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孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之,其实指的就是兴趣。在初中阶段,学生学习任务重,地理学科在中考中所占比例小,课程少,学生难以保持浓厚的学习兴趣。在这种情况下,如果教师能充分运用情感、意志等非智力因素,以多种方法和手段,激发学生浓厚的地理学习兴趣,以趣激疑,以趣引思,那么学生的学习会热情高涨,积极主动,乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再会感到学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度与程度将会大大提高。
怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣,达到学生爱学的目的呢?经过多年的初中地理教学实践,谈谈我自己的感受。
一、有效利用第一堂课
好的开始是成功的一半,有效利用初一地理的第一节课,这是学生对地理学科产生兴趣的第一束火花。课堂上,教师首先介绍了学习地理的就业方向:传统就业方向是地理教师、导游、环保人士等,新兴就业方向:城市规划、测量与绘图、建筑业与景观设计甚至从政等。通过介绍,让学生感受到地理与自己未来就业有着重要联系,强调了地理学科的重要性。其次,教师对学生进行关于周围和社会上所关心的地理问题的讲解,并进行分析,使他们觉得学习地理知识确实有用。这就激起学生强烈的学习地理知识的需要,引发他们学习地理的积极性。例如:结合同学们的生活实际:看美国的NBA球赛,12年伦敦奥运会的开幕式等,为什么预告的当地时间与我们的北京时间有出入?为什么马拉松比赛前三名的运动员都来自非洲?伦敦奥运会上,奖牌排名前十的国家有哪些共同点?同样是过春节,哈尔滨的人们欣赏冰雕,而广州的人们却以鲜花送亲友,为什么?新买来的自行车,只要一遇到下雨,表层的漆就会脱落,为什么?就以上同学看到的、生活中体验到的地理现象指导学生分析产生问题的原因,进而启发学生的思考。有效利用地理第一堂课,让同学们感到学习地理知识是一种迫切的个体和社会的需要,因而群体性的学习气氛空前高涨。
二、设计好每一节课的导课,适当制造悬念,引发学生的好奇心。
在每一节课的开始要特别注意新课的导入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课,牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机,激发学习兴趣。
在讲中国地势之前,我引用倒趟河的传说,提出中国大都河流自西向东在流,为什么这条河却是自东向西在流呢?悬念一出,学生精神为之一振,接着就讨论开来,好奇心一来,学习的兴趣就被调动起来了,后面的东西就好讲多了。
三、灵活运用各种趣味语言。
语言是传授地理知识,完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确,精练通俗的语言固然重要,但如果再适当运用一些趣味语言,那么就可以使地理课堂教学妙趣横生,满堂生辉。
1、谚语的妙用
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶,具有一定的哲理且易生趣,在教学中运用谚语,可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时,我引用“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点,形象逼真、富有感染力。讲到天气符号时,我用“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”来解释冷锋和暖锋符号,这样比枯燥地讲授教材要好的多。
2、巧借古诗文教学
把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础。如我在讲四大高原的特征时,我用“天苍苍,野茫茫,风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶;用“窗寒西岭千秋雪,门泊东吴万里船”来描绘四川盆地;用“马前挑花,马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异。利用《题西林壁》“不识庐山真面目,只缘身在此山中”来形容生活在地球上的人们认识地球形状经历了一个漫长的过程。这些诗歌犹如“味精”,使学生回味无穷,也使地理课增添了一番风味,取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣,活跃课堂气氛,同时也引起学生的思考。如在讲长江之前,让学生听《赞美长江》,这时学生的兴趣全部都调动起来了。因而想多了解她的知识。
除直接播放歌曲外,还可间接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲,如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风,都是我的歌,我的歌”接着我就问:“黄土高坡上是否有西北风、东南风?分别盛行于哪个季节?为什么会有这些风?”因此很自然地把季风引进来讲了。
四、穿插趣味故事,激发学生学习兴趣
学生大多是喜欢听故事的,尤其是中学生。在地理教学中,可以穿插一些相关的趣味小故事,把学生的注意力集中起来,学生又可以从中获得一定的知识。例如,在讲中国季风气候显著时,可引入郑和下西洋的故事,通过小故事使学生明白气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候的信心。
五、展开有效的课堂讨论
课堂上,如果每节课都采用传统的教学方式:“教师教,学生学”,这是过时的,学生会觉得枯燥无味。因此,我在课堂上采用分组讨论,先学生给出答案,最后教师归纳,充分调动了学生的积极性,是地理教学的重要途径。
综上所述,兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习,而且能起着开发学生潜能的作用,正如德国教育学家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发,引导学生的兴趣,让学生主动地参与整个教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,由此形成教与学的良性循环,达到学生学习意识的转化,树立正确的学习方法,从而更好地提高地理教学的目的。
怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣,达到学生爱学的目的呢?经过多年的初中地理教学实践,谈谈我自己的感受。
一、有效利用第一堂课
好的开始是成功的一半,有效利用初一地理的第一节课,这是学生对地理学科产生兴趣的第一束火花。课堂上,教师首先介绍了学习地理的就业方向:传统就业方向是地理教师、导游、环保人士等,新兴就业方向:城市规划、测量与绘图、建筑业与景观设计甚至从政等。通过介绍,让学生感受到地理与自己未来就业有着重要联系,强调了地理学科的重要性。其次,教师对学生进行关于周围和社会上所关心的地理问题的讲解,并进行分析,使他们觉得学习地理知识确实有用。这就激起学生强烈的学习地理知识的需要,引发他们学习地理的积极性。例如:结合同学们的生活实际:看美国的NBA球赛,12年伦敦奥运会的开幕式等,为什么预告的当地时间与我们的北京时间有出入?为什么马拉松比赛前三名的运动员都来自非洲?伦敦奥运会上,奖牌排名前十的国家有哪些共同点?同样是过春节,哈尔滨的人们欣赏冰雕,而广州的人们却以鲜花送亲友,为什么?新买来的自行车,只要一遇到下雨,表层的漆就会脱落,为什么?就以上同学看到的、生活中体验到的地理现象指导学生分析产生问题的原因,进而启发学生的思考。有效利用地理第一堂课,让同学们感到学习地理知识是一种迫切的个体和社会的需要,因而群体性的学习气氛空前高涨。
二、设计好每一节课的导课,适当制造悬念,引发学生的好奇心。
在每一节课的开始要特别注意新课的导入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课,牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机,激发学习兴趣。
在讲中国地势之前,我引用倒趟河的传说,提出中国大都河流自西向东在流,为什么这条河却是自东向西在流呢?悬念一出,学生精神为之一振,接着就讨论开来,好奇心一来,学习的兴趣就被调动起来了,后面的东西就好讲多了。
三、灵活运用各种趣味语言。
语言是传授地理知识,完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确,精练通俗的语言固然重要,但如果再适当运用一些趣味语言,那么就可以使地理课堂教学妙趣横生,满堂生辉。
1、谚语的妙用
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶,具有一定的哲理且易生趣,在教学中运用谚语,可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时,我引用“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点,形象逼真、富有感染力。讲到天气符号时,我用“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”来解释冷锋和暖锋符号,这样比枯燥地讲授教材要好的多。
2、巧借古诗文教学
把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础。如我在讲四大高原的特征时,我用“天苍苍,野茫茫,风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶;用“窗寒西岭千秋雪,门泊东吴万里船”来描绘四川盆地;用“马前挑花,马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异。利用《题西林壁》“不识庐山真面目,只缘身在此山中”来形容生活在地球上的人们认识地球形状经历了一个漫长的过程。这些诗歌犹如“味精”,使学生回味无穷,也使地理课增添了一番风味,取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣,活跃课堂气氛,同时也引起学生的思考。如在讲长江之前,让学生听《赞美长江》,这时学生的兴趣全部都调动起来了。因而想多了解她的知识。
除直接播放歌曲外,还可间接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲,如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风,都是我的歌,我的歌”接着我就问:“黄土高坡上是否有西北风、东南风?分别盛行于哪个季节?为什么会有这些风?”因此很自然地把季风引进来讲了。
四、穿插趣味故事,激发学生学习兴趣
学生大多是喜欢听故事的,尤其是中学生。在地理教学中,可以穿插一些相关的趣味小故事,把学生的注意力集中起来,学生又可以从中获得一定的知识。例如,在讲中国季风气候显著时,可引入郑和下西洋的故事,通过小故事使学生明白气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候的信心。
五、展开有效的课堂讨论
课堂上,如果每节课都采用传统的教学方式:“教师教,学生学”,这是过时的,学生会觉得枯燥无味。因此,我在课堂上采用分组讨论,先学生给出答案,最后教师归纳,充分调动了学生的积极性,是地理教学的重要途径。
综上所述,兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习,而且能起着开发学生潜能的作用,正如德国教育学家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发,引导学生的兴趣,让学生主动地参与整个教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,由此形成教与学的良性循环,达到学生学习意识的转化,树立正确的学习方法,从而更好地提高地理教学的目的。