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摘 要：化学是一门实验性的学科，初中三年级学生才接触化学学科，基础打的比较晚，学习兴趣也需要激发，因此，老师的教学方法和教学设计对学生更好的学习化学这门课程而言显得尤为重要。关键词：初中化学；教学设计；实验；发现学习
初中三年级学生才开始接触化学，其目的就是为了做好初中和高中知识的衔接，让学生在高中阶段系统学习化学时不至于显得太吃力，因此，初中阶段的化学教学的主要目的首先是要培养学生学习化学的兴趣，其次是要引起学生的重视，为学生今后的化学学习打好基础。但是目前初中化学教学的现状并不乐观，其中包括师资力量、教学条件等客观因素的限制，也包括学生自身对化学的陌生而引起学习积极性不高等的主观因素。老师作为课堂的主导对学生的学习起着引导作用，因此，老师必须要重视教学的设计，让学生学有所得。
一、培养学生发现学习的能力
发现学习的教育目标在于由学习者通过一系列的发现行为自己自己发现并获得学习内容，发现学习更加注重学习过程，注重培养学生学习的内部动力及自信心，注重培养学生的思维能力。初中阶段的学生正处于心智发展及思维健全的提升期，学生的好奇心和探索心理非常强，且对知识的处理加工整合能力也处于提升期，因此，在初中阶段发现学习是非常适合学生学习的一种教学和学习方法。
（一）注重培养学生的化学思维
发现学习是一个探索的过程，化学作为一门实验性的学科，需要学生具备探索发现的能力，具备对外界细微事物的感知能力，这种能力运用到化学学习上就是要培养学生的化学思维。所谓化学思维就是要求学生在感知外界事物时能运用一定的化学知识。
化学现象存在于我们日常生活的方方面面，比如铁在潮湿的环境里会生锈，做馒头要加酵母，我们所用的生活用品如洗发膏洗洁精等的成分及功效，如果学生对这些化学现象感兴趣都可以深入的去了解和探索；再比如一些日常生活用品的酸碱度PH值的不同，学生都可以对此进行系统的整合探究。学生在初三才开始接触化学可能会稍显陌生，老师可以利用初中生接触新知识时的好奇心，用化学课实有趣的一面来吸引学生的兴趣，只有先激发学生对化学学习的兴趣，才能保证学生今后对化学学习的热情和积极性，为其今后的长远发展奠定基础。
（二）注重学习过程的探究
发现学习的精髓在于，不直接将学习内容呈现给学习者，而是由学习者通过一系列的发现行为，发现并获得学习内容的过程，发现学习的本质在于学生参与和发现的过程，由于学生的水平有限，在发现学习的过程中他们不一定能够得到正确的答案及结论，但在发现学习的过程中，学生能体会到自己参与探索发现的乐趣，老师要培养学生乐于探索的精神，定期为学生提供一些切实可行的研究课题供学生研究探索。
比如影响铁生锈的因素，大多数学生只会考虑到水会导致铁生锈，老师可以向学生提出问题，是否只与水接触就会导致铁生锈。针对这一问题老师可以引导学生作对比实验，设置三种情况，一种是完全在水中，一种是完全暴露在空气中，一种是同时与水和空气接触，另外设置一组在真空空间中。一段时间后，让学生观察实验现象，学生会发现只与水接触不和空气接触的钉子和在真空中的钉子都不会生锈，完全暴露在空气中的钉子少许生锈，而同时接触水和空气的钉子生锈最为严重，根据这一现象老师引导学生进行分析，为什么只与水接触和在真空中的钉子没有生锈？因为完全浸泡在水中的钉子没有与空气接触，在真空中的钉子既没有接触水也没有接触空气，所以没有生锈，而暴露在空气中的钉子有少许生锈是因为空气中含有少量水分，既与空气接触又与水接触的铁钉生锈最严重是因为它同时满足了生锈的两个条件——水和空气。由此学生可以得出影响铁钉生锈的因素不止是水，必须同时满足水和空气两个因素铁钉才会生锈。
通过这一实验过程，学生自主探究、提出问题、验证问题，在此过程中又发现问题，通过动脑思考后最终解决了问题，这一过程符合发现学习的特征，发现学习有利于学生直觉思维能力的培养，有利于培养学生学习的内部动力，提高他们学习的自信心，并能够加深他们对知识点的理解和记忆。另外，老师要向学生传输重视过程的精神，在实验探究过程中培养学生养成细心发现问题，认真思考问题，全面客观的分析问题，积极调动大脑解决问题的习惯，不要急于求成，而是要尽善尽美的完成探究过程中的每一步，在探究过程中收获的东西远比只记住一个实验结果要有用的多。
二、重视实验在化学课堂上的重要作用
（一）化学实验的设置
化学是一门实验性学科，实验是化学学习必不可少的环节，也是最能吸引学生学习兴趣的环节。很多学校受环境条件的限制无法提供充足的化学实验设备，但有的学校明明具备良好的化学实验条件，但老师为了赶课时，提高学生的考试成绩，而忽略了化学实驗的重要性。事实上，单纯的学习化学方程式和计算会消耗学生的学习热情，长久下去学生会对化学这门课产生厌烦心理，久而久之学生就会抵触化学学习。兴趣是最好的老师，实验是化学学习必不可少的环节，在化学学习中设置实验环节可以激发学生学习的兴趣和热情。
（二）利用多媒体打破客观局限
实验对于激发学生化学学习兴趣有很大的作用，但是并不是所有的学校都有条件为学生配备完善的化学实验设备，有些学校的条件不允许，很多实验学生无法自主动手完成，但是不通过实验学生又无法真正理解体会，这时老师就要充分利用学校里的多媒体设备，通过网络获得相关的实验视频和学生一起观看，并在观看的过程中向学生讲解相关的知识点，这样能够最大程度的还原实验现场，可以加深学生对化学实验中涉及到的知识点的印象，弥补因教学环境的不完善而造成的教学上的缺陷。
多媒体设备本身具备较强的互动性、直观性和分享性，近年来，多媒体教学在教育領域得到了普及，这要求教师也要提高自身素养，善于利用多媒体为学生提供更好的学习素材，让学生通过多媒体了解课本以外的知识，拓展学生的眼界和思维。
初三开始接触化学并没有要求学生达到多么深的化学造诣，而是为了让学生提前接触化学知识，培养对化学学习的兴趣，为其今后的长远发展奠定好的基础。另外，还要注重培养学生的化学思维和化学素养，让化学融入到生活中去，让学生不再对化学感到畏惧和陌生。作为一名化学老师我们必须要清楚，我们要培养的是真正的化学人才，而不是为了应付考试的学习机器。
初中三年级学生才开始接触化学，其目的就是为了做好初中和高中知识的衔接，让学生在高中阶段系统学习化学时不至于显得太吃力，因此，初中阶段的化学教学的主要目的首先是要培养学生学习化学的兴趣，其次是要引起学生的重视，为学生今后的化学学习打好基础。但是目前初中化学教学的现状并不乐观，其中包括师资力量、教学条件等客观因素的限制，也包括学生自身对化学的陌生而引起学习积极性不高等的主观因素。老师作为课堂的主导对学生的学习起着引导作用，因此，老师必须要重视教学的设计，让学生学有所得。
一、培养学生发现学习的能力
发现学习的教育目标在于由学习者通过一系列的发现行为自己自己发现并获得学习内容，发现学习更加注重学习过程，注重培养学生学习的内部动力及自信心，注重培养学生的思维能力。初中阶段的学生正处于心智发展及思维健全的提升期，学生的好奇心和探索心理非常强，且对知识的处理加工整合能力也处于提升期，因此，在初中阶段发现学习是非常适合学生学习的一种教学和学习方法。
（一）注重培养学生的化学思维
发现学习是一个探索的过程，化学作为一门实验性的学科，需要学生具备探索发现的能力，具备对外界细微事物的感知能力，这种能力运用到化学学习上就是要培养学生的化学思维。所谓化学思维就是要求学生在感知外界事物时能运用一定的化学知识。
化学现象存在于我们日常生活的方方面面，比如铁在潮湿的环境里会生锈，做馒头要加酵母，我们所用的生活用品如洗发膏洗洁精等的成分及功效，如果学生对这些化学现象感兴趣都可以深入的去了解和探索；再比如一些日常生活用品的酸碱度PH值的不同，学生都可以对此进行系统的整合探究。学生在初三才开始接触化学可能会稍显陌生，老师可以利用初中生接触新知识时的好奇心，用化学课实有趣的一面来吸引学生的兴趣，只有先激发学生对化学学习的兴趣，才能保证学生今后对化学学习的热情和积极性，为其今后的长远发展奠定基础。
（二）注重学习过程的探究
发现学习的精髓在于，不直接将学习内容呈现给学习者，而是由学习者通过一系列的发现行为，发现并获得学习内容的过程，发现学习的本质在于学生参与和发现的过程，由于学生的水平有限，在发现学习的过程中他们不一定能够得到正确的答案及结论，但在发现学习的过程中，学生能体会到自己参与探索发现的乐趣，老师要培养学生乐于探索的精神，定期为学生提供一些切实可行的研究课题供学生研究探索。
比如影响铁生锈的因素，大多数学生只会考虑到水会导致铁生锈，老师可以向学生提出问题，是否只与水接触就会导致铁生锈。针对这一问题老师可以引导学生作对比实验，设置三种情况，一种是完全在水中，一种是完全暴露在空气中，一种是同时与水和空气接触，另外设置一组在真空空间中。一段时间后，让学生观察实验现象，学生会发现只与水接触不和空气接触的钉子和在真空中的钉子都不会生锈，完全暴露在空气中的钉子少许生锈，而同时接触水和空气的钉子生锈最为严重，根据这一现象老师引导学生进行分析，为什么只与水接触和在真空中的钉子没有生锈？因为完全浸泡在水中的钉子没有与空气接触，在真空中的钉子既没有接触水也没有接触空气，所以没有生锈，而暴露在空气中的钉子有少许生锈是因为空气中含有少量水分，既与空气接触又与水接触的铁钉生锈最严重是因为它同时满足了生锈的两个条件——水和空气。由此学生可以得出影响铁钉生锈的因素不止是水，必须同时满足水和空气两个因素铁钉才会生锈。
通过这一实验过程，学生自主探究、提出问题、验证问题，在此过程中又发现问题，通过动脑思考后最终解决了问题，这一过程符合发现学习的特征，发现学习有利于学生直觉思维能力的培养，有利于培养学生学习的内部动力，提高他们学习的自信心，并能够加深他们对知识点的理解和记忆。另外，老师要向学生传输重视过程的精神，在实验探究过程中培养学生养成细心发现问题，认真思考问题，全面客观的分析问题，积极调动大脑解决问题的习惯，不要急于求成，而是要尽善尽美的完成探究过程中的每一步，在探究过程中收获的东西远比只记住一个实验结果要有用的多。
二、重视实验在化学课堂上的重要作用
（一）化学实验的设置
化学是一门实验性学科，实验是化学学习必不可少的环节，也是最能吸引学生学习兴趣的环节。很多学校受环境条件的限制无法提供充足的化学实验设备，但有的学校明明具备良好的化学实验条件，但老师为了赶课时，提高学生的考试成绩，而忽略了化学实驗的重要性。事实上，单纯的学习化学方程式和计算会消耗学生的学习热情，长久下去学生会对化学这门课产生厌烦心理，久而久之学生就会抵触化学学习。兴趣是最好的老师，实验是化学学习必不可少的环节，在化学学习中设置实验环节可以激发学生学习的兴趣和热情。
（二）利用多媒体打破客观局限
实验对于激发学生化学学习兴趣有很大的作用，但是并不是所有的学校都有条件为学生配备完善的化学实验设备，有些学校的条件不允许，很多实验学生无法自主动手完成，但是不通过实验学生又无法真正理解体会，这时老师就要充分利用学校里的多媒体设备，通过网络获得相关的实验视频和学生一起观看，并在观看的过程中向学生讲解相关的知识点，这样能够最大程度的还原实验现场，可以加深学生对化学实验中涉及到的知识点的印象，弥补因教学环境的不完善而造成的教学上的缺陷。
多媒体设备本身具备较强的互动性、直观性和分享性，近年来，多媒体教学在教育領域得到了普及，这要求教师也要提高自身素养，善于利用多媒体为学生提供更好的学习素材，让学生通过多媒体了解课本以外的知识，拓展学生的眼界和思维。
初三开始接触化学并没有要求学生达到多么深的化学造诣，而是为了让学生提前接触化学知识，培养对化学学习的兴趣，为其今后的长远发展奠定好的基础。另外，还要注重培养学生的化学思维和化学素养，让化学融入到生活中去，让学生不再对化学感到畏惧和陌生。作为一名化学老师我们必须要清楚，我们要培养的是真正的化学人才，而不是为了应付考试的学习机器。