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摘要：《植物病害防治技术》课是一门实用性、操作性很强的农艺、园艺等种植专业的主修课程。但由于教学模式的陈旧，手段的落后，已经很难达到现代农业快速发展的需求。目前，面临着教学模式、教学水平、教学方法落后，以及全面提高学生的实际操作能力，培养出适应社会需要的应用型农业人才的新培养目标，我们必须对本课程的教与学进行重新思考。为解决这一问题，我们通过现状的分析、重新设计教学模式、方法、完善考核制度等多方面展开对本课程有效教学研究。
关键词：有效教学；模式；方法；《植物病害防治技术》
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674—0432（2012）—08—0228—1
1 现状的分析
《植物病害防治技术》这门课程的教学一直以来采用的是传统的教学方法，上课手段、教学模式已经太陈旧，教学思想落后，教学效果明显下降。而且中专生的底子比较薄，对学习方面不感兴趣，缺乏学习的主动性，加上对该专业认识的偏执，很难收到很好的效果，通过分析，我们清楚的认识到传统教学手段已经满足不了市场对农业专业人才素质和能力的培养需求。
针对以上存在问题，分析得出强化实验、实践是解决问题的关键。更新教学理念、教学模式是解决问题的手段。促进课堂教学的转型，利于教师角色的转变，有助于改变教学效果。研究中提及的有效教学的实践归纳和有效教学策略的探讨对中职学校教师开展有效教学具有直接的参考价值和指导作用。
2 教学要素的分析
教学要素主要包括教材、学生以及教师：
教材：《植物病害防治技术》是一门理论与实践性都很强的专业课程，其内容丰富，直观性强。它是课堂教学与有效教学效果达成的关键，是教与学活动的纽带。《植物病害防治技术》是植物保护专业一门专业主干课程，在其课程体系中居于核心位置。本课程的结构特点是涉及面广、内容系统全面、症状相似不易区分，实践部分比例大，有些疾病会因环境的变化，所表现特征也会发生变化，对于疾病准确判断带来影响，增加了学习的难度。
学生：学生不是想当然的配角，而是具有主观能动性的学习主体，是学习和发展的主人。由于现在的中专生基础差，学习目标不明确，自信心严重不足，怕吃苦，懒动脑，学习方法呆滞，缺乏创新意识。要解决此问题，我们专业教师就可以通过实验，技能比赛，步步诱导，不但增强了专业学习的能力，还提高了兴趣和动手能力，同时培养他们在学习中养成团队合作精神，促进有效教学的发展。
教师：实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，延续着过去的旧模式。二是惰性，创新意识不强，借助别人的老方法。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的主体性、主动性和创造性。四是反思少。
3 实施有效教学的步骤
3.1 组织教学内容
本次研究所选用的教材是《植物病害防治技术》，这是一门系统结构性很强的课程，涉及面广，但有些内容并不适合我们当地的实际生产，因此我们在组织教学的时候，要进行合理的提炼，尤其实践内容。虽然理论是基础，不开展实践就无法真正掌握这门课程，但没有技术的支撑，只能停留在表面和过去。要想进行有效教学必须一改过去的组织安排，要由原来的实践与理论为1：2安排为2：1的重新规划。
3.2 设计教学模式
对于本课程学习的最终目的，是培养具有现代职业能力的高素质农业人才。由于本课程是一门实践性很强的学科，在设计教学模式上，我们可以从多角度考虑，如校企合作可以融实践与理论为一体；加强实验室操作；我们学校还有七十亩地的苗木基地和四十亩地的高科技示范园，根据实习要求分组进行，这种方式不仅提高了学生相互学习，分工合作，共同分析探究的能力，还促进了团队合作的精神，加强了有效教学的开展。
4 采用现代化教学与开放式教学相结合
现代教育技术具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知对象，再现各种事物的细节和变化，有效地提示客观事物的本质和内在的联系，提高教学效果。如在讲解水稻稻瘟病为害农作物时，传统教学无法在课堂上再现稻瘟病的类型与发展过程的动感。运用现代教育技术就能使学生不仅清楚地看到稻瘟病的类型及发展过程，而且能了解稻瘟病侵害的特征及发病规律，引导采取综合的防治技术，加强学生对客观事物的认知。在使用现代教育技术中还要注意启发学生的思考能力及一般认识能力，从而使学生的认识从感性阶段上升到理性阶段。不仅能使学生获得真实而生动的感性认识，还能提高学生运用知识于生产的能力。
5 理论与实践相结合，提高技能水平
《植物病害防治技术》是一门集理论与实践为一体的专业课程。这就要求在教学过程中采取一系列措施加强实验和实践教学环节，摸索出行之有效的教学方法。分清侧重点讲解当地一些栽培品种的病虫害，并结合实践教学，使学生在学习理论知识之后，有一个可以“看得见，摸得着”的实习内容。比如在讲解水稻的三大病害时，因为水稻的生育期正好在暑假至刚开学，我们就调整教学结构，把水稻的三大病害教学放至开学初讲解。在讲解水稻三大病害中的水稻白叶枯病时，我让学生到田间寻找白叶枯病的病株，采下叶片，直接到实验室用显微镜观察。有学生在显微镜下看到病叶叶脉中有混浊的烟雾状物体溢出，问我这些是什么，为什么和书上的有差别，等等。这样一节课下来，学生的学习兴趣很高，教学效果有了很大的改善，学生的技能操作也得到进一步的巩固。这种方式既能增加学生的知识面，也使他们提高了对课程的学习兴趣，达到了一举两得的效果。
参考文献
[1] 任友群.以学习者为中心的建构主义学习环境的建构[J].教育科学，2002，（4）.
[2] 范启华等.浅谈新时期高职教育的可持续发展[J].职教论坛，2005.
[3] 陈晓端.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究，2005，（8）：57.
[4]?刘立明.国外有效教学研究述评[J].现代中小学教育，2002，（12）：34.
作者简介：刘晓峰（1976—），男，汉族，江苏人，江苏省连云港金山中等专业学校中学一级教师，研究方向：植物保护。
关键词：有效教学；模式；方法；《植物病害防治技术》
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674—0432（2012）—08—0228—1
1 现状的分析
《植物病害防治技术》这门课程的教学一直以来采用的是传统的教学方法，上课手段、教学模式已经太陈旧，教学思想落后，教学效果明显下降。而且中专生的底子比较薄，对学习方面不感兴趣，缺乏学习的主动性，加上对该专业认识的偏执，很难收到很好的效果，通过分析，我们清楚的认识到传统教学手段已经满足不了市场对农业专业人才素质和能力的培养需求。
针对以上存在问题，分析得出强化实验、实践是解决问题的关键。更新教学理念、教学模式是解决问题的手段。促进课堂教学的转型，利于教师角色的转变，有助于改变教学效果。研究中提及的有效教学的实践归纳和有效教学策略的探讨对中职学校教师开展有效教学具有直接的参考价值和指导作用。
2 教学要素的分析
教学要素主要包括教材、学生以及教师：
教材：《植物病害防治技术》是一门理论与实践性都很强的专业课程，其内容丰富，直观性强。它是课堂教学与有效教学效果达成的关键，是教与学活动的纽带。《植物病害防治技术》是植物保护专业一门专业主干课程，在其课程体系中居于核心位置。本课程的结构特点是涉及面广、内容系统全面、症状相似不易区分，实践部分比例大，有些疾病会因环境的变化，所表现特征也会发生变化，对于疾病准确判断带来影响，增加了学习的难度。
学生：学生不是想当然的配角，而是具有主观能动性的学习主体，是学习和发展的主人。由于现在的中专生基础差，学习目标不明确，自信心严重不足，怕吃苦，懒动脑，学习方法呆滞，缺乏创新意识。要解决此问题，我们专业教师就可以通过实验，技能比赛，步步诱导，不但增强了专业学习的能力，还提高了兴趣和动手能力，同时培养他们在学习中养成团队合作精神，促进有效教学的发展。
教师：实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，延续着过去的旧模式。二是惰性，创新意识不强，借助别人的老方法。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的主体性、主动性和创造性。四是反思少。
3 实施有效教学的步骤
3.1 组织教学内容
本次研究所选用的教材是《植物病害防治技术》，这是一门系统结构性很强的课程，涉及面广，但有些内容并不适合我们当地的实际生产，因此我们在组织教学的时候，要进行合理的提炼，尤其实践内容。虽然理论是基础，不开展实践就无法真正掌握这门课程，但没有技术的支撑，只能停留在表面和过去。要想进行有效教学必须一改过去的组织安排，要由原来的实践与理论为1：2安排为2：1的重新规划。
3.2 设计教学模式
对于本课程学习的最终目的，是培养具有现代职业能力的高素质农业人才。由于本课程是一门实践性很强的学科，在设计教学模式上，我们可以从多角度考虑，如校企合作可以融实践与理论为一体；加强实验室操作；我们学校还有七十亩地的苗木基地和四十亩地的高科技示范园，根据实习要求分组进行，这种方式不仅提高了学生相互学习，分工合作，共同分析探究的能力，还促进了团队合作的精神，加强了有效教学的开展。
4 采用现代化教学与开放式教学相结合
现代教育技术具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知对象，再现各种事物的细节和变化，有效地提示客观事物的本质和内在的联系，提高教学效果。如在讲解水稻稻瘟病为害农作物时，传统教学无法在课堂上再现稻瘟病的类型与发展过程的动感。运用现代教育技术就能使学生不仅清楚地看到稻瘟病的类型及发展过程，而且能了解稻瘟病侵害的特征及发病规律，引导采取综合的防治技术，加强学生对客观事物的认知。在使用现代教育技术中还要注意启发学生的思考能力及一般认识能力，从而使学生的认识从感性阶段上升到理性阶段。不仅能使学生获得真实而生动的感性认识，还能提高学生运用知识于生产的能力。
5 理论与实践相结合，提高技能水平
《植物病害防治技术》是一门集理论与实践为一体的专业课程。这就要求在教学过程中采取一系列措施加强实验和实践教学环节，摸索出行之有效的教学方法。分清侧重点讲解当地一些栽培品种的病虫害，并结合实践教学，使学生在学习理论知识之后，有一个可以“看得见，摸得着”的实习内容。比如在讲解水稻的三大病害时，因为水稻的生育期正好在暑假至刚开学，我们就调整教学结构，把水稻的三大病害教学放至开学初讲解。在讲解水稻三大病害中的水稻白叶枯病时，我让学生到田间寻找白叶枯病的病株，采下叶片，直接到实验室用显微镜观察。有学生在显微镜下看到病叶叶脉中有混浊的烟雾状物体溢出，问我这些是什么，为什么和书上的有差别，等等。这样一节课下来，学生的学习兴趣很高，教学效果有了很大的改善，学生的技能操作也得到进一步的巩固。这种方式既能增加学生的知识面，也使他们提高了对课程的学习兴趣，达到了一举两得的效果。
参考文献
[1] 任友群.以学习者为中心的建构主义学习环境的建构[J].教育科学，2002，（4）.
[2] 范启华等.浅谈新时期高职教育的可持续发展[J].职教论坛，2005.
[3] 陈晓端.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究，2005，（8）：57.
[4]?刘立明.国外有效教学研究述评[J].现代中小学教育，2002，（12）：34.
作者简介：刘晓峰（1976—），男，汉族，江苏人，江苏省连云港金山中等专业学校中学一级教师，研究方向：植物保护。