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初中数学作为初中生学习的基础学科，其地位相当重要。初中生如何学好初中数学，关键是摆正学习姿态,端正学习态度。好的学习态度才能引发各种积极学习情绪，也才会提升学生的积极性，提高他们的数学成绩，并起到改善初中数学教学的重要意义。基于学生的学习受其学习态的影响如此之大，作者将对促进初中学生数学学习态度转变的有效途径进行探究。这对学生的学习和发展，教师教学水平与教学效果的提高都有着及其重要的意义。
1.初中生数学学习态度的现状
数学学科包含的内容很广，如算术、函数、几何、概率等等。很多同学在数学的学习过程中，都会对这些内容有些偏好，比如有的同学喜欢几何讨厌代数，这种偏好的不同就会影响他们的学习态度。与学生的实际生活离得近的，更容易学的，能够让他们体验成功的乐趣的内容，学生就愿意学。
1.1初中学生对数学的学习态度，会影响其学业成绩。
这可能受两个主要原因影响着，其一，初中学生面临着中考的压力，从而带来带来学习上的焦虑，导致了紧张的数学教学。初中学生各种课外活动的减少，他们的学习生活便变得单调，从而逐渐降低了他们对学习的兴趣。其二，数学符号对学生的影响，绝大多数的数学符号非常形象直观，如关系符号：等号“=”大于号“>”、小于号“<”；图形符号：平行“∥”、三角形“△”、平行四边形“□”等等，数学符号很易于记忆，也易于理解；但随着年级的提高，所学的数学符号就越来越抽象、复杂，有时候一个符号有代表几个意思，例如α、β、γ、ξ、Φ、∞、∑等符号，这就导致了本身对符号意识不强的学生学习数学更加吃力。
1.2初中生的数学成绩对学习态度的影响差异
数学成绩的高低虽不能直接决定学生对数学学习的态度，但是确实也有着很大的影响。数学成绩较好的学生，会对数学的学习越来越感兴趣，学习态度也会越来越好。相反，则陷入自卑的境地，对数学的学习态度转向被动。
在升学考试的背景下，成绩越好、年纪越高的学生，受到来自教师与家长的压力就越大，学生的学习目的发生了偏转，逐渐的集中在了升学和中考上，学习的过程也逐步从主动性转为被动性，厌学情况越来越严重。当学生所受升学压力压迫时，数学成绩的高低不再是个人知识掌握情况的说明，而成了一个让学生及家长都很紧张的判断标准和衡量工具。
2.初中生数学学习态度的主要影响因素
2.1学生自身的原因
初中生在数学学习态度上存在的差异，从内因分析，主要是學生自己的问题。数学是一门逻辑性及其严密的学科，有的学生不擅长这种逻辑思考，在做题时，脑中没有数学常用到的转化思想和联想思维，在解答很多题目时，都会有困难，久而久之，会影响学生的信心，从而产生挫败感，使得他们一遇到困难就产生一种退缩的心理。而相反有的学生的逻辑思考能力特别强，在分析数学题目时，凭借自己的思维总能过关斩将，解决一个又一个难题，使得他们对数学的学习态度一贯的喜爱。
2.2教师的影响
良好师生关系的建立，有利于培养学生对该学科的情感态度价值观。例如，很多学生说我喜欢某一科目，但不喜欢哪个老师上这一科目，最后由于教师的因素导致了学生放弃了这一科目；很多学生原本不喜欢这一科目，但是由于某个老师的作用和影响，最终喜欢上这一科目。因为教学活动是由教师和学生这两个重要因素所构成的，学生对数学老师的喜好程度，往往决定了学生对数学学科的学习态度和情感，就好比我们常说的“爱屋及乌”，因喜欢某一老师从而喜欢他所教的科目，进而愉快地进入课堂，轻松地接受教师的传教，并努力学习，从而达到教师的期望；反之依然。
2.3学校学习氛围的影响
好的校风和班风更能激发学生养成良好的学习习惯，进而学习数学的兴趣。绝大部分同学相比严厉的教学环境更喜欢宽松、愉快、自主的学习环境。在实际生活中，各地各校的数学教育方式是有差异的。
学校的学习氛围对初中生的数学学习态度同样也存在着影响。比如有的学校重理轻文，那数学作为是文理生都会修的基础学科，地位及重要性毋庸置疑。学校对该学科的重视明显就表现在了数学学科的课时多上，那同学们的心理压力就会更重，潜意识就影响了学生对数学学习的态度。
3.促进初中生数学学习态度转变的策略探究
初中生在学习中已具备了一定的数学学习态度，其中有些有利于数学学习，有些不利于数学学习，要想在学习上取得成功，就必须端正学习态度。如何促进初中生从消极的学习态度向积极地学习态度的转变已成为关键，以下将从学生、教师、学校三个方面入手探究促进初中生数学学习态度转变的策略。
3.1学生方面：
初中生对数学的学习态度，关键是从自己的感受出发，因此学生内心对数学这门学科的看法十分重要，可以说直接决定了自己对数学的学习态度。本身对数学很感兴趣的同学，出于自身的兴趣，要想树立良好的数学学习态度并不困难。困难的是数学成绩不好的，甚至于反感数学的，这些同学往往对数学学习存在消极被动的想法。要打消他们的这些负面情绪，除了要靠他们自己在内心对数学的正确定位，和坚定学好数学的决心，还得依靠教师的悉心指导教育，和学校的关注，还有家长的帮助。
3.2教师方面：
教学评价是教学中重要环节之一，对教学的效果和意义都十分重要。积极的教学评价，会对学生的心理产生激励作用，从而使得学生提高自己学习的积极性，那学习态度自然好转过来。因此教师在教学中多用鼓励性语言，关心学生。对学生的表现，教师应做出适当和及时的评价，尽可能给予积极的评价。
每一个学生，不管是好是坏，都希望得到老师的表扬，来感受学习带来的成功的喜悦。根据学生的这种心理，数学教师要学会给学生予成功的体验，在教学实践的过程中，更要善于发现学生的优点，在教育教学上，多采取赏识教育，引导学生，发扬学生的闪光点，加强学习数学的目的性教育，只有学习目的性明确了，学生自己内部才会产生更强动力，才能更加勤奋刻苦，奋发向上，取得更好成绩。
3.3学校方面：
数学学科作为初中的基础学科，地位确实非常重要，但是学校方面，不仅要关注学生的数学成绩等一些直观数据，更应关注学生对数学的学习态度和情感，以及价值观方向的问题，并给予指导，并帮助有问题的学生。在全校，多开展数学相关的活动，例如，经常开展一些数学相关的讲座，举办全校性的数学竞赛、数学建模比赛，数学实践活动等，并引导学生积极参与各项活动，体会数学的乐趣，让学生认识到数学在生活中随处可见，建立一个良好的数学学习氛围。
1.初中生数学学习态度的现状
数学学科包含的内容很广，如算术、函数、几何、概率等等。很多同学在数学的学习过程中，都会对这些内容有些偏好，比如有的同学喜欢几何讨厌代数，这种偏好的不同就会影响他们的学习态度。与学生的实际生活离得近的，更容易学的，能够让他们体验成功的乐趣的内容，学生就愿意学。
1.1初中学生对数学的学习态度，会影响其学业成绩。
这可能受两个主要原因影响着，其一，初中学生面临着中考的压力，从而带来带来学习上的焦虑，导致了紧张的数学教学。初中学生各种课外活动的减少，他们的学习生活便变得单调，从而逐渐降低了他们对学习的兴趣。其二，数学符号对学生的影响，绝大多数的数学符号非常形象直观，如关系符号：等号“=”大于号“>”、小于号“<”；图形符号：平行“∥”、三角形“△”、平行四边形“□”等等，数学符号很易于记忆，也易于理解；但随着年级的提高，所学的数学符号就越来越抽象、复杂，有时候一个符号有代表几个意思，例如α、β、γ、ξ、Φ、∞、∑等符号，这就导致了本身对符号意识不强的学生学习数学更加吃力。
1.2初中生的数学成绩对学习态度的影响差异
数学成绩的高低虽不能直接决定学生对数学学习的态度，但是确实也有着很大的影响。数学成绩较好的学生，会对数学的学习越来越感兴趣，学习态度也会越来越好。相反，则陷入自卑的境地，对数学的学习态度转向被动。
在升学考试的背景下，成绩越好、年纪越高的学生，受到来自教师与家长的压力就越大，学生的学习目的发生了偏转，逐渐的集中在了升学和中考上，学习的过程也逐步从主动性转为被动性，厌学情况越来越严重。当学生所受升学压力压迫时，数学成绩的高低不再是个人知识掌握情况的说明，而成了一个让学生及家长都很紧张的判断标准和衡量工具。
2.初中生数学学习态度的主要影响因素
2.1学生自身的原因
初中生在数学学习态度上存在的差异，从内因分析，主要是學生自己的问题。数学是一门逻辑性及其严密的学科，有的学生不擅长这种逻辑思考，在做题时，脑中没有数学常用到的转化思想和联想思维，在解答很多题目时，都会有困难，久而久之，会影响学生的信心，从而产生挫败感，使得他们一遇到困难就产生一种退缩的心理。而相反有的学生的逻辑思考能力特别强，在分析数学题目时，凭借自己的思维总能过关斩将，解决一个又一个难题，使得他们对数学的学习态度一贯的喜爱。
2.2教师的影响
良好师生关系的建立，有利于培养学生对该学科的情感态度价值观。例如，很多学生说我喜欢某一科目，但不喜欢哪个老师上这一科目，最后由于教师的因素导致了学生放弃了这一科目；很多学生原本不喜欢这一科目，但是由于某个老师的作用和影响，最终喜欢上这一科目。因为教学活动是由教师和学生这两个重要因素所构成的，学生对数学老师的喜好程度，往往决定了学生对数学学科的学习态度和情感，就好比我们常说的“爱屋及乌”，因喜欢某一老师从而喜欢他所教的科目，进而愉快地进入课堂，轻松地接受教师的传教，并努力学习，从而达到教师的期望；反之依然。
2.3学校学习氛围的影响
好的校风和班风更能激发学生养成良好的学习习惯，进而学习数学的兴趣。绝大部分同学相比严厉的教学环境更喜欢宽松、愉快、自主的学习环境。在实际生活中，各地各校的数学教育方式是有差异的。
学校的学习氛围对初中生的数学学习态度同样也存在着影响。比如有的学校重理轻文，那数学作为是文理生都会修的基础学科，地位及重要性毋庸置疑。学校对该学科的重视明显就表现在了数学学科的课时多上，那同学们的心理压力就会更重，潜意识就影响了学生对数学学习的态度。
3.促进初中生数学学习态度转变的策略探究
初中生在学习中已具备了一定的数学学习态度，其中有些有利于数学学习，有些不利于数学学习，要想在学习上取得成功，就必须端正学习态度。如何促进初中生从消极的学习态度向积极地学习态度的转变已成为关键，以下将从学生、教师、学校三个方面入手探究促进初中生数学学习态度转变的策略。
3.1学生方面：
初中生对数学的学习态度，关键是从自己的感受出发，因此学生内心对数学这门学科的看法十分重要，可以说直接决定了自己对数学的学习态度。本身对数学很感兴趣的同学，出于自身的兴趣，要想树立良好的数学学习态度并不困难。困难的是数学成绩不好的，甚至于反感数学的，这些同学往往对数学学习存在消极被动的想法。要打消他们的这些负面情绪，除了要靠他们自己在内心对数学的正确定位，和坚定学好数学的决心，还得依靠教师的悉心指导教育，和学校的关注，还有家长的帮助。
3.2教师方面：
教学评价是教学中重要环节之一，对教学的效果和意义都十分重要。积极的教学评价，会对学生的心理产生激励作用，从而使得学生提高自己学习的积极性，那学习态度自然好转过来。因此教师在教学中多用鼓励性语言，关心学生。对学生的表现，教师应做出适当和及时的评价，尽可能给予积极的评价。
每一个学生，不管是好是坏，都希望得到老师的表扬，来感受学习带来的成功的喜悦。根据学生的这种心理，数学教师要学会给学生予成功的体验，在教学实践的过程中，更要善于发现学生的优点，在教育教学上，多采取赏识教育，引导学生，发扬学生的闪光点，加强学习数学的目的性教育，只有学习目的性明确了，学生自己内部才会产生更强动力，才能更加勤奋刻苦，奋发向上，取得更好成绩。
3.3学校方面：
数学学科作为初中的基础学科，地位确实非常重要，但是学校方面，不仅要关注学生的数学成绩等一些直观数据，更应关注学生对数学的学习态度和情感，以及价值观方向的问题，并给予指导，并帮助有问题的学生。在全校，多开展数学相关的活动，例如，经常开展一些数学相关的讲座，举办全校性的数学竞赛、数学建模比赛，数学实践活动等，并引导学生积极参与各项活动，体会数学的乐趣，让学生认识到数学在生活中随处可见，建立一个良好的数学学习氛围。