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摘 要：随着目前信息技术的不断发展，多媒体技术已经成为高中教学的重点及热点。此技术能够弥补以往教学模式的各种缺陷，最终提高教学效率。充分利用多媒体技术是每一位教育工作者提高教学水平的途径之一，是营造良好教学氛围的催化剂。
关键词：高中数学；数学教学；多媒体技术
将多媒体技术融合到数学教育领域，减轻了教师教学的压力。教师在教学的过程中会信心十足，学生也能很快地掌握当天所学的数学知识，不知不觉就有了学习数学的兴趣，从而一步一步地走向自主学习，最终达到自主探索数学知识的目的。
一、运用多媒体技术，激发高中生学习数学的兴趣
声音、视频及图像可以在多媒体技术下融合在一起。在开展高中数学教学的过程中，多媒体可以将数学知识变得既生动又富有活力，让学生能够深层次地领悟到数学知识的精髓，并对学习数学知识产生较为强烈的欲望。教师在教学过程中，要激发出学生学习数学的兴趣。分析以往的教学方式，数学教师只能将粉笔及黑板作为主要的教学工具。若运用多媒体技术，教学效果也就可想而知了，它可以使整个教学变得更为生动。
如教师在引导学生学习“三角函数”时，可以运用PowerPoint软件设计一些与弧度制相关的课件，然后让学生先用笔解答出问题的答案，再将答案填写到空白的课件中，若填写的答案是正确的，屏幕上就会显示出“恭喜你回答正确”，若填写的答案不正确，就会显示出“请再尝试一次”。在这样的情境中，学生对学习数学知识就会拥有一种较为积极的心态，做习题的时候就会透露出喜悦，同时提高了答题的效率。另外，利用多媒体实施教学不难发现，它更容易让教师与学生之间产生互动，同时可以增强学生学习的自主意识。
一直以来，数学教师就不太重视培养学生自主学习的能力，不能顾及每一名学生的心理状态，不能从学生的角度出发去引导学生学习。一味地传授知识的教学模式，只会让学生对学习数学心生厌恶，学生也走不出枯燥乏味的数学世界，在学习数学的过程中不但会拥有沮丧、排斥的心情，甚至还会放弃接受数学知识，更谈不上以积极主动的心态去面对数学，探索数学了。其中最关键的一点，就是要充分地了解高中生接受知识的实际情况，然后将多媒体运用到课堂教学中。
二、运用多媒体技术，激发高中生学习数学知识的欲望
根据学生接受知识的能力，结合抽象的数学知识，分析得出，以往的教学模式很难将课程中的难点清晰地呈现出来，运用多媒体可以解决这一问题。如：教师在讲解“导数的几何意义”时，可以将“曲线的割线变为切线的全部过程”通过多媒体体现出来，实现了抽象概念形象化的目的，并能以生动的方式让不容易被接受的知识变得容易被学生理解，节约了凭空想象的时间，有利于一些缺乏想象力的学生进入良好的学习状态。我们可以利用多媒体技术，制定出两条同y轴互相平行的直线，一条为x=t，一条为x=t+1。然后通过移动鼠标，可以观察到两条平行于y轴的直线始终都在等距离平行的状态下，然后在不断变化的过程中，使得与之相对应的二次函数图像出现色差变化，同时，学生可以从中观察到t参数发生改变时，[t，t+1]区间下曲线函数值的变化情况。
遇到重点及难点，若能融入多媒体技术，可以降低学生接受知识的难度，使学生拥有较强的观察能力及思维能力，以此了解到更多的数学知识。
三、运用多媒体技术，提高高中学生的思维能力
运用多媒体技术可以为学生建起一个资源库，能够充实高中数学教学的内容，还能将视频、文字、声音及图像有机地结合在一起，也能淋漓尽致地呈现出生活中的各种场景，使数学知识能够切近生活。这样就可以将学生引入到知识的海洋中，刺激他们的大脑，使他们的大脑思维更加活跃，能够更好地学习数学知识。
如在讲解“数列”的过程中，多媒体技术可以实施以下操作：在设置情境时，教师要制作与数列相关的幻灯片，使学生对数列充满好奇感；在感受知识的氛围中，学生要对与数列相关的知识做出较为充分的准备，了解等比、等差数列的一些基本公式，然后通过多媒体技术，寻找出数列的规律，并总结出相关的结论。在讨论的过程中，教师要结合多媒体技术，使每一名学生都能对数列知识拥有一定的认识，同时，还要结合自身独到的见解与学生进行交流。这样一来，数学教学的气氛就会变得分外和谐，学生能从中收获到更多、更大的果实，使教师和学生的脸上都能露出喜悦的笑容。
综上所述，多媒体技术使现代数学教学模式更完善，多媒体技术的应用，可以将教师与学生带入一种相对和谐、进取、探索的氛围里，使学生感觉数学知识更加有趣，能够对学习数学充满信心。
参考文献：
[1]王宜艳.多媒体在高中数学课堂中的应用误区[J].考试周刊，2011（33）.
[2]方曹军.多媒体支持下的高中数学生活化的情境教学[J].新课程（教育学术），2011（4）.
[3]覃章勇.浅析多媒体和网络技术在中学数学教学中的应用[J].新课程（教师），2010（4）.
关键词：高中数学；数学教学；多媒体技术
将多媒体技术融合到数学教育领域，减轻了教师教学的压力。教师在教学的过程中会信心十足，学生也能很快地掌握当天所学的数学知识，不知不觉就有了学习数学的兴趣，从而一步一步地走向自主学习，最终达到自主探索数学知识的目的。
一、运用多媒体技术，激发高中生学习数学的兴趣
声音、视频及图像可以在多媒体技术下融合在一起。在开展高中数学教学的过程中，多媒体可以将数学知识变得既生动又富有活力，让学生能够深层次地领悟到数学知识的精髓，并对学习数学知识产生较为强烈的欲望。教师在教学过程中，要激发出学生学习数学的兴趣。分析以往的教学方式，数学教师只能将粉笔及黑板作为主要的教学工具。若运用多媒体技术，教学效果也就可想而知了，它可以使整个教学变得更为生动。
如教师在引导学生学习“三角函数”时，可以运用PowerPoint软件设计一些与弧度制相关的课件，然后让学生先用笔解答出问题的答案，再将答案填写到空白的课件中，若填写的答案是正确的，屏幕上就会显示出“恭喜你回答正确”，若填写的答案不正确，就会显示出“请再尝试一次”。在这样的情境中，学生对学习数学知识就会拥有一种较为积极的心态，做习题的时候就会透露出喜悦，同时提高了答题的效率。另外，利用多媒体实施教学不难发现，它更容易让教师与学生之间产生互动，同时可以增强学生学习的自主意识。
一直以来，数学教师就不太重视培养学生自主学习的能力，不能顾及每一名学生的心理状态，不能从学生的角度出发去引导学生学习。一味地传授知识的教学模式，只会让学生对学习数学心生厌恶，学生也走不出枯燥乏味的数学世界，在学习数学的过程中不但会拥有沮丧、排斥的心情，甚至还会放弃接受数学知识，更谈不上以积极主动的心态去面对数学，探索数学了。其中最关键的一点，就是要充分地了解高中生接受知识的实际情况，然后将多媒体运用到课堂教学中。
二、运用多媒体技术，激发高中生学习数学知识的欲望
根据学生接受知识的能力，结合抽象的数学知识，分析得出，以往的教学模式很难将课程中的难点清晰地呈现出来，运用多媒体可以解决这一问题。如：教师在讲解“导数的几何意义”时，可以将“曲线的割线变为切线的全部过程”通过多媒体体现出来，实现了抽象概念形象化的目的，并能以生动的方式让不容易被接受的知识变得容易被学生理解，节约了凭空想象的时间，有利于一些缺乏想象力的学生进入良好的学习状态。我们可以利用多媒体技术，制定出两条同y轴互相平行的直线，一条为x=t，一条为x=t+1。然后通过移动鼠标，可以观察到两条平行于y轴的直线始终都在等距离平行的状态下，然后在不断变化的过程中，使得与之相对应的二次函数图像出现色差变化，同时，学生可以从中观察到t参数发生改变时，[t，t+1]区间下曲线函数值的变化情况。
遇到重点及难点，若能融入多媒体技术，可以降低学生接受知识的难度，使学生拥有较强的观察能力及思维能力，以此了解到更多的数学知识。
三、运用多媒体技术，提高高中学生的思维能力
运用多媒体技术可以为学生建起一个资源库，能够充实高中数学教学的内容，还能将视频、文字、声音及图像有机地结合在一起，也能淋漓尽致地呈现出生活中的各种场景，使数学知识能够切近生活。这样就可以将学生引入到知识的海洋中，刺激他们的大脑，使他们的大脑思维更加活跃，能够更好地学习数学知识。
如在讲解“数列”的过程中，多媒体技术可以实施以下操作：在设置情境时，教师要制作与数列相关的幻灯片，使学生对数列充满好奇感；在感受知识的氛围中，学生要对与数列相关的知识做出较为充分的准备，了解等比、等差数列的一些基本公式，然后通过多媒体技术，寻找出数列的规律，并总结出相关的结论。在讨论的过程中，教师要结合多媒体技术，使每一名学生都能对数列知识拥有一定的认识，同时，还要结合自身独到的见解与学生进行交流。这样一来，数学教学的气氛就会变得分外和谐，学生能从中收获到更多、更大的果实，使教师和学生的脸上都能露出喜悦的笑容。
综上所述，多媒体技术使现代数学教学模式更完善，多媒体技术的应用，可以将教师与学生带入一种相对和谐、进取、探索的氛围里，使学生感觉数学知识更加有趣，能够对学习数学充满信心。
参考文献：
[1]王宜艳.多媒体在高中数学课堂中的应用误区[J].考试周刊，2011（33）.
[2]方曹军.多媒体支持下的高中数学生活化的情境教学[J].新课程（教育学术），2011（4）.
[3]覃章勇.浅析多媒体和网络技术在中学数学教学中的应用[J].新课程（教师），2010（4）.