论文部分内容阅读
【摘 要】在初中物理教学中，创设生动教学情景，可以激发学生兴趣，吸引学生眼球，引发学生注意，让学生产生学习探究的欲望，调动学生参与各种物理活动的热情，为培养学生物理素养，提高物理教学效率，促进学生成长进步打下坚实的基础。因此，在教学中创设独具匠心、别具一格的教学情景，让学生滋生想学、愿学、乐学的教学情境，让学生的主动性、积极性和探究性得以发挥，逐步培养学生的创新精神和实践能力，不断适应新课程改革的需要，推进素质教育教学的深入。
【关键词】初中物理；教学情景；引导学生；探究学习；提高成效
教师要从学生的成长进步出发，整合利用教学资源，通过实验、虚拟、问题、对比等情景，创造学习诱因，激发学生情趣，调动学生学习动机，使学生产生良好的心理体验，让学生在教师指导下，以个人或小组合作的方式进行探究，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，激发学生好奇心，满足学生求知欲，主动地获取物理知识、应用物理知识、解决物理问题，使学生的个性得以张扬，学生的能力和综合素质得到提高。
一、创设问题情景，引导自主学习，催生学生物理学习情感
教师要指导学生从报刊杂志、网络传媒上查找有关物理资料，学习物理知识，让学生了解物理发展的历史，激发学生对物理的兴趣。让学生理解、明白物理是人们在认识与探索自然的过程中，通过总结、归纳、抽象、验证等方法，建立、完善起来的一门自然基础科学，物理学科中的时空观、物质观、自然观等对人们生产、生活的影响，让学生感知物理学习在生产、生活中的作用，使学生充分认识物理发展的特点和基本性质，增强学生对物理学科的情感，积极主动地参与各种学习活动。教师要用牛顿是怎样推导出万有引力定律等问题情景激发学生学习兴趣，引发学生自主学习，让学生在参与严密的推理演绎过程，在学习探究活动中，让学生觉得物理学习的奇妙，丰富自身的想象力，使所学知识得以升华。教师要有意识地设置一些悬念，创设问题情境，使学生感到好奇、疑惑，点燃学生思维火花。如，笔者在教学“重力”内容时，我通过多媒体为学生展示了有关瀑布、跳水的两个短片，在学生仔细观察短片，思考原因，引发学生好奇心的同时，让学生展开想象的翅膀，进行讨论，感知重力概念。提出问题：瀑布、跳水有什么共同点？学生产生了强烈的认知冲突，为学习新知识积蓄了力量，激发了学生的学习热情，使学生自主地投身学习探究活动之中。如笔者在教学“杠杆”内容时，笔者用生活中常见的钳子、筷子、剪刀、羊角锤、镊子等各种器材，引导学生感知杠杆在生活中的作用，过实验探究，让学生利用实验法，观察法、讨论法，分析归纳法寻求知识。从而发展学生探究和实践能力。
二、创设生动情景，引导探究学习，有效突破物理教学难点
教师在教会学生科学方法，引导学生自主学习的同时，要注重整合教学内容，创设与教学内容相适应的活动情景，引起学生认知冲突，增强学生情感体验，引导学生主动地学习和开展合作，帮助学生理解教学内容，使学生理解知识、掌握方法、建构意义。教学实践中，针对一些重点难点往往不易突破，此时，如果教师注重为学生创设一种生动有趣、直观形象的教学情境，形成个个参与，多向交流的学习氛围，让学生的情绪处于亢奋状态，在参与教学活动中学习新知识，增强新认识，建立新概念，一方面能引导学生探究学习、取长补短，比较容易地突破教学中的重点和难点，另一方面符合学生的认知规律，让学生由浅入深的探究学习，在思想认识上有质的飞跃，不断提高学生有思维层次。如，笔者在教学《欧姆定律》这节内容时，教学实践中，笔者发现学生能够较好地理解电流、电压、电阻的概念，知道电流与电压和电阻有关，但对于它们之间的定量关系却难以掌握，对如何进行具体实施探究过程缺乏思考。笔者通过实验的方法与学生共同探究电流跟电压和电阻的关系，在实验过程中引导提出问题，让学生通过大胆地猜想与假设，在小组合作的基础上制定计划与实验方案，在实验的过程中收集证据，探究论证，得出结论，在师生互动、生生合作的过程中，让学生自主构建知识，学习科学研究方法，培养了学生观察和实验的能力，不断培养学生依据实验事实，分析、推理、归纳得出物理规律的能力，取得了较好地成效。
三、创设开放情景，发散学生思维，放大物理教学功能效用
物理是一门与生产生活密切联系，与能源开发，能源与环境保护，高性能物理材料的应用等知识，可以使人们生活更加美好的学科，让学生从日常生活中选取与物理有关的课题进行探究。如，笔者引导学生联系生活实践感知物理知识在日常生产、生活和现代科技中的广泛应用，让学生探究物理知识在跳高、跳水、体操、铅球、标枪等体育运动方面的应用，在天体的运行、星体的发现、太空活动等方面的功能，在汽车制动、安全距离、限速等交通安全方面运用，这种方法让学生结合日常生活学习物理知识，检验所学生知识的方法立意新，情景活，对提高学生获取信息的能力、分析理解能力、空间想象能力发挥了较好地作用，在学习“欧姆定律”内容时，教师要鼓励学生通过独立思考、合作探究、动手实践的方法去研究各种灯泡灯丝的伏安特性，学习串、并联电路及闭合电路的特点时，让学生自行进行电表的改装，自制欧姆表等，在学生学习了“重力”内容之后，让学生想象一个在没有重力的情况，让学生想象处于失重状态下的宇航员在太空的生活情景，通过系列生动情景的创设，让学生亲身经历探究的过程，使学生的想象力，创造力得以充分发挥，了解科学探究的流程和方法，锻炼学生与他人交往合作的能力，帮助学生养成科学精神和科学态度，养他们创新素质和创新能力。
综上所述，教师要围绕素质教育教学的需求，创设满足于学生身心发展、成长进步的教学情景，让学生积极主动的参与各种教学活动，发散学生的思维、提高学生的思辨能力、思想素质，为社会的发展培养出新型的人才。
（作者单位：江苏省常熟市唐市中学）
【关键词】初中物理；教学情景；引导学生；探究学习；提高成效
教师要从学生的成长进步出发，整合利用教学资源，通过实验、虚拟、问题、对比等情景，创造学习诱因，激发学生情趣，调动学生学习动机，使学生产生良好的心理体验，让学生在教师指导下，以个人或小组合作的方式进行探究，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，激发学生好奇心，满足学生求知欲，主动地获取物理知识、应用物理知识、解决物理问题，使学生的个性得以张扬，学生的能力和综合素质得到提高。
一、创设问题情景，引导自主学习，催生学生物理学习情感
教师要指导学生从报刊杂志、网络传媒上查找有关物理资料，学习物理知识，让学生了解物理发展的历史，激发学生对物理的兴趣。让学生理解、明白物理是人们在认识与探索自然的过程中，通过总结、归纳、抽象、验证等方法，建立、完善起来的一门自然基础科学，物理学科中的时空观、物质观、自然观等对人们生产、生活的影响，让学生感知物理学习在生产、生活中的作用，使学生充分认识物理发展的特点和基本性质，增强学生对物理学科的情感，积极主动地参与各种学习活动。教师要用牛顿是怎样推导出万有引力定律等问题情景激发学生学习兴趣，引发学生自主学习，让学生在参与严密的推理演绎过程，在学习探究活动中，让学生觉得物理学习的奇妙，丰富自身的想象力，使所学知识得以升华。教师要有意识地设置一些悬念，创设问题情境，使学生感到好奇、疑惑，点燃学生思维火花。如，笔者在教学“重力”内容时，我通过多媒体为学生展示了有关瀑布、跳水的两个短片，在学生仔细观察短片，思考原因，引发学生好奇心的同时，让学生展开想象的翅膀，进行讨论，感知重力概念。提出问题：瀑布、跳水有什么共同点？学生产生了强烈的认知冲突，为学习新知识积蓄了力量，激发了学生的学习热情，使学生自主地投身学习探究活动之中。如笔者在教学“杠杆”内容时，笔者用生活中常见的钳子、筷子、剪刀、羊角锤、镊子等各种器材，引导学生感知杠杆在生活中的作用，过实验探究，让学生利用实验法，观察法、讨论法，分析归纳法寻求知识。从而发展学生探究和实践能力。
二、创设生动情景，引导探究学习，有效突破物理教学难点
教师在教会学生科学方法，引导学生自主学习的同时，要注重整合教学内容，创设与教学内容相适应的活动情景，引起学生认知冲突，增强学生情感体验，引导学生主动地学习和开展合作，帮助学生理解教学内容，使学生理解知识、掌握方法、建构意义。教学实践中，针对一些重点难点往往不易突破，此时，如果教师注重为学生创设一种生动有趣、直观形象的教学情境，形成个个参与，多向交流的学习氛围，让学生的情绪处于亢奋状态，在参与教学活动中学习新知识，增强新认识，建立新概念，一方面能引导学生探究学习、取长补短，比较容易地突破教学中的重点和难点，另一方面符合学生的认知规律，让学生由浅入深的探究学习，在思想认识上有质的飞跃，不断提高学生有思维层次。如，笔者在教学《欧姆定律》这节内容时，教学实践中，笔者发现学生能够较好地理解电流、电压、电阻的概念，知道电流与电压和电阻有关，但对于它们之间的定量关系却难以掌握，对如何进行具体实施探究过程缺乏思考。笔者通过实验的方法与学生共同探究电流跟电压和电阻的关系，在实验过程中引导提出问题，让学生通过大胆地猜想与假设，在小组合作的基础上制定计划与实验方案，在实验的过程中收集证据，探究论证，得出结论，在师生互动、生生合作的过程中，让学生自主构建知识，学习科学研究方法，培养了学生观察和实验的能力，不断培养学生依据实验事实，分析、推理、归纳得出物理规律的能力，取得了较好地成效。
三、创设开放情景，发散学生思维，放大物理教学功能效用
物理是一门与生产生活密切联系，与能源开发，能源与环境保护，高性能物理材料的应用等知识，可以使人们生活更加美好的学科，让学生从日常生活中选取与物理有关的课题进行探究。如，笔者引导学生联系生活实践感知物理知识在日常生产、生活和现代科技中的广泛应用，让学生探究物理知识在跳高、跳水、体操、铅球、标枪等体育运动方面的应用，在天体的运行、星体的发现、太空活动等方面的功能，在汽车制动、安全距离、限速等交通安全方面运用，这种方法让学生结合日常生活学习物理知识，检验所学生知识的方法立意新，情景活，对提高学生获取信息的能力、分析理解能力、空间想象能力发挥了较好地作用，在学习“欧姆定律”内容时，教师要鼓励学生通过独立思考、合作探究、动手实践的方法去研究各种灯泡灯丝的伏安特性，学习串、并联电路及闭合电路的特点时，让学生自行进行电表的改装，自制欧姆表等，在学生学习了“重力”内容之后，让学生想象一个在没有重力的情况，让学生想象处于失重状态下的宇航员在太空的生活情景，通过系列生动情景的创设，让学生亲身经历探究的过程，使学生的想象力，创造力得以充分发挥，了解科学探究的流程和方法，锻炼学生与他人交往合作的能力，帮助学生养成科学精神和科学态度，养他们创新素质和创新能力。
综上所述，教师要围绕素质教育教学的需求，创设满足于学生身心发展、成长进步的教学情景，让学生积极主动的参与各种教学活动，发散学生的思维、提高学生的思辨能力、思想素质，为社会的发展培养出新型的人才。
（作者单位：江苏省常熟市唐市中学）