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摘要：幼儿园大班是幼儿从幼儿园到小学的过渡，在幼儿的成长过程中起着重要的作用。大班幼儿的语言表达能力是幼儿在进入小学后与人顺利交流的关键，如果在幼儿园时期，幼儿的语言表达能力偏低，不爱与人交流，便会养成孤僻的性格，导致在以后的学习生活中缺乏与人交流的自信，上课不爱发言，不善于表达自己内心想法的不良后果。事实证明了幼儿时期语言表达能力的培养不仅关系到现阶段幼儿的成长状态，也影响幼儿以后的性格和生活态度。因此，在幼儿时期培养孩子的语言表达能力成了交流的重要环节。
关键词：幼儿园大班;语言能力;培养
一、 引言
语言是人类最重要的信息载体，又是人类开展思维活动、进行思想交流的重要工具。幼儿时期是学习语言的最佳时期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言能力。在幼儿园大班，幼儿教师更要注意语言的培养，在课堂中，要创造轻松和谐的语言学习环境，能够让幼儿积极准确地表达出自己的思想感情，让幼儿在语言的交流中体验到语言的乐趣。而且教学实践表明，幼儿语言发展的潜力很大，只要我们注意语言的培养，不断丰富他们的语言知识，帮助他们掌握词汇并认识新的词汇，再通过教师对幼儿进行正确的语言能力培养，幼儿就可以掌握丰富的词汇，能够用连贯、有感情、清楚的语言表达自己的思想。但是，在这一时期，幼儿教师又该怎样做才能达到对幼儿园大班语言能力的培养呢？
二、 语言培养环境的多样
幼儿好奇心强、抑制力差，课堂教学形式不能呆板单调，必须经常变换教学情景，采取多种形式提高幼儿的学习语言的兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务之目的。根据幼儿特点，教师的应对方法就是要不断地变换学习环境，为幼儿营造出一种新奇、有特点的氛围。可以用以下方法：
（一） 日常用词搭配训练
幼儿教师在语言教学中，可以拿一个字或者一个词为幼儿进行训练。幼儿教师必须用一些幼儿园大班易于理解，易于接受的字来进行训练，既可增加知识，又起到了发展口语表达能力的作用。比如一些颜色：白色。为小朋友讲解后，请他们先在小范围内找出有关白色的物体，接着再逐渐扩大范围，并为他们计数，看谁找的多就会奖励小红花。这样可以提高幼儿回答问题的积极性。
（二） 语言动作表达训练
幼儿教师在课堂上可以让孩子们观察老师或同学的表情、动作来开展语言训练，以“观”促“思”，以“思”促“讲”让幼儿观察动作引发思考，思考后再通过语言表达出来，以此训练幼儿把话讲完整，讲得体。在丰富和巩固词汇的同时，还要注意培养孩子说话完整、连贯，使他们能沿着一定的线索进行讲述，把事情说清楚，把看到的事物进行恰当的描述。比如教师先进行简单示范引导：坐在位置上看书，然后起来走动，最后走出教室。让幼儿观察教师进行的一系列动作表演，教师表演两至三遍后，引导幼儿将教师的动作用语言表达出来：例如，老师先在讲台上坐着看书，过了一会儿就站起来走路，然后从教室出去了……大班里每个学生的讲述都不一样，教师要有耐心的慢慢引导，然后让两个学生上台表演动作，进行反复练习。
（三） 看图说话
幼儿园大班的幼儿相对于小班来说，认识到的事物也在增多，但是小孩子的好奇心在，见到五颜六色的画也会感兴趣，所以，教师在这种看图说话的语言训练中，要拿出幼儿能够看得懂的，并且感兴趣的图画。比如：先拿出一些人物卡片：爸爸、妈妈、阿姨、叔叔等，或者是拿出蔬菜的卡片。先带领幼儿认识并读出卡片，然后要求他们将两张或几张拼在一起说一句或几句完整的话。例如：我喜欢吃青菜、爸爸喜欢吃肉、妈妈喜欢吃西兰花等句子。等到幼儿熟悉卡片之后，可以拿出新的图片对幼儿语言能力继续进行练习。
在每次进行不同情景的语言训练时，幼儿教师还要根据主题提前对教室进行相应的布置，让幼儿对学习保持新鲜感，使幼儿更有动力地学习，为幼儿教师对幼儿语言能力的培养提供便利。
三、 通过音乐培养
幼儿时期对音乐的敏感度较强，所以可以通过音乐活动培养幼儿的语言能力。教师让幼儿听音乐并慢慢引导幼儿说出对音乐中有什么，尽可能地用完整语言表达出来。比如：春天在哪里。让幼儿听两遍，并将MV放映出来，听完之后让幼儿表达出春天的样子，春天在哪里呢？这种方式能促发孩子想象和思考，使幼儿在轻松愉悦的氛围中提高幼儿语言能力。
四、 结语
总之，幼儿园大班是语言能力培养的一个关键时期，幼儿教师在培养方面要引起重视。幼儿语言能力的培养与发展，是一个漫长的过程，这也就要求教师要提前认识到语言能力培养的重要性，根据幼儿园大班幼儿的实际情况，制定出培养策略，努力培养并提升幼儿的语言能力，为将来的发展奠定好的语言基础。
参考文献：
[1]冯祯兰.角色游戏中大班幼儿语言能力发展促进的实践分析[J].祖国，2017（4）：173.
[2]梁开媛.浅析幼儿园大班语言能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（7）：111.
[3]郭麗丽.以绘本阅读为载体，提高大班幼儿语言能力的实践研究[J].时代教育，2016（18）：257.
作者简介：
钟梦，四川省宜宾市，四川省宜宾市屏山县龙溪乡中心幼儿园。
关键词：幼儿园大班;语言能力;培养
一、 引言
语言是人类最重要的信息载体，又是人类开展思维活动、进行思想交流的重要工具。幼儿时期是学习语言的最佳时期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言能力。在幼儿园大班，幼儿教师更要注意语言的培养，在课堂中，要创造轻松和谐的语言学习环境，能够让幼儿积极准确地表达出自己的思想感情，让幼儿在语言的交流中体验到语言的乐趣。而且教学实践表明，幼儿语言发展的潜力很大，只要我们注意语言的培养，不断丰富他们的语言知识，帮助他们掌握词汇并认识新的词汇，再通过教师对幼儿进行正确的语言能力培养，幼儿就可以掌握丰富的词汇，能够用连贯、有感情、清楚的语言表达自己的思想。但是，在这一时期，幼儿教师又该怎样做才能达到对幼儿园大班语言能力的培养呢？
二、 语言培养环境的多样
幼儿好奇心强、抑制力差，课堂教学形式不能呆板单调，必须经常变换教学情景，采取多种形式提高幼儿的学习语言的兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务之目的。根据幼儿特点，教师的应对方法就是要不断地变换学习环境，为幼儿营造出一种新奇、有特点的氛围。可以用以下方法：
（一） 日常用词搭配训练
幼儿教师在语言教学中，可以拿一个字或者一个词为幼儿进行训练。幼儿教师必须用一些幼儿园大班易于理解，易于接受的字来进行训练，既可增加知识，又起到了发展口语表达能力的作用。比如一些颜色：白色。为小朋友讲解后，请他们先在小范围内找出有关白色的物体，接着再逐渐扩大范围，并为他们计数，看谁找的多就会奖励小红花。这样可以提高幼儿回答问题的积极性。
（二） 语言动作表达训练
幼儿教师在课堂上可以让孩子们观察老师或同学的表情、动作来开展语言训练，以“观”促“思”，以“思”促“讲”让幼儿观察动作引发思考，思考后再通过语言表达出来，以此训练幼儿把话讲完整，讲得体。在丰富和巩固词汇的同时，还要注意培养孩子说话完整、连贯，使他们能沿着一定的线索进行讲述，把事情说清楚，把看到的事物进行恰当的描述。比如教师先进行简单示范引导：坐在位置上看书，然后起来走动，最后走出教室。让幼儿观察教师进行的一系列动作表演，教师表演两至三遍后，引导幼儿将教师的动作用语言表达出来：例如，老师先在讲台上坐着看书，过了一会儿就站起来走路，然后从教室出去了……大班里每个学生的讲述都不一样，教师要有耐心的慢慢引导，然后让两个学生上台表演动作，进行反复练习。
（三） 看图说话
幼儿园大班的幼儿相对于小班来说，认识到的事物也在增多，但是小孩子的好奇心在，见到五颜六色的画也会感兴趣，所以，教师在这种看图说话的语言训练中，要拿出幼儿能够看得懂的，并且感兴趣的图画。比如：先拿出一些人物卡片：爸爸、妈妈、阿姨、叔叔等，或者是拿出蔬菜的卡片。先带领幼儿认识并读出卡片，然后要求他们将两张或几张拼在一起说一句或几句完整的话。例如：我喜欢吃青菜、爸爸喜欢吃肉、妈妈喜欢吃西兰花等句子。等到幼儿熟悉卡片之后，可以拿出新的图片对幼儿语言能力继续进行练习。
在每次进行不同情景的语言训练时，幼儿教师还要根据主题提前对教室进行相应的布置，让幼儿对学习保持新鲜感，使幼儿更有动力地学习，为幼儿教师对幼儿语言能力的培养提供便利。
三、 通过音乐培养
幼儿时期对音乐的敏感度较强，所以可以通过音乐活动培养幼儿的语言能力。教师让幼儿听音乐并慢慢引导幼儿说出对音乐中有什么，尽可能地用完整语言表达出来。比如：春天在哪里。让幼儿听两遍，并将MV放映出来，听完之后让幼儿表达出春天的样子，春天在哪里呢？这种方式能促发孩子想象和思考，使幼儿在轻松愉悦的氛围中提高幼儿语言能力。
四、 结语
总之，幼儿园大班是语言能力培养的一个关键时期，幼儿教师在培养方面要引起重视。幼儿语言能力的培养与发展，是一个漫长的过程，这也就要求教师要提前认识到语言能力培养的重要性，根据幼儿园大班幼儿的实际情况，制定出培养策略，努力培养并提升幼儿的语言能力，为将来的发展奠定好的语言基础。
参考文献：
[1]冯祯兰.角色游戏中大班幼儿语言能力发展促进的实践分析[J].祖国，2017（4）：173.
[2]梁开媛.浅析幼儿园大班语言能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（7）：111.
[3]郭麗丽.以绘本阅读为载体，提高大班幼儿语言能力的实践研究[J].时代教育，2016（18）：257.
作者简介：
钟梦，四川省宜宾市，四川省宜宾市屏山县龙溪乡中心幼儿园。