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摘要：如果说语文教学改革的目的就是要引导教师积极推进高效课堂，那么教学创新就是促进教师们不断探索高效课堂教学改革的“生命之泉”。作为一名语文教师，我认为只有把教学创新当作终生的追求来做，不断大胆探索课堂创新，才能使自己的课堂教学的生命之树长青。基于此，对初中语文课堂中如何实现教学创新进行研究，仅供参考。
关键词：初中语文;课堂教学;创新问题
引言
初中是我国义务教育的重要阶段，教育主管部门一再强调初中教育要重视学生语文核心素养以及综合文化素质的培养。语文作为日常生活中使用最为广泛的科目，也是学习生活中的基础学科，更应该以核心素养来要求每一名学生，为日后的学习、工作、生活打下坚实的基础。
一、教学模式的多样性是语文教学创新的基础
在语文教学中培养学生的创新思维、陶冶学生的情操、净化学生心灵的方法，不能仅局限于刻板的四十五分钟内。例如在课堂结构的设计上，教师不应拘泥于单一的形式组织教学，更不必课课都要进行小组讨论、探究合作、师生互动等。其实，最关键应该是不断探究创新教学的模式，在有限的时间内中高效、自如地激发学生潜能和想象力，充分调动学生课后自主解决问题的主观能动性。如果说教与学是一个双边相互促进、共同发展的过程，那么在此过程中就应大胆鼓励教师进行教学创新，积极探索教与学的主与次的关系，充分发挥好教师的指导作用，引导学生回归到应有的学生身份，搭建高效的友好、平等、合作的学习平台。为此，教师就更不应把自己的教学禁锢于单一的模式中，刻意地模仿单一的教学方法，而忽视自己的原有可取之处的教学方法。只有这样，才能有利于师生主动合作，共同探究有效的教学模式，摒弃不利于教学进步的不良方法。
二、抒发情感的层次性
在进行语文学习之前，初中生就已经能够自发地进行情感的抒发了，这与他们从小的教育和培养方式有关。但是在初中语文学习中，老师更应从抒发情感的层次上进行引导，让同学们能够准确、合理地抒发自己的情感。尽管在年龄阶段上，初中生接受的事物较少、社会经验也不足，对于很多情感的体会不能予以及时而又恰当的反馈，但这往往也是初中生的天真烂漫之处。他们的情感其实丰富而又多彩，只是缺乏合适的表达方式，又或者是因为没有找到适合的抒发渠道，因而老师在语文课堂上要注重学生在情感抒发上的特点，关注他们的情感，了解每个学生不同的性格兴趣，从个人的经历、体验出发，因材施教，切忌用呆滞的模式让学生去模仿情感的抒发。
三、小组合作教学，提升学生积极性
学生是课堂的学习主体，但学生个体间总会出现或多或少的差异，想要实现整体的教学目标，小组合作教学是一种创新的教学模式，它会在一定程度上提升学生的积极性。教师在课堂教学过程中，可以按照座位排次进行分组，引导小组之间进行互动，通过互动提升学生的积极性，在一定程度上也能拓展学生的思维能力，激发学生主动探索的欲望。例如，《皇帝的新装》一文中，教师可以提出问题后，让小组之间进行讨论，为什么皇帝自己看不到新装却不说出来？为什么骗子敢在皇宫里行骗？为什么老百姓也随声附和呢？为什么离皇帝最近的大臣也不敢说实话呢？为什么最后小孩说出了实话，揭露了谎言呢？通过教师的提问，学生们在互动的过程中，不但对文章内容有了更深的了解，还间接地锻炼了学生的表达能力，同时也提升了课堂教学的效率。
四、用兴趣带动学生学习，调动起学生学习的主动性
无论是哪种学科的學习，兴趣总是学生学习的首要动力，也是学习效率的重要保障。在传统的语文教学过程中，教师的教学重心总是集中在较为机械的基础知识传授上，在此过程中没有过多地考虑学生思维能力的培养。长此以往，学生在学习中也会逐渐习惯处于被动的地位，从而丧失主动学习的积极性。新课改背景下的语文教学方法创新目的就是要使学生从被动式学习转为主动探索式学习。这一过程的转变需要教师充分挖掘语文课堂的趣味性，让学生在参与的过程中体会到语文学科的独特魅力。如语文是比较贴近于生活的一门学科，因而在语文教学中教师可以适当让学生走出课堂去发现语文，比如寻找街头广告标语中所蕴含的语文知识，或用文字去记录生活中发生的趣事等[4]。这些活动既避免了枯燥乏味的照本宣科，又能给予学生自主探索学习的空间，学生的学习兴趣自然会大大提高。因此，在新课改逐渐深化的背景之下，初中语文课堂教学应当尽可能多地放置在教室外且多样化，以激发学生的兴趣。
结束语
总之，新课改背景下的初中语文教学思路与方法的创新需要多方面的共同努力。教学思路的转变并不能一蹴而就，它需要教师在不断的教学实践中积极探索;需要教师以新课改为背景，主动学习和尝试新的教学理念与方法，从而更好地推动新课程改革的发展，推动语文教育事业的发展。
参考文献
[1]朱伟.浅析课改背景下初中语文教学思路与方法的创新策略[J].考试周刊，2019（A3）：47-48.
[2]吴梓植.新时期初中语文课堂教学改革与创新[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：98.
关键词：初中语文;课堂教学;创新问题
引言
初中是我国义务教育的重要阶段，教育主管部门一再强调初中教育要重视学生语文核心素养以及综合文化素质的培养。语文作为日常生活中使用最为广泛的科目，也是学习生活中的基础学科，更应该以核心素养来要求每一名学生，为日后的学习、工作、生活打下坚实的基础。
一、教学模式的多样性是语文教学创新的基础
在语文教学中培养学生的创新思维、陶冶学生的情操、净化学生心灵的方法，不能仅局限于刻板的四十五分钟内。例如在课堂结构的设计上，教师不应拘泥于单一的形式组织教学，更不必课课都要进行小组讨论、探究合作、师生互动等。其实，最关键应该是不断探究创新教学的模式，在有限的时间内中高效、自如地激发学生潜能和想象力，充分调动学生课后自主解决问题的主观能动性。如果说教与学是一个双边相互促进、共同发展的过程，那么在此过程中就应大胆鼓励教师进行教学创新，积极探索教与学的主与次的关系，充分发挥好教师的指导作用，引导学生回归到应有的学生身份，搭建高效的友好、平等、合作的学习平台。为此，教师就更不应把自己的教学禁锢于单一的模式中，刻意地模仿单一的教学方法，而忽视自己的原有可取之处的教学方法。只有这样，才能有利于师生主动合作，共同探究有效的教学模式，摒弃不利于教学进步的不良方法。
二、抒发情感的层次性
在进行语文学习之前，初中生就已经能够自发地进行情感的抒发了，这与他们从小的教育和培养方式有关。但是在初中语文学习中，老师更应从抒发情感的层次上进行引导，让同学们能够准确、合理地抒发自己的情感。尽管在年龄阶段上，初中生接受的事物较少、社会经验也不足，对于很多情感的体会不能予以及时而又恰当的反馈，但这往往也是初中生的天真烂漫之处。他们的情感其实丰富而又多彩，只是缺乏合适的表达方式，又或者是因为没有找到适合的抒发渠道，因而老师在语文课堂上要注重学生在情感抒发上的特点，关注他们的情感，了解每个学生不同的性格兴趣，从个人的经历、体验出发，因材施教，切忌用呆滞的模式让学生去模仿情感的抒发。
三、小组合作教学，提升学生积极性
学生是课堂的学习主体，但学生个体间总会出现或多或少的差异，想要实现整体的教学目标，小组合作教学是一种创新的教学模式，它会在一定程度上提升学生的积极性。教师在课堂教学过程中，可以按照座位排次进行分组，引导小组之间进行互动，通过互动提升学生的积极性，在一定程度上也能拓展学生的思维能力，激发学生主动探索的欲望。例如，《皇帝的新装》一文中，教师可以提出问题后，让小组之间进行讨论，为什么皇帝自己看不到新装却不说出来？为什么骗子敢在皇宫里行骗？为什么老百姓也随声附和呢？为什么离皇帝最近的大臣也不敢说实话呢？为什么最后小孩说出了实话，揭露了谎言呢？通过教师的提问，学生们在互动的过程中，不但对文章内容有了更深的了解，还间接地锻炼了学生的表达能力，同时也提升了课堂教学的效率。
四、用兴趣带动学生学习，调动起学生学习的主动性
无论是哪种学科的學习，兴趣总是学生学习的首要动力，也是学习效率的重要保障。在传统的语文教学过程中，教师的教学重心总是集中在较为机械的基础知识传授上，在此过程中没有过多地考虑学生思维能力的培养。长此以往，学生在学习中也会逐渐习惯处于被动的地位，从而丧失主动学习的积极性。新课改背景下的语文教学方法创新目的就是要使学生从被动式学习转为主动探索式学习。这一过程的转变需要教师充分挖掘语文课堂的趣味性，让学生在参与的过程中体会到语文学科的独特魅力。如语文是比较贴近于生活的一门学科，因而在语文教学中教师可以适当让学生走出课堂去发现语文，比如寻找街头广告标语中所蕴含的语文知识，或用文字去记录生活中发生的趣事等[4]。这些活动既避免了枯燥乏味的照本宣科，又能给予学生自主探索学习的空间，学生的学习兴趣自然会大大提高。因此，在新课改逐渐深化的背景之下，初中语文课堂教学应当尽可能多地放置在教室外且多样化，以激发学生的兴趣。
结束语
总之，新课改背景下的初中语文教学思路与方法的创新需要多方面的共同努力。教学思路的转变并不能一蹴而就，它需要教师在不断的教学实践中积极探索;需要教师以新课改为背景，主动学习和尝试新的教学理念与方法，从而更好地推动新课程改革的发展，推动语文教育事业的发展。
参考文献
[1]朱伟.浅析课改背景下初中语文教学思路与方法的创新策略[J].考试周刊，2019（A3）：47-48.
[2]吴梓植.新时期初中语文课堂教学改革与创新[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：98.