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摘要：随着素质教育改革的不断深入，越来越多的教师积极转变教育观念，采用现代化教育技术提升课堂效率，促进素质教育目标的实现。互动式教学改变了传统的以教师为主导的课堂，使学生与教师能够更加亲密、融洽，激发初中生的主体性，从而能够更好地提升初中生在课堂上的参与度，同时也能够有效地增强学生与知识、学生与学生之间的联系。
关键词：初中美术；互动；课堂；主体性
一、互动教学的定义及初中美术课堂的特征
（一）互动教学的定义。 在传统的课堂教学中，教师是一切教学活动的主体，学生只是被动的知识接受者，随着现代化教育理念的逐步深入，学生的主体性受到越来越多的关注，在这一背景下，互动教学得到人们的普遍重视，在现代教育理念中，互动教学转变教师与学生的关系，注重学生的主体性发挥，让学生能够在教师的引导下自主学习、探究，从而实现真正的发展。
（二）初中美术课堂的特征。①教学内容的广泛性，初中美术涉及美术艺术的各个方面，包括书法、雕刻等，这些都蕴含了对于美的欣赏与创造，对于拓展学生思维，激发学生想象具有不可忽视的作用。②对于学生审美素质的提升，美术教学不仅向学生传授基本的美术知识与技能，对于培养学生的审美意识，增强学生的审美理念及能力也具有积极的意义。
二、初中美术课堂互动式教学存在的问题
（一）师生互动的形式化。素质教育改革要求教师将现代化的教育理念融于教育教学中，越来越多的初中美术教师对于互动教学形成比较科学的认知，但是，在具体的教学实践中，一些教师对于互动教学的理解还不够深入，认为互动就是多提几个问题或者多跟学生对话就可以了，对于互动教学理念的偏差影响了师生互动的效果，导致美术课堂上互动流于形式，既浪费了宝贵的课堂时间，也难以让学生真正有所提升。
（二）生生互动的缺乏。初中美术课堂中的教学还应该有生生之间的互动，即学生之间的交流与互助。然而，在实际的美术课堂上，生生之间缺乏积极的互动，学生只是在教师的教导下进行美术的学习、欣赏及创造，这种个体性的学习虽然能够是课堂教学的一部分，但是忽视了初中生追求自由的天性，不仅容易降低学生对于美术学习的热情，也会影响学生之间的情感联系，对于学生综合发展不利。
（三）互动环境欠缺。美术是对于各种物质材料的欣赏及创造的过程，生活中的许多事物都可以用美术的视角进行探索，通过巧妙的规划或布置，美术课堂能够变得更加生动、活泼，然而，在实际的教学中，一些教师只是照搬课本，课堂教学环境古板、生硬，缺少互动的氛围，学生自然也难以真正地融入到课堂互动中，导致美术课堂互动效果不足。
三、初中美术课堂互动式教学的技巧
（一）互动式教学的内容。①生本互动。美术教学是建立在大量的材料之上的，在初中美术课堂互动教学中，生本之间的互动，不仅是学生与教材之间建立的联系，还包括学生与各种美术材料之间的互动联系。生本之间的良好互动既需要科学合理的教材，也需要教师进行适宜的引导，使学生能够更加全面、深入地理解教材的内容，同时能够从中真正有所领悟，并融会贯通，在生活中不断提升审美意识及创造力。②师生互动。师生互动是初中美术课堂教学的主要组成部分，教师与学生之间的互动，既能够让教师更加全面地了解学生的水平及需求，从而有针对性地建立教学目标及方案，提升课堂教学效果。③生生互动。初中生天性活泼好动，教师应充分利用学生的心理及性格特点，引导他们在课堂上进行积极有效的互动。生生之间的互动，不仅能够增强学生之间的感情交流，同时也能夠促进学生取长补短，从与其他学生的交流中不断拓展自身的思维，激发自身的学习热情。
（二）初中美术课堂互动式教学应遵循的原则。①主体性。现代教育理念注重学生主体性的发挥，在初中美术课堂上，教师与学生共同形成了教学活动的主体，互动教学本身也体现了教师与学生之间的相互关系，教师在课堂上积极的引导学生，并通过创造合理适宜的环境，来与学生进行良好的互动，使学生能够在更加宽松、自由的环境中愉快地接受知识，激发学生参与课堂的积极性与主动性。②生成性。初中美术课堂的互动是多种层面的，通过不同形式的互动，学生能够以更加主动积极的态度投入到美术课堂中，美术课堂的互动对于教师和学生都是一个不断学习、成长的过程。
③情感性。初中阶段是初中生情感、道德认知的重要时期，互动教学中的情感交流对他们的健康成长意义非凡，教师将自己的热情通过互动传递给学生，感染学生，激发学生在美术学习中的潜力，教师在互动中的言行、眼神等都是情感表达的一部分，因此，教师在互动中应该以饱满的激情与积极的态度去实现对学生的促动，激励学生更加主动、勇敢发现并创造生活中的美。④发展性。以发展的眼光看初中美术课堂的互动教学，是美术教育与素质教育密切联系起来的重要途径，学生的个性、综合素质以及教师的职业素养都能够在互动教学中得到不断的发展，教师在美术课堂上，应以学生的全面、长远发展为基础，充分发挥美术课堂的活力，使学生逐步形成正确的价值观、审美观，促进学生建立对生命、自然、生活等的科学认知，并在美术学习中更进一步明确自身的优势与不足，从而不断地改进，在与教师的互动中，逐步掌握对知识的收集、分析、解决的能力，同时与同学的互动中逐步形成合作、探索的意识，为今后的发展创造更加积极的条件。
（三）互动式教学的策略。①创设情境，营造互动氛围。初中美术教学的内容是多个层面的，既要引导学生充分地理解并掌握美术的基础知识及技能，同时也要结合美术作品的欣赏、指导来促进学生审美情趣、创新精神、爱国主义等方面的发展。良好的教学环境不仅有助于学生增强对美术作品的感知能力，也能够有效激发学生的创造能力。 ②小组合作，建立互动课堂。在初中美术互动教学中，加强生生之间的沟通交流不仅能够让学生的感情更加紧密，也能够充分促进学生获得思维的互动，启发，进而在平等、生动、活泼的教学环境中更好地接受美的教育。③整合资源，增强互动效果。初中美术课程与学生生活密切相关，为了更好地促进学生在生活中发现美、欣赏美、创造美，美术教学的内容涉及到生活的各个层面，教师在互动教学中应该注重将美术学习与学生的生活紧密结合起来，通过各种资源的整合，为学生体验美术魅力创造更加广阔的平台。
参考文献：
[1]佐斌.师生互动论——课堂师生互动的心理学研究[M].华中师范大学出版社，2006 年
[2]杨启亮、李如密.课程与教学评论[M].南京师范大学出版社，2008年10月
（作者单位： 浙江省平湖市新埭中学）
关键词：初中美术；互动；课堂；主体性
一、互动教学的定义及初中美术课堂的特征
（一）互动教学的定义。 在传统的课堂教学中，教师是一切教学活动的主体，学生只是被动的知识接受者，随着现代化教育理念的逐步深入，学生的主体性受到越来越多的关注，在这一背景下，互动教学得到人们的普遍重视，在现代教育理念中，互动教学转变教师与学生的关系，注重学生的主体性发挥，让学生能够在教师的引导下自主学习、探究，从而实现真正的发展。
（二）初中美术课堂的特征。①教学内容的广泛性，初中美术涉及美术艺术的各个方面，包括书法、雕刻等，这些都蕴含了对于美的欣赏与创造，对于拓展学生思维，激发学生想象具有不可忽视的作用。②对于学生审美素质的提升，美术教学不仅向学生传授基本的美术知识与技能，对于培养学生的审美意识，增强学生的审美理念及能力也具有积极的意义。
二、初中美术课堂互动式教学存在的问题
（一）师生互动的形式化。素质教育改革要求教师将现代化的教育理念融于教育教学中，越来越多的初中美术教师对于互动教学形成比较科学的认知，但是，在具体的教学实践中，一些教师对于互动教学的理解还不够深入，认为互动就是多提几个问题或者多跟学生对话就可以了，对于互动教学理念的偏差影响了师生互动的效果，导致美术课堂上互动流于形式，既浪费了宝贵的课堂时间，也难以让学生真正有所提升。
（二）生生互动的缺乏。初中美术课堂中的教学还应该有生生之间的互动，即学生之间的交流与互助。然而，在实际的美术课堂上，生生之间缺乏积极的互动，学生只是在教师的教导下进行美术的学习、欣赏及创造，这种个体性的学习虽然能够是课堂教学的一部分，但是忽视了初中生追求自由的天性，不仅容易降低学生对于美术学习的热情，也会影响学生之间的情感联系，对于学生综合发展不利。
（三）互动环境欠缺。美术是对于各种物质材料的欣赏及创造的过程，生活中的许多事物都可以用美术的视角进行探索，通过巧妙的规划或布置，美术课堂能够变得更加生动、活泼，然而，在实际的教学中，一些教师只是照搬课本，课堂教学环境古板、生硬，缺少互动的氛围，学生自然也难以真正地融入到课堂互动中，导致美术课堂互动效果不足。
三、初中美术课堂互动式教学的技巧
（一）互动式教学的内容。①生本互动。美术教学是建立在大量的材料之上的，在初中美术课堂互动教学中，生本之间的互动，不仅是学生与教材之间建立的联系，还包括学生与各种美术材料之间的互动联系。生本之间的良好互动既需要科学合理的教材，也需要教师进行适宜的引导，使学生能够更加全面、深入地理解教材的内容，同时能够从中真正有所领悟，并融会贯通，在生活中不断提升审美意识及创造力。②师生互动。师生互动是初中美术课堂教学的主要组成部分，教师与学生之间的互动，既能够让教师更加全面地了解学生的水平及需求，从而有针对性地建立教学目标及方案，提升课堂教学效果。③生生互动。初中生天性活泼好动，教师应充分利用学生的心理及性格特点，引导他们在课堂上进行积极有效的互动。生生之间的互动，不仅能够增强学生之间的感情交流，同时也能夠促进学生取长补短，从与其他学生的交流中不断拓展自身的思维，激发自身的学习热情。
（二）初中美术课堂互动式教学应遵循的原则。①主体性。现代教育理念注重学生主体性的发挥，在初中美术课堂上，教师与学生共同形成了教学活动的主体，互动教学本身也体现了教师与学生之间的相互关系，教师在课堂上积极的引导学生，并通过创造合理适宜的环境，来与学生进行良好的互动，使学生能够在更加宽松、自由的环境中愉快地接受知识，激发学生参与课堂的积极性与主动性。②生成性。初中美术课堂的互动是多种层面的，通过不同形式的互动，学生能够以更加主动积极的态度投入到美术课堂中，美术课堂的互动对于教师和学生都是一个不断学习、成长的过程。
③情感性。初中阶段是初中生情感、道德认知的重要时期，互动教学中的情感交流对他们的健康成长意义非凡，教师将自己的热情通过互动传递给学生，感染学生，激发学生在美术学习中的潜力，教师在互动中的言行、眼神等都是情感表达的一部分，因此，教师在互动中应该以饱满的激情与积极的态度去实现对学生的促动，激励学生更加主动、勇敢发现并创造生活中的美。④发展性。以发展的眼光看初中美术课堂的互动教学，是美术教育与素质教育密切联系起来的重要途径，学生的个性、综合素质以及教师的职业素养都能够在互动教学中得到不断的发展，教师在美术课堂上，应以学生的全面、长远发展为基础，充分发挥美术课堂的活力，使学生逐步形成正确的价值观、审美观，促进学生建立对生命、自然、生活等的科学认知，并在美术学习中更进一步明确自身的优势与不足，从而不断地改进，在与教师的互动中，逐步掌握对知识的收集、分析、解决的能力，同时与同学的互动中逐步形成合作、探索的意识，为今后的发展创造更加积极的条件。
（三）互动式教学的策略。①创设情境，营造互动氛围。初中美术教学的内容是多个层面的，既要引导学生充分地理解并掌握美术的基础知识及技能，同时也要结合美术作品的欣赏、指导来促进学生审美情趣、创新精神、爱国主义等方面的发展。良好的教学环境不仅有助于学生增强对美术作品的感知能力，也能够有效激发学生的创造能力。 ②小组合作，建立互动课堂。在初中美术互动教学中，加强生生之间的沟通交流不仅能够让学生的感情更加紧密，也能够充分促进学生获得思维的互动，启发，进而在平等、生动、活泼的教学环境中更好地接受美的教育。③整合资源，增强互动效果。初中美术课程与学生生活密切相关，为了更好地促进学生在生活中发现美、欣赏美、创造美，美术教学的内容涉及到生活的各个层面，教师在互动教学中应该注重将美术学习与学生的生活紧密结合起来，通过各种资源的整合，为学生体验美术魅力创造更加广阔的平台。
参考文献：
[1]佐斌.师生互动论——课堂师生互动的心理学研究[M].华中师范大学出版社，2006 年
[2]杨启亮、李如密.课程与教学评论[M].南京师范大学出版社，2008年10月
（作者单位： 浙江省平湖市新埭中学）