论文部分内容阅读
【摘 要】创新物理课堂，促进教学高效，实现高中物理课堂教学又快又好地发展，培养学生的学习物理的思维和方法，解决学生学习物理的障碍。在教学中贯彻对学生思维品质的训练和对学生非智力因素的培养，教会学生在实践中尝试，从而实现物理课堂的高效。
【关键词】创建 理念 模型 培训 思维 方法 高效
在物理教学中，针对目前物理学科的特点、教学需求，结合物理中的探究式课堂导学模式，培养学生创造思维是提高物理教学效果的重要之举。坚持育人为本、德育为先、全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。先教会学生做人、做事、学习，才能又快又好地搞好高中物理的教学。本文谈一点在教学中的一些做法或体会，与同行一起共同前进。
一、对物理模型的抽象、物理概念的形成、物理规律的建立、物理问题的解决的教学中教给学生学习物理的思维和基本方法
第一、从概念、特点、类型、作用、结构等方面，对物理中分析与综合、抽象与概括、比较与分类、归纳与演绎、类比、等效、臻美等物理思维的基本方法，结合实例进行深入的分析和研究。
第二、研究建立物理模型、物理概念、物理规律的思维方法。建立物理模型的思维方法主要有抽象、假说、类比、臻美四种；建立物理概念的思维方法主要有抽象概括、理论推导、类比、等效四种；建立物理规律的思维方法主要有实验归纳、理论分析、提出假说三种。
第三、研究中学生学习物理概念和物理规律中的思维障碍。我们通过调查研究、统计分析，结合教学经验及测试，分析出中学生学习物理概念和物理规律的主要思维障碍，并对其进行概括和总结，把这些障碍归结为感性认识不足、思维方法不当、思维定势的消极影响和相关知识的干扰四类。
第四、提出指导学生学习物理概念和物理规律的具体措施。在物理概念教学中，运用实验和列举生活中的典型事例等方法，使学生明确物理概念的内涵、外延，运用物理概念解决实际问题；使学生掌握物理概念在物理学科中的地位和作用。
第五、对解决物理问题的思维过程、思维方法、思维策略进行总结和概括，并结合具体问题进行指导和训练。学生在解决物理问题时一般遵循明确问题、探求解法、实施计划、检验结论、进行小结的思维过程；常用的思维方法有归纳法、演绎法、反证法、穷举法、类比法、等效法、近似处理法、叠加法（侧向思维）；常用的思维策略有动静转化、内外转化、曲直转化、常量与变量转化、无限与有限转化、顺思逆推、以美启真、数形结合等。
二、 学生学习物理的思维品质的障碍及其训练
我们要在平时的教学过程中针对每一种思维品质进行训练，达到提高学生的学习物理能力的目的。
深刻性思维品质的训练方法：（1）加强物理模型、物理概念、物理规律、物理理论的理解和教学；（2）结合具体内容教学，使学生掌握基本的物理思维方法；（3）注意让学生掌握物理学科的基本结构；（4）加强抽象与概括能力的训练和培养；（5）注意挖掘物理问题中的隐蔽条件，排除多余因素的干扰；（6）训练学生分析问题的全面性和推理的严密性。
灵活性思维品质的训练方法：⑴抓住知识、方法间的“渗透”与“迁移”；⑵引导学生发散式思维、立体思考，培养学生一题多解、一题多变、多题归一的能力；⑶教给学生灵活选择研究对象和解决问题的方法，并加以训练；⑷帮助学生形成物理事物的正确的动态图景；⑸使学生掌握物理中的辩证关系。
敏捷性思维品质的训练方法：⑴使学生掌握物理概念、物理规律之间的关系，掌握物理学科的基本结构，结合物理问题的解决，在大脑中形成合理的“知识组块”；⑵教给学生一定的提高速度的方法和技巧；⑶通过做作业和测验等方式，对学生进行速度训练。
批判性思维品质的训练方法：⑴在课堂教学中，教师引导学生独立提出问题、分问题和解决。在习题教学中，主要教给学生分析问题的方法和思路；⑵鼓励学生对课本和教师对物理世界的描述和解决提出质疑，发表不同的见解，反復检查解决物理学问题时所拟定的假设和方案，客观地分析正、反两方面的论据，养成不人云亦云、盲目服从的习惯；⑶通过教学与训练，有效地排除在复杂物理情景中的各种干扰。
三、 通过对中学生学习物理思维能力培养，总结出四条体会
第一、提高教学质量的关键在于教师水平的提高，使教师具有承担前瞻意识的工作，我们在教学过程中，要狠抓教师的教学能力、教学艺术的培训，同时提供各种辅导材料，经常进行问题讨论，大力开展教育科研，将收到良好的效果。第二、思维能力的培养是物理教育教学中落实素质教育的核心内容。我们要以思维能力的培养为核心，同时加大对学生学习方法指导和非智力因素的培养，使学生的素质得到全面提高。第三、教育必须有科学的理论作指导。指导我们培养学生学习物理思维能力的理论主要有两方面，一是物理思维理论；二是中学生物理思维能力的结构模型。第四、只有在了解学生思维能力发展状况及存在问题的基础上，依据科学的理论，才能找到行之有效的培养措施。因此，思维能力培养的研究必须与思维能力发展相结合。
我们要以前瞻意识的教学理念、全新的思路和方法、独特的角度、科学的教学模式、先进的教学手段、破译高考，达到现代教育的需求。打造教育新理念，点燃教育新希望，引领物理教学走向深入。改进自己的教学方法，尊重并设法满足学生的要求以致于最终建立一个适合本校学生状况的新型物理教学模式。教会学生学习，紧锁的眉头会更加舒展；黯然的神情会灿烂绽放；闭塞的心灵会轰然打开；狭仄的人生会豁然开朗……
总之，在教学中“多”一点“实效”意识，不要让教学“理所当然、蜻蜓点水、滥竽充数”。避免“瞎眼”教学，错估学生的真实基础，束缚学生的真实思维，掩盖学生的真实水平。了解学生，理解教材，把握学生学习的真实起点是教学的前提；突出主体，扩大时空，让学生充分的体验和理解是教学的关键；面向全体，注重反馈，特别是关注弱势群体是教学的保障。让我们一起努力，走出物理课堂教学“低效”的迷途吧。
参考文献
[1]《新课程怎样教》（四川教育出版社）
[2]《上课备课说课评课》（刘旭）（四川教育出版社）
[3]《中学教学全书》（物理卷）（上海教育出版社）
[4]《新课程教师教育科研和创新能力培养与训练》（王文良人民教育出版社）
【关键词】创建 理念 模型 培训 思维 方法 高效
在物理教学中，针对目前物理学科的特点、教学需求，结合物理中的探究式课堂导学模式，培养学生创造思维是提高物理教学效果的重要之举。坚持育人为本、德育为先、全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。先教会学生做人、做事、学习，才能又快又好地搞好高中物理的教学。本文谈一点在教学中的一些做法或体会，与同行一起共同前进。
一、对物理模型的抽象、物理概念的形成、物理规律的建立、物理问题的解决的教学中教给学生学习物理的思维和基本方法
第一、从概念、特点、类型、作用、结构等方面，对物理中分析与综合、抽象与概括、比较与分类、归纳与演绎、类比、等效、臻美等物理思维的基本方法，结合实例进行深入的分析和研究。
第二、研究建立物理模型、物理概念、物理规律的思维方法。建立物理模型的思维方法主要有抽象、假说、类比、臻美四种；建立物理概念的思维方法主要有抽象概括、理论推导、类比、等效四种；建立物理规律的思维方法主要有实验归纳、理论分析、提出假说三种。
第三、研究中学生学习物理概念和物理规律中的思维障碍。我们通过调查研究、统计分析，结合教学经验及测试，分析出中学生学习物理概念和物理规律的主要思维障碍，并对其进行概括和总结，把这些障碍归结为感性认识不足、思维方法不当、思维定势的消极影响和相关知识的干扰四类。
第四、提出指导学生学习物理概念和物理规律的具体措施。在物理概念教学中，运用实验和列举生活中的典型事例等方法，使学生明确物理概念的内涵、外延，运用物理概念解决实际问题；使学生掌握物理概念在物理学科中的地位和作用。
第五、对解决物理问题的思维过程、思维方法、思维策略进行总结和概括，并结合具体问题进行指导和训练。学生在解决物理问题时一般遵循明确问题、探求解法、实施计划、检验结论、进行小结的思维过程；常用的思维方法有归纳法、演绎法、反证法、穷举法、类比法、等效法、近似处理法、叠加法（侧向思维）；常用的思维策略有动静转化、内外转化、曲直转化、常量与变量转化、无限与有限转化、顺思逆推、以美启真、数形结合等。
二、 学生学习物理的思维品质的障碍及其训练
我们要在平时的教学过程中针对每一种思维品质进行训练，达到提高学生的学习物理能力的目的。
深刻性思维品质的训练方法：（1）加强物理模型、物理概念、物理规律、物理理论的理解和教学；（2）结合具体内容教学，使学生掌握基本的物理思维方法；（3）注意让学生掌握物理学科的基本结构；（4）加强抽象与概括能力的训练和培养；（5）注意挖掘物理问题中的隐蔽条件，排除多余因素的干扰；（6）训练学生分析问题的全面性和推理的严密性。
灵活性思维品质的训练方法：⑴抓住知识、方法间的“渗透”与“迁移”；⑵引导学生发散式思维、立体思考，培养学生一题多解、一题多变、多题归一的能力；⑶教给学生灵活选择研究对象和解决问题的方法，并加以训练；⑷帮助学生形成物理事物的正确的动态图景；⑸使学生掌握物理中的辩证关系。
敏捷性思维品质的训练方法：⑴使学生掌握物理概念、物理规律之间的关系，掌握物理学科的基本结构，结合物理问题的解决，在大脑中形成合理的“知识组块”；⑵教给学生一定的提高速度的方法和技巧；⑶通过做作业和测验等方式，对学生进行速度训练。
批判性思维品质的训练方法：⑴在课堂教学中，教师引导学生独立提出问题、分问题和解决。在习题教学中，主要教给学生分析问题的方法和思路；⑵鼓励学生对课本和教师对物理世界的描述和解决提出质疑，发表不同的见解，反復检查解决物理学问题时所拟定的假设和方案，客观地分析正、反两方面的论据，养成不人云亦云、盲目服从的习惯；⑶通过教学与训练，有效地排除在复杂物理情景中的各种干扰。
三、 通过对中学生学习物理思维能力培养，总结出四条体会
第一、提高教学质量的关键在于教师水平的提高，使教师具有承担前瞻意识的工作，我们在教学过程中，要狠抓教师的教学能力、教学艺术的培训，同时提供各种辅导材料，经常进行问题讨论，大力开展教育科研，将收到良好的效果。第二、思维能力的培养是物理教育教学中落实素质教育的核心内容。我们要以思维能力的培养为核心，同时加大对学生学习方法指导和非智力因素的培养，使学生的素质得到全面提高。第三、教育必须有科学的理论作指导。指导我们培养学生学习物理思维能力的理论主要有两方面，一是物理思维理论；二是中学生物理思维能力的结构模型。第四、只有在了解学生思维能力发展状况及存在问题的基础上，依据科学的理论，才能找到行之有效的培养措施。因此，思维能力培养的研究必须与思维能力发展相结合。
我们要以前瞻意识的教学理念、全新的思路和方法、独特的角度、科学的教学模式、先进的教学手段、破译高考，达到现代教育的需求。打造教育新理念，点燃教育新希望，引领物理教学走向深入。改进自己的教学方法，尊重并设法满足学生的要求以致于最终建立一个适合本校学生状况的新型物理教学模式。教会学生学习，紧锁的眉头会更加舒展；黯然的神情会灿烂绽放；闭塞的心灵会轰然打开；狭仄的人生会豁然开朗……
总之，在教学中“多”一点“实效”意识，不要让教学“理所当然、蜻蜓点水、滥竽充数”。避免“瞎眼”教学，错估学生的真实基础，束缚学生的真实思维，掩盖学生的真实水平。了解学生，理解教材，把握学生学习的真实起点是教学的前提；突出主体，扩大时空，让学生充分的体验和理解是教学的关键；面向全体，注重反馈，特别是关注弱势群体是教学的保障。让我们一起努力，走出物理课堂教学“低效”的迷途吧。
参考文献
[1]《新课程怎样教》（四川教育出版社）
[2]《上课备课说课评课》（刘旭）（四川教育出版社）
[3]《中学教学全书》（物理卷）（上海教育出版社）
[4]《新课程教师教育科研和创新能力培养与训练》（王文良人民教育出版社）