进入新一轮课程改革以来，小学数学教材一直在不断的调整、修改。现行的北师大版教材较之以前有了很大的不同。最为明显的就是：课本的主题图增加了。从教几十年的教师，在教学过程中说得最多的就是：图多了，找不到例题了，不知道怎么教，不会教……当这样的话语听多了，我不免陷入沉思：新教材中大量引入情景图肯定有其作用，为什么会引起那么多教师的困惑与争议？情景图在小学数学中的作用何在？身为教师的我们到底可以从主题情景图中解读出哪些对教学有帮助的信息？经过不断的实践、思考、总结后，我有了以下感悟：
　　一、生动有趣，提高学习兴趣
　　但凡教师都知道提高学生学习兴趣对于课堂教学的重要性。布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，知识的呈现方式是否能使学生产生学习兴趣，有了学习的强烈欲望，是学生学习能否事半功倍的关键前提。而数学教材中的主题情景图，其内容活泼生动、有趣，符合小学生学习的特点，满足他们学习的心理要求，恰好能起到提高学习兴趣的作用。
　　二、贴近生活，彰显学习目的
　　“课堂上要力图把以符号为主要载体的书本知识重新激活。实现三方面的沟通，书本知识与人类生活世界沟通；与学生经验世界，成长需要沟通；与发现、发展知识的人和历史沟通。用通俗的话来说，就是使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命生活重新息息相关，使它呈现出生命态。”——叶澜语
　　数学教材中的主题图贴近日常生活，让学生的学习目的非常明确——就是学习生活中有意义的，有用的数学知识，能为生活服务的。因此，学生会以饱满的情绪，认真的态度投入到数学的学习中，去寻找自己所需要的数学知识。例如：生活中我们离不开购物，而购物中又蕴含着许多学问，面对商家的产品的促销方式琳琅满目，作为消费者的我们应如何掌握一些购物策略，货比三家，买到便宜有适合自己的商品，做个精明的消费者。这一知识在我们日常生活中是非常重要的。因此，北大版小学数学五年级下册第五单位就引入《购物策略》这样一堂课，主题图便是三家商店促销同一种饮料的场景：某种新品牌的饮料大瓶装（1200毫升）售价2元。甲店：买一大瓶送一小瓶。乙店：一律九折优惠。丙店：购物满30元以上八折优惠。这样的场景非常贴近学生生活，让他们有了学习动机和目标，急于掌握新知识。
　　三、形式多样，促进思维发展
　　教材的主题图所呈现的是形式是多样的，有以故事的方式呈现的：如北师大版五年级上册第三单元《分饼》是以学生所熟悉的《西游记》的故事：取经途中八戒得了3张一样大的饼平均分给4个人，该怎么分？每个人分到多少张饼呢？来引出真分数、假分数、带分数知识的学习。有以实际生活为背景的方式呈现的：如北师大版三年级上册《需要多少钱》就是以3个同学去海边游玩，需要买3个泳圈（每个12元）得付给营业员阿姨多少钱？通过孩子们实实在在的生活经历来引出整数乘法知识的学习。有以动手操作的方式呈现的：如《分数基本性质》中三张一样大的长方形纸。把他们平均分成4份、8份、16份，分别让学生涂出3/4、6/8、12/16，学生通过操作来进入新的学习。由于主题情景图的呈现方式形式多样。不仅不会让学生的学习感到厌烦、疲劳。而且能够促进学生思维的不断发展。
　　四、要求具体、明确解题路径
　　北师大版五年级数学下册《包装的学问》一课中，主题图非常明确的要求学生：将两盒一样的糖果包装在一起（接口处不计）有几种包装方法？怎么包装更节约包装纸？
　　对于小学生的学习要求，必须非常具体明确，让学生在直观的情景图中就明白自己要做什么，要达到怎样的目标，这点对小学生的学习至关重要。
　　五、答案灵活，照顾个体差异
　　课标指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此学生的数学学习存在个体差异，数学知识呈现要满足不同学生的学习要求，在《数的世界》一课中主题图是这样呈现的：我们生活在一个充满数的世界里，图中有哪些数？苹果每千克6元，梨每千克4元，橙子每千克5.8元，（橙子卖完了）葡萄每千克3.6元，我买到5千克梨，需要多少元？（旁边冰箱显示-3度到2度）这样的呈现方式能满足不同程度学生的需求。学生可以自由找出整数、自然数、负数、0、小数，再引出因数与倍数的学习。
　　六、习题延伸、体现知识价值
　　数学教材在每一个知识模块的编排过程中，不仅在新课标伊始引入主题情景图，而且在巩固知识的习题中大量运用情景图，让数学知识本身变得丰富多彩，枯燥无味的习题也因为有了情景图的点缀而变得富有生命，变得可爱。同时也让学生充分认识到数学知识在生活中的广泛运用，生活中处处拥有数学，体现数学知识的价值。
　　七、贯穿始终，形成知识链条
　　小学数学教学的知识编排呈螺旋上升，主题图也将知识贯穿始终。如《可能性》在三年级的学习中主题图是以摸球游戏呈现，要求能判断自然现象发生的概率是可能、不可能或一定，知道可能性有大小之分。而在五年级再次出现《可能性》时依然以摸球方式呈现，但要求提高了，要求学生掌握事件发生的概率是几分之几？由于主题图呈现的方式让学生对知识的学习产生亲切感，在旧知识的回顾中学习新知识，形成知识的连贯性、整体性。
　　总而言之，主题情景图在小学数学教学中起着举足轻重的作用，它既促进学生的学，又为教师的教提供了宝贵的资源。我们应当在不断的实践中总结，在总结中去提升。将它利用好，使它更好地为教育教学服务。而并不是像部分教师所抱怨的：图越来越多，知识越来越空，无法把握目标，重难点，不懂教……如此等等。