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摘 要：数学是一门比较抽象的学科，它要求学生有较强的逻辑思维能力。学好数学对学生学习其他学科知识也有着比较重要的意义。然而，传统的数学教学方法，制约了学生思维的发展，使学生对数学学习不感兴趣，教学目标也难以完成，阻碍了数学课堂教学的发展。因此，随着教育改革的不断发展，多元化教学方法在初中数学课堂中的应用优势日渐突出，它为数学课堂注入新的生机，使数学教学不断发展成熟，并完成了一次质的飞跃。
关键词：多元化；初中数学；探究式；互动式；情境式
随着新课程不断推进，初中数学的课堂教学也进行了相应的改革。当今社会，数学教学不再是以教师为主，让教师对学生进行“满堂灌”，学生被动接受大量的数学知识，而是将教学重心转移到学生身上，让学生参与到课堂教学当中，并养成学生独立思考、自主探究的习惯，不断提高学生的综合素质。在教学过程中，教师将多元化教学方法应用到数学课堂之中，不仅可以提高初中数学课堂的教学质量，还可以让学生热爱数学，更好地学习数学。
一、探究式教学法
探究式教学方法注重学生对于问题的探索。教师以设立问题为教学核心，设定教学目标，让学生独立探究、学习。探究式教学方法旨在培养学生独立发现问题、探究问题、解决问题的能力。它注重在教学过程中发挥学生的主体地位，对于教学活动的开展发挥着重要作用。
例如，以“平面直角坐标系”为例，在为学生讲述课本上的相关知识点之前，我先向学生提出以下几个问题：
1、同学们去电影院看电影时，是怎样快速准确的找到自己的座位呢？
2、在看地图时，你是怎么样确定地图上的某一地点的位置呢？
3、在下象棋时，你会听到有人说炮五进四，此时你应该怎么走棋子呢？
4、以上问题都是通过两个数字就可以确定某一物体的位置，你知道怎么样确定一个物体的位置吗？
这样，通过设置问题，让学生一步步地探究，自主解决问题，并带着疑问去学习课本知识，不仅可以激起学生的探知欲，让学生能够集中精神去听教师讲解课本中的相关知识，并着重学习自己不懂的知识点，合理安排学习计划，还能够让学生学会学以致用，将学到的数学知识应用到日常生活中去。
二、互动式教学法
在初中数学课堂教学中，师生、生生之间最好的沟通方式以及渠道就是互动。通过师生互动、生生互动等多维互动方式，教师引导学生去自主探究、发现问题、解决问题。互动式教学方法可以促进师生、生生之间的学习和交流，使彼此之间能够互通有无，弥补自身不足，促进师生共同进步，达到教学目标。
例如，以“课题学习 图案设计”为例，我引导学生复习相关知识点并讲述课本内容之后，将学生分为5组，让他们根据学到的知识和自己的生活经验，动手进行组合图案的设计。在图案设计完成之后，各个小组要挑选代表在课堂上展示本组的基本图案以及经过变换后组合的图案，并简要说明本组的图案设计应用到的图形变换方法。在学生展示过程中，我担当此次展示活动的评委，不但要對学生设计的图案以及讲解进行打分，而且还要对学生设计的图案进行点评，指出优缺点或者对学生讲解遗漏之处进行补充说明。最后，我挑选出最优组并对其进行表扬。这样，通过此次展示活动，不仅提高了学生的竞争意识，而且还可以让学生更加熟练应用课本中学到的知识。通过互动式教学方法，加强师生之间的互动，不仅可以提高学生分析、解决数学问题的能力，还可以完善教师的教学方法，让师生之间实现合作共赢。
三、情境式教学法
情境式教学法是教师给学生创造一个常见的情境，引导学生从情境中发现问题，并探究、解决问题的一种教学方法。适宜的情境不仅可以为学生提供相关学习材料，而且还可以让学生学会将现实生活场景与数学知识联系在一起，建立一座具体生活问题与抽象数学概念之间的桥梁。
例如，以“随机事件与概率”为例，在上课之前，我先将课堂要用的道具，硬币、骰子等准备好。在课堂上，我在讲述教材知识点之前，首先让一名学生抛十次硬币，并记录硬币出现的是正面还是反面，以及正面、反面分别出现的次数；另一名同学掷10次骰子，并记录每一次骰子向上的一面上的数字以及该数字出现的次数。之后，我向学生进行提问，并让他们根据记录的情况回答相关问题。最后，我对抛硬币和掷骰子两件事进行归纳总结，并讲解课本上的相关知识点。教师通过设置一个日常生活情境，鼓励学生参与其中，让学生在情境中发现问题，并自主思考，找寻解决的方法，培养了学生的独立意识。
以上只是笔者以自身教学经验为例，对多元化教学方法在初中数学课堂教学中的应用进行的一番阐述和说明。总而言之，将多元化教学方法应用到初中数学课堂中是为了让学生摆脱传统的数学教学方法，达到数学教学目标。在今后的初中数学教学中，教师要大力推广多元化教学方法，发挥自身的引导作用，让学生自己通过探索、实践、交流等形式对数学相关知识进行深入学习，并建立起适合自己的数学知识体系。
参考文献
[1] 向丽桦. 初中生数学学习的多元化评价及有效应用的实践研究[D]. 湖南师范大学，2011
[2] 应艳红. 浅析社会信息化环境下初中数学探究式教学的新契机[J]. 吉林省教育学院学报（中旬），2013（7）：101-102
关键词：多元化；初中数学；探究式；互动式；情境式
随着新课程不断推进，初中数学的课堂教学也进行了相应的改革。当今社会，数学教学不再是以教师为主，让教师对学生进行“满堂灌”，学生被动接受大量的数学知识，而是将教学重心转移到学生身上，让学生参与到课堂教学当中，并养成学生独立思考、自主探究的习惯，不断提高学生的综合素质。在教学过程中，教师将多元化教学方法应用到数学课堂之中，不仅可以提高初中数学课堂的教学质量，还可以让学生热爱数学，更好地学习数学。
一、探究式教学法
探究式教学方法注重学生对于问题的探索。教师以设立问题为教学核心，设定教学目标，让学生独立探究、学习。探究式教学方法旨在培养学生独立发现问题、探究问题、解决问题的能力。它注重在教学过程中发挥学生的主体地位，对于教学活动的开展发挥着重要作用。
例如，以“平面直角坐标系”为例，在为学生讲述课本上的相关知识点之前，我先向学生提出以下几个问题：
1、同学们去电影院看电影时，是怎样快速准确的找到自己的座位呢？
2、在看地图时，你是怎么样确定地图上的某一地点的位置呢？
3、在下象棋时，你会听到有人说炮五进四，此时你应该怎么走棋子呢？
4、以上问题都是通过两个数字就可以确定某一物体的位置，你知道怎么样确定一个物体的位置吗？
这样，通过设置问题，让学生一步步地探究，自主解决问题，并带着疑问去学习课本知识，不仅可以激起学生的探知欲，让学生能够集中精神去听教师讲解课本中的相关知识，并着重学习自己不懂的知识点，合理安排学习计划，还能够让学生学会学以致用，将学到的数学知识应用到日常生活中去。
二、互动式教学法
在初中数学课堂教学中，师生、生生之间最好的沟通方式以及渠道就是互动。通过师生互动、生生互动等多维互动方式，教师引导学生去自主探究、发现问题、解决问题。互动式教学方法可以促进师生、生生之间的学习和交流，使彼此之间能够互通有无，弥补自身不足，促进师生共同进步，达到教学目标。
例如，以“课题学习 图案设计”为例，我引导学生复习相关知识点并讲述课本内容之后，将学生分为5组，让他们根据学到的知识和自己的生活经验，动手进行组合图案的设计。在图案设计完成之后，各个小组要挑选代表在课堂上展示本组的基本图案以及经过变换后组合的图案，并简要说明本组的图案设计应用到的图形变换方法。在学生展示过程中，我担当此次展示活动的评委，不但要對学生设计的图案以及讲解进行打分，而且还要对学生设计的图案进行点评，指出优缺点或者对学生讲解遗漏之处进行补充说明。最后，我挑选出最优组并对其进行表扬。这样，通过此次展示活动，不仅提高了学生的竞争意识，而且还可以让学生更加熟练应用课本中学到的知识。通过互动式教学方法，加强师生之间的互动，不仅可以提高学生分析、解决数学问题的能力，还可以完善教师的教学方法，让师生之间实现合作共赢。
三、情境式教学法
情境式教学法是教师给学生创造一个常见的情境，引导学生从情境中发现问题，并探究、解决问题的一种教学方法。适宜的情境不仅可以为学生提供相关学习材料，而且还可以让学生学会将现实生活场景与数学知识联系在一起，建立一座具体生活问题与抽象数学概念之间的桥梁。
例如，以“随机事件与概率”为例，在上课之前，我先将课堂要用的道具，硬币、骰子等准备好。在课堂上，我在讲述教材知识点之前，首先让一名学生抛十次硬币，并记录硬币出现的是正面还是反面，以及正面、反面分别出现的次数；另一名同学掷10次骰子，并记录每一次骰子向上的一面上的数字以及该数字出现的次数。之后，我向学生进行提问，并让他们根据记录的情况回答相关问题。最后，我对抛硬币和掷骰子两件事进行归纳总结，并讲解课本上的相关知识点。教师通过设置一个日常生活情境，鼓励学生参与其中，让学生在情境中发现问题，并自主思考，找寻解决的方法，培养了学生的独立意识。
以上只是笔者以自身教学经验为例，对多元化教学方法在初中数学课堂教学中的应用进行的一番阐述和说明。总而言之，将多元化教学方法应用到初中数学课堂中是为了让学生摆脱传统的数学教学方法，达到数学教学目标。在今后的初中数学教学中，教师要大力推广多元化教学方法，发挥自身的引导作用，让学生自己通过探索、实践、交流等形式对数学相关知识进行深入学习，并建立起适合自己的数学知识体系。
参考文献
[1] 向丽桦. 初中生数学学习的多元化评价及有效应用的实践研究[D]. 湖南师范大学，2011
[2] 应艳红. 浅析社会信息化环境下初中数学探究式教学的新契机[J]. 吉林省教育学院学报（中旬），2013（7）：101-102