛津小学《英语》（三年级起点）四年级下第五单元Seasons教学过程中，教师引导学生观察图片，进行看图说话。要充分利用好教材提供的进行有关四季的描述时采用的看图说话材料。
看图说话一般是学生在基本掌握了句型和词汇后的操练过程。教师在组织学生进行活动前最好给予示范，让学生明确该如何进行描述。其形式可以是多样的，如单人看图自主描述，小组成员互助描述，或者采用问答描述的形式。为了激发学生开口说话和尽量多的表达，可以采取分组竞赛的方式进行，甚至可以要求学生自己进行评价。
三、结束语
我们知道：现代信息技术在促进学习者听说能力的培养方面具有很多的优势，其更大的、潜在的优势还正待教学者们的开发和利用。但是，现代信息技术对于英语教学来说也是一把“双刃剑”，它忽视了学习者情感的培养，对学习者的自控能力具有更高要求，也更容易使教师和学习者过多依赖信息技术而忽略了人与人之间面对面的交流。因此，如何扬长避短，充分发挥信息技术在促进学习者英语学习方面的优势，依靠全体教育者对于信息技术知识的更多了解和对于语言学习规律的深入研究与探讨。