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孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣。在初中阶段，学生学习任务重，地理学科在中考中所占比例小，课程少，学生难以保持浓厚的学习兴趣。在这种情况下，如果教师能充分运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激发学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生的学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。
怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢？经过多年的初中地理教学实践，谈谈我自己的感受。
一、有效利用第一堂课
好的开始是成功的一半，有效利用初一地理的第一节课，这是学生对地理学科产生兴趣的第一束火花。课堂上，教师首先介绍了学习地理的就业方向：传统就业方向是地理教师、导游、环保人士等，新兴就业方向：城市规划、测量与绘图、建筑业与景观设计甚至从政等。通过介绍，让学生感受到地理与自己未来就业有着重要联系，强调了地理学科的重要性。其次，教师对学生进行关于周围和社会上所关心的地理问题的讲解，并进行分析，使他们觉得学习地理知识确实有用。这就激起学生强烈的学习地理知识的需要，引发他们学习地理的积极性。例如：结合同学们的生活实际：看美国的NBA球赛，12年伦敦奥运会的开幕式等，为什么预告的当地时间与我们的北京时间有出入？为什么马拉松比赛前三名的运动员都来自非洲？伦敦奥运会上，奖牌排名前十的国家有哪些共同点？同样是过春节，哈尔滨的人们欣赏冰雕，而广州的人们却以鲜花送亲友，为什么？新买来的自行车，只要一遇到下雨，表层的漆就会脱落，为什么？就以上同学看到的、生活中体验到的地理现象指导学生分析产生问题的原因，进而启发学生的思考。有效利用地理第一堂课，让同学们感到学习地理知识是一种迫切的个体和社会的需要，因而群体性的学习气氛空前高涨。
二、设计好每一节课的导课，适当制造悬念，引发学生的好奇心。
在每一节课的开始要特别注意新课的导入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。
在讲中国地势之前，我引用倒趟河的传说，提出中国大都河流自西向东在流，为什么这条河却是自东向西在流呢？悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了，后面的东西就好讲多了。
三、灵活运用各种趣味语言。
语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。
1、谚语的妙用
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲到天气符号时，我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来解释冷锋和暖锋符号，这样比枯燥地讲授教材要好的多。
2、巧借古诗文教学
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好的基础。如我在讲四大高原的特征时，我用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶；用“窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船”来描绘四川盆地；用“马前挑花，马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异。利用《题西林壁》“不识庐山真面目，只缘身在此山中”来形容生活在地球上的人们认识地球形状经历了一个漫长的过程。这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如在讲长江之前，让学生听《赞美长江》，这时学生的兴趣全部都调动起来了。因而想多了解她的知识。
除直接播放歌曲外，还可间接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风？分别盛行于哪个季节？为什么会有这些风？”因此很自然地把季风引进来讲了。
四、穿插趣味故事，激发学生学习兴趣
学生大多是喜欢听故事的，尤其是中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲中国季风气候显著时，可引入郑和下西洋的故事，通过小故事使学生明白气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候的信心。
五、展开有效的课堂讨论
课堂上，如果每节课都采用传统的教学方式：“教师教，学生学”，这是过时的，学生会觉得枯燥无味。因此，我在课堂上采用分组讨论，先学生给出答案，最后教师归纳，充分调动了学生的积极性，是地理教学的重要途径。
综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的。
怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢？经过多年的初中地理教学实践，谈谈我自己的感受。
一、有效利用第一堂课
好的开始是成功的一半，有效利用初一地理的第一节课，这是学生对地理学科产生兴趣的第一束火花。课堂上，教师首先介绍了学习地理的就业方向：传统就业方向是地理教师、导游、环保人士等，新兴就业方向：城市规划、测量与绘图、建筑业与景观设计甚至从政等。通过介绍，让学生感受到地理与自己未来就业有着重要联系，强调了地理学科的重要性。其次，教师对学生进行关于周围和社会上所关心的地理问题的讲解，并进行分析，使他们觉得学习地理知识确实有用。这就激起学生强烈的学习地理知识的需要，引发他们学习地理的积极性。例如：结合同学们的生活实际：看美国的NBA球赛，12年伦敦奥运会的开幕式等，为什么预告的当地时间与我们的北京时间有出入？为什么马拉松比赛前三名的运动员都来自非洲？伦敦奥运会上，奖牌排名前十的国家有哪些共同点？同样是过春节，哈尔滨的人们欣赏冰雕，而广州的人们却以鲜花送亲友，为什么？新买来的自行车，只要一遇到下雨，表层的漆就会脱落，为什么？就以上同学看到的、生活中体验到的地理现象指导学生分析产生问题的原因，进而启发学生的思考。有效利用地理第一堂课，让同学们感到学习地理知识是一种迫切的个体和社会的需要，因而群体性的学习气氛空前高涨。
二、设计好每一节课的导课，适当制造悬念，引发学生的好奇心。
在每一节课的开始要特别注意新课的导入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。
在讲中国地势之前，我引用倒趟河的传说，提出中国大都河流自西向东在流，为什么这条河却是自东向西在流呢？悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了，后面的东西就好讲多了。
三、灵活运用各种趣味语言。
语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。
1、谚语的妙用
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲到天气符号时，我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来解释冷锋和暖锋符号，这样比枯燥地讲授教材要好的多。
2、巧借古诗文教学
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好的基础。如我在讲四大高原的特征时，我用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶；用“窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船”来描绘四川盆地；用“马前挑花，马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异。利用《题西林壁》“不识庐山真面目，只缘身在此山中”来形容生活在地球上的人们认识地球形状经历了一个漫长的过程。这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如在讲长江之前，让学生听《赞美长江》，这时学生的兴趣全部都调动起来了。因而想多了解她的知识。
除直接播放歌曲外，还可间接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风？分别盛行于哪个季节？为什么会有这些风？”因此很自然地把季风引进来讲了。
四、穿插趣味故事，激发学生学习兴趣
学生大多是喜欢听故事的，尤其是中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲中国季风气候显著时，可引入郑和下西洋的故事，通过小故事使学生明白气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候的信心。
五、展开有效的课堂讨论
课堂上，如果每节课都采用传统的教学方式：“教师教，学生学”，这是过时的，学生会觉得枯燥无味。因此，我在课堂上采用分组讨论，先学生给出答案，最后教师归纳，充分调动了学生的积极性，是地理教学的重要途径。
综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的。