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伴随着素质教育改革的深入，为让职校生更好地掌握舞蹈岗位工作技能，尽早适应将来就业岗位的要求，必须对职校舞蹈教育进行改革。文章以职业岗位为背景，从培养职校学生舞蹈应用能力与实践能力入手，以培养学生专业实践能力与综合素质培养相结合的职校舞蹈教学模式为重点，全面分析了当前职校舞蹈教学过程中存在的主要问题，提出了以岗位为背景的职校舞蹈教育改革，以更好地为社会培养具有综合表演经验的高素质舞蹈专业人才。
一、当前职校舞蹈教学现状分析
1.职校学生舞蹈基础差异较大。
当前职校学校的舞蹈专业学生在进入职校舞蹈专业学习前，很少有学生接受过系统的舞蹈培训，舞蹈基础普遍较差，缺乏必要的舞蹈基本训练与基本功基础。进入中专舞蹈专业学习的学生，在身体等形体条件上存在很大差异性，在软开度、肌肉伸缩能力、身体柔韧性方面存在很大差异。职校舞蹈专业学生在专业基础与形体方面存在的这些差异性，为今后的舞蹈教学带来诸多困难。
2.学生学习意识淡薄，缺乏必要的创新意识与钻研精神。
当前的职校舞蹈教学过程中存在学生学习意识淡薄、缺乏创新性的问题。由于舞蹈专业学习，既要学习相关专业理论知识，又要进行形体训练，非常枯燥、辛苦。职校学生的舞蹈专业基础本来就比较薄弱，在学习中非常吃力，造成一些学生课堂参与意识薄弱，不愿意发挥自身的主观能动性与创新性。这种现象尤其突出地表现在舞蹈基础比较薄弱的学生中，本身专业基础就比较薄弱，在学习过程中很容易产生紧张与厌倦情绪，为提高舞蹈教学质量带来诸多现实性困难。同时，在职校舞蹈专业教学中，一些舞蹈教师单纯为了完成教学任务而教学，教学方式方法过于死板，很多学生处于单纯的模仿阶段，不能很好地在学习中实现创新。
3.学生实践学习时间偏少，难以落实课堂教学任务。
职校舞蹈专业学习基本为两年，第三年就要上岗实习，要在两年时间里培养出专业能力强、基本功扎实的优秀舞蹈专业学生，就要在短短的学校学习时间中为学习留出足够多的实践学习机会与空间。然而当前职校舞蹈專业教学过程中学生实践时间偏少，导致学生很难在有限时间里获取足够有用的专业知识信息；职校舞蹈专业学生平时进行专业实践的时间有限，很难保证将课堂理论知识学习与足够的实践时间相结合。
二、职业岗位为背景下的职校舞蹈教学改革的具体措施
1.不断创新职校舞蹈专业教学手段，创新教学方式。
伴随信息化时代的到来，现代化的教育技术在职校舞蹈教学中的应用越来越广泛。在职校舞蹈专业教学过程中，要大胆尝试现代化的信息教学手段，努力实现教学手段的多元化，在教学过程中有效实现理论教学与实践教学的结合。创新舞蹈专业教学手段，就是要充分利用现代化的教具、现代化的影像设备，让学生在课堂学习中能够接触到一些优秀作品，借鉴优秀作品经验，实现与自身舞蹈学习实践相结合。职校舞蹈专业教师要在实际教学过程中，不断创新教学方式，逐步改革传统的教学模式，在实现教师现场指导的基础上，提高学生自学能力与创新能力；尤其是在舞蹈练习环节，教师可以采取差异化的教学方式，采取小组化、分层化的教学，以调动学生的学习积极性和主动性，通过创新教学手段与教学方法培养学生的创新能力。
2.注重实践性教学，不断提高学生岗位适应能力。
职校舞蹈教学中，实践是最为重要的一环，也是提高学生岗位适应能力的重要途径。以职业岗位为背景，开展职校舞蹈专业的实践性教学，能够有效提高学生的知识掌握与运用能力，培养学生的创新与创造精神。开展实践性教学，需要教师放手让学生在原有知识的基础上编排各类舞蹈节目，并对编排的舞蹈节目予以及时指导，可以让学生在实践过程中，更好地接近岗位角色，提高岗位适应能力；同时培养学生的学习兴趣与爱好。开展实践性教学，还需要教师注重培养学生对舞蹈理论的实际应用能力，可以引导学生更好地走向实习岗位接受锻炼，在实际岗位上将理论知识与实践更好地结合，发现自身专业学习中的不足。从学校层面讲，要大力开展校外实习岗位基地建设，鼓励学生走出校门，融入社会，尽早适应岗位特点，接受社会锻炼。
3.着力建构平台，提供更多实践表演机会。
职校舞蹈教学以岗位为背景，需要为学生构建各种平台，包括实践表演平台建设、师生情感平台建设等，尽最大努力为学生提供更多表演实践机会。在表演实践中，教师可以根据岗位需要与特点，模拟设置相应的表演岗位与表演角色，通过具体的或是抽象的岗位情境创设、人物性格模拟等开展表演实践。为学生构建平台，创造表演机会，有效锻炼学生的表演想象能力、动作处理能力、团队协作能力；在构建表演时间平台的过程中，需要教师要严谨规划课堂设计，针对不同学生在表演中呈现出的不足要及时予以指导，必要时创设小组教学平台，走到学生中，主动与学生建立起情感交流互动的感情平台，更多地聆听学生的愿望与需求。
4.要坚持多元化、对层次化的差异性教学思路。
职校舞蹈专业学生受其专业理论功底影响、受学生自身素质影响，所有学生在舞蹈专业学习中并不是齐头并进的。在以职业岗位为背景的舞蹈教学中，教师要对这一客观现象予以高度重视，采取差异化的教学方法和教学手段，善于发现学生在学习过程中的优势与不足。尤其是对于一些基础比较薄弱、学习成绩不突出的学生，教师要予以重点关注，制定适合该类学生的教学方案与教学目标，而不能采取“一刀切”的方式。
5.不断改革职校舞蹈专业考试体制，创新以职业岗位为中心的考试制度。
当前职校舞蹈专业考试依然停留在传统的考试模式上，不能很好地培养学生的职业岗位敏感性。坚持以职业岗位为背景的职校舞蹈专业教学，必须对传统的考试体制进行改革，使考试体制和机制有助于更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的职业岗位素养。创新考试体制和机制，要大胆尝试理论与实践相结合的模式，不能单纯以理论考试为主，要在考试中提高实践考试的比重；对考试结果的衡量，要坚持平时基础训练考察与现场发挥相结合；在考试环节增加一些现场即兴实践表演环节，提高学生的现场应变能力与知识综合运用能力，为今后走向职业岗位奠定必要的即兴表演基础。
总之，在职校舞蹈教学中，我们应结合学生特点和未来职业需要，积极进行教学创新，培养学生的创新思维和能力，更好地促进以职业岗位为背景的职校舞蹈教学，以培养更多创新型人才。
参考文献：
[1]郭立娜.职校舞蹈教学现状及发展对策[J].教育研究.
[2]吴春生.浅谈多媒体技术在舞蹈教学中的作用[J].青海师专学报.
一、当前职校舞蹈教学现状分析
1.职校学生舞蹈基础差异较大。
当前职校学校的舞蹈专业学生在进入职校舞蹈专业学习前，很少有学生接受过系统的舞蹈培训，舞蹈基础普遍较差，缺乏必要的舞蹈基本训练与基本功基础。进入中专舞蹈专业学习的学生，在身体等形体条件上存在很大差异性，在软开度、肌肉伸缩能力、身体柔韧性方面存在很大差异。职校舞蹈专业学生在专业基础与形体方面存在的这些差异性，为今后的舞蹈教学带来诸多困难。
2.学生学习意识淡薄，缺乏必要的创新意识与钻研精神。
当前的职校舞蹈教学过程中存在学生学习意识淡薄、缺乏创新性的问题。由于舞蹈专业学习，既要学习相关专业理论知识，又要进行形体训练，非常枯燥、辛苦。职校学生的舞蹈专业基础本来就比较薄弱，在学习中非常吃力，造成一些学生课堂参与意识薄弱，不愿意发挥自身的主观能动性与创新性。这种现象尤其突出地表现在舞蹈基础比较薄弱的学生中，本身专业基础就比较薄弱，在学习过程中很容易产生紧张与厌倦情绪，为提高舞蹈教学质量带来诸多现实性困难。同时，在职校舞蹈专业教学中，一些舞蹈教师单纯为了完成教学任务而教学，教学方式方法过于死板，很多学生处于单纯的模仿阶段，不能很好地在学习中实现创新。
3.学生实践学习时间偏少，难以落实课堂教学任务。
职校舞蹈专业学习基本为两年，第三年就要上岗实习，要在两年时间里培养出专业能力强、基本功扎实的优秀舞蹈专业学生，就要在短短的学校学习时间中为学习留出足够多的实践学习机会与空间。然而当前职校舞蹈專业教学过程中学生实践时间偏少，导致学生很难在有限时间里获取足够有用的专业知识信息；职校舞蹈专业学生平时进行专业实践的时间有限，很难保证将课堂理论知识学习与足够的实践时间相结合。
二、职业岗位为背景下的职校舞蹈教学改革的具体措施
1.不断创新职校舞蹈专业教学手段，创新教学方式。
伴随信息化时代的到来，现代化的教育技术在职校舞蹈教学中的应用越来越广泛。在职校舞蹈专业教学过程中，要大胆尝试现代化的信息教学手段，努力实现教学手段的多元化，在教学过程中有效实现理论教学与实践教学的结合。创新舞蹈专业教学手段，就是要充分利用现代化的教具、现代化的影像设备，让学生在课堂学习中能够接触到一些优秀作品，借鉴优秀作品经验，实现与自身舞蹈学习实践相结合。职校舞蹈专业教师要在实际教学过程中，不断创新教学方式，逐步改革传统的教学模式，在实现教师现场指导的基础上，提高学生自学能力与创新能力；尤其是在舞蹈练习环节，教师可以采取差异化的教学方式，采取小组化、分层化的教学，以调动学生的学习积极性和主动性，通过创新教学手段与教学方法培养学生的创新能力。
2.注重实践性教学，不断提高学生岗位适应能力。
职校舞蹈教学中，实践是最为重要的一环，也是提高学生岗位适应能力的重要途径。以职业岗位为背景，开展职校舞蹈专业的实践性教学，能够有效提高学生的知识掌握与运用能力，培养学生的创新与创造精神。开展实践性教学，需要教师放手让学生在原有知识的基础上编排各类舞蹈节目，并对编排的舞蹈节目予以及时指导，可以让学生在实践过程中，更好地接近岗位角色，提高岗位适应能力；同时培养学生的学习兴趣与爱好。开展实践性教学，还需要教师注重培养学生对舞蹈理论的实际应用能力，可以引导学生更好地走向实习岗位接受锻炼，在实际岗位上将理论知识与实践更好地结合，发现自身专业学习中的不足。从学校层面讲，要大力开展校外实习岗位基地建设，鼓励学生走出校门，融入社会，尽早适应岗位特点，接受社会锻炼。
3.着力建构平台，提供更多实践表演机会。
职校舞蹈教学以岗位为背景，需要为学生构建各种平台，包括实践表演平台建设、师生情感平台建设等，尽最大努力为学生提供更多表演实践机会。在表演实践中，教师可以根据岗位需要与特点，模拟设置相应的表演岗位与表演角色，通过具体的或是抽象的岗位情境创设、人物性格模拟等开展表演实践。为学生构建平台，创造表演机会，有效锻炼学生的表演想象能力、动作处理能力、团队协作能力；在构建表演时间平台的过程中，需要教师要严谨规划课堂设计，针对不同学生在表演中呈现出的不足要及时予以指导，必要时创设小组教学平台，走到学生中，主动与学生建立起情感交流互动的感情平台，更多地聆听学生的愿望与需求。
4.要坚持多元化、对层次化的差异性教学思路。
职校舞蹈专业学生受其专业理论功底影响、受学生自身素质影响，所有学生在舞蹈专业学习中并不是齐头并进的。在以职业岗位为背景的舞蹈教学中，教师要对这一客观现象予以高度重视，采取差异化的教学方法和教学手段，善于发现学生在学习过程中的优势与不足。尤其是对于一些基础比较薄弱、学习成绩不突出的学生，教师要予以重点关注，制定适合该类学生的教学方案与教学目标，而不能采取“一刀切”的方式。
5.不断改革职校舞蹈专业考试体制，创新以职业岗位为中心的考试制度。
当前职校舞蹈专业考试依然停留在传统的考试模式上，不能很好地培养学生的职业岗位敏感性。坚持以职业岗位为背景的职校舞蹈专业教学，必须对传统的考试体制进行改革，使考试体制和机制有助于更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的职业岗位素养。创新考试体制和机制，要大胆尝试理论与实践相结合的模式，不能单纯以理论考试为主，要在考试中提高实践考试的比重；对考试结果的衡量，要坚持平时基础训练考察与现场发挥相结合；在考试环节增加一些现场即兴实践表演环节，提高学生的现场应变能力与知识综合运用能力，为今后走向职业岗位奠定必要的即兴表演基础。
总之，在职校舞蹈教学中，我们应结合学生特点和未来职业需要，积极进行教学创新，培养学生的创新思维和能力，更好地促进以职业岗位为背景的职校舞蹈教学，以培养更多创新型人才。
参考文献：
[1]郭立娜.职校舞蹈教学现状及发展对策[J].教育研究.
[2]吴春生.浅谈多媒体技术在舞蹈教学中的作用[J].青海师专学报.