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阅读是人们获取知识、互相交流的重要手段,也是语言学习的基础技能。大学英语阅读教学中，选择合适的英语阅读材料是有效提高学生英语阅读能力的关键。文章分析了阅读材料选择的原则，旨在鼓励教师开发适合学生情况的阅读材料,提高英语学习的兴趣和效果，从而提高学生英语阅读能力。
一、引言
阅读是学习语言的一项基本功，也是语言学习的目的之一。阅读理解能力的高低直接反映学生英语学习的水平。在英语教学中，学生阅读能力能较好地反映学生掌握语言的深度和广度，是构成英语实际交际能力的重要组成部分。因此，在大学英语教学中，更要注重培养学生的阅读理解能力。常见的英语阅读材料来源于课内教材中的课文和教辅中的阅读文章，不仅材料的来源有限，材料内容的枯燥性、陈旧性现象也颇为严重。因此，阅读材料的选择已成为提高英语能力的一个关键因素。
二、大学英语阅读材料选取的基本原则
（一）难度适中
选择难度适当的阅读材料，使它具有可读性是阅读成功的保证。Krashen (1986) 在他的输入理论中提到, 只有当语言输入具有可理解性时, 语言习得才会产生。
为了满足材料难度适中的原则，教师在选择阅读材料之前要充分了解学生的总体英语水平。学生之前的考试成绩和学生在课堂上的表现都可以作为参考。在掌握学生语言程度的基础上，教师就可以以此为基准来选择难易程度合适的阅读材料了。Irwin (1986)指出学生总是需要一定的成就感来推动其学习积极性。因此。阅读材料的选择既应有一定的挑战性，又不应超过学生水平太多，挫伤积极性。一般来说，一篇可读文章中生词的量最好控制在全文的3%左右。这样的文章学生经过努力能基本读懂，对于学生获取新的信息和正确理解文章原意是有利的。
（二）内容生动有趣
兴趣是语言学习中最重要的因素。由于学生正处于求知欲比较强烈的年龄段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此在具体的选材过程中，教师应考虑阅读材料的趣味性。
另外，對于有兴趣的内容，学生一般具有较多的相关背景知识，而这恰恰是提高阅读质量、优化阅读过程的关键所在。阅读这一语言行为实际上是对语言进行认知的心理过程，而“认知依赖于过去的知识和经验，知觉信息是现实刺激的信息和记忆信息相互作用的结果” 。
当学生碰到自己感兴趣，又比较熟悉的文章就会采取自上而下的认知过程。自上而下的认知过程是指阅读者对文章的理解始于对知觉对象的一般知识，并以此为契机形成对文章内容的预测，然后利用这种预测来调整认知重点、引导认知过程. 同时对自己的预测进行验证。而对上下文的良好预测可以使阅读者的认知过程不会被单个词、句的细节所左右，因而更容易关注重要信息。
（三）材料原汁原味，具有真实性
语言作为人与人之间的交流工具，总是在一定的社会、文化环境中发挥作用的，因此语言学习材料应该体现真实性，即：语言在真实生活中使用的习惯和方式。任何对原材料进行的修改都会对原文意思和语言结构造成不同程度的损害，从而破坏其真实性。真实的语言材料往往出自母语的国家，为母语国家的人所用，如文学作品，报刊杂志，电视、电台节目，各种应用文件如邮件、地图、合同等等。这些材料给学习者提供了感受真实语言的机会。在这类真实的英语材料中，语言的表达方式地道，学生在阅读过程中很容易把自己放入材料所提供的特定场景中，更能有效地理解材料所表达的意思，也是迅速融入西方文化的途径。我国现阶段的大学教材却恰好忽视了这一点,很多教材都是根据教学目标而编写和人为修改的, 更多注重的是语言形式的准确性,因此在语言输入上可以说是一定程度的“失真”。而真实材料的使用却可以为学生提供大量机会,身临其境的体验英语的应用,因而从输入上保证了学生输出。让学生接触真实材料符合学生的交际需要。另一方面,像新闻这类真实材料覆盖面广,实用性强, 内容新颖, 便更能贴近学生的需求, 更能满足他们多方面,多角度的需求,激发他们学习的动机,热情和兴趣.热点新闻,往往是学生课间谈论的中心。
三、结束语
阅读材料的开发和筛选是一项复杂烦琐的工作。对教师而言，除了自身的阅读量、知识面要不断扩大外，更需要大量精力的投入。教学过程也是不断学习积累的过程。教师作为教学资源的开发者，要重视对英语阅读材料的开发和收集，掌握英语阅读材料的选择原则，开拓英语阅读材料的选择渠道，结合对学生阅读方法的指导，帮助学生克服阅读障碍、树立阅读信心、培养阅读兴趣、提高阅读能力、养成阅读习惯，成为自主阅读的自由人。
参考文献：
[1]王廷,汪安圣.认知心理学[M].北京大学出版社,1996.
[2]张慧婷.浅议英语课外阅读材料的选择[J].河南机电高等专科学校学报,2004.
[3]应惠兰,徐慧芳.以学习者为中心的阅读材料的选择[J].外语教学与研究,2001.
（作者单位：华中科技大学文华学院外语学部大学外语系）
一、引言
阅读是学习语言的一项基本功，也是语言学习的目的之一。阅读理解能力的高低直接反映学生英语学习的水平。在英语教学中，学生阅读能力能较好地反映学生掌握语言的深度和广度，是构成英语实际交际能力的重要组成部分。因此，在大学英语教学中，更要注重培养学生的阅读理解能力。常见的英语阅读材料来源于课内教材中的课文和教辅中的阅读文章，不仅材料的来源有限，材料内容的枯燥性、陈旧性现象也颇为严重。因此，阅读材料的选择已成为提高英语能力的一个关键因素。
二、大学英语阅读材料选取的基本原则
（一）难度适中
选择难度适当的阅读材料，使它具有可读性是阅读成功的保证。Krashen (1986) 在他的输入理论中提到, 只有当语言输入具有可理解性时, 语言习得才会产生。
为了满足材料难度适中的原则，教师在选择阅读材料之前要充分了解学生的总体英语水平。学生之前的考试成绩和学生在课堂上的表现都可以作为参考。在掌握学生语言程度的基础上，教师就可以以此为基准来选择难易程度合适的阅读材料了。Irwin (1986)指出学生总是需要一定的成就感来推动其学习积极性。因此。阅读材料的选择既应有一定的挑战性，又不应超过学生水平太多，挫伤积极性。一般来说，一篇可读文章中生词的量最好控制在全文的3%左右。这样的文章学生经过努力能基本读懂，对于学生获取新的信息和正确理解文章原意是有利的。
（二）内容生动有趣
兴趣是语言学习中最重要的因素。由于学生正处于求知欲比较强烈的年龄段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此在具体的选材过程中，教师应考虑阅读材料的趣味性。
另外，對于有兴趣的内容，学生一般具有较多的相关背景知识，而这恰恰是提高阅读质量、优化阅读过程的关键所在。阅读这一语言行为实际上是对语言进行认知的心理过程，而“认知依赖于过去的知识和经验，知觉信息是现实刺激的信息和记忆信息相互作用的结果” 。
当学生碰到自己感兴趣，又比较熟悉的文章就会采取自上而下的认知过程。自上而下的认知过程是指阅读者对文章的理解始于对知觉对象的一般知识，并以此为契机形成对文章内容的预测，然后利用这种预测来调整认知重点、引导认知过程. 同时对自己的预测进行验证。而对上下文的良好预测可以使阅读者的认知过程不会被单个词、句的细节所左右，因而更容易关注重要信息。
（三）材料原汁原味，具有真实性
语言作为人与人之间的交流工具，总是在一定的社会、文化环境中发挥作用的，因此语言学习材料应该体现真实性，即：语言在真实生活中使用的习惯和方式。任何对原材料进行的修改都会对原文意思和语言结构造成不同程度的损害，从而破坏其真实性。真实的语言材料往往出自母语的国家，为母语国家的人所用，如文学作品，报刊杂志，电视、电台节目，各种应用文件如邮件、地图、合同等等。这些材料给学习者提供了感受真实语言的机会。在这类真实的英语材料中，语言的表达方式地道，学生在阅读过程中很容易把自己放入材料所提供的特定场景中，更能有效地理解材料所表达的意思，也是迅速融入西方文化的途径。我国现阶段的大学教材却恰好忽视了这一点,很多教材都是根据教学目标而编写和人为修改的, 更多注重的是语言形式的准确性,因此在语言输入上可以说是一定程度的“失真”。而真实材料的使用却可以为学生提供大量机会,身临其境的体验英语的应用,因而从输入上保证了学生输出。让学生接触真实材料符合学生的交际需要。另一方面,像新闻这类真实材料覆盖面广,实用性强, 内容新颖, 便更能贴近学生的需求, 更能满足他们多方面,多角度的需求,激发他们学习的动机,热情和兴趣.热点新闻,往往是学生课间谈论的中心。
三、结束语
阅读材料的开发和筛选是一项复杂烦琐的工作。对教师而言，除了自身的阅读量、知识面要不断扩大外，更需要大量精力的投入。教学过程也是不断学习积累的过程。教师作为教学资源的开发者，要重视对英语阅读材料的开发和收集，掌握英语阅读材料的选择原则，开拓英语阅读材料的选择渠道，结合对学生阅读方法的指导，帮助学生克服阅读障碍、树立阅读信心、培养阅读兴趣、提高阅读能力、养成阅读习惯，成为自主阅读的自由人。
参考文献：
[1]王廷,汪安圣.认知心理学[M].北京大学出版社,1996.
[2]张慧婷.浅议英语课外阅读材料的选择[J].河南机电高等专科学校学报,2004.
[3]应惠兰,徐慧芳.以学习者为中心的阅读材料的选择[J].外语教学与研究,2001.
（作者单位：华中科技大学文华学院外语学部大学外语系）