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人民教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂。学校的好坏和校长最有关系，一个好学校必定有一个好校长。”如何把校长的办学思想、管理理念体现到教师的具体行动中，如何提高校长的执行能力，即领导能力和管理能力，是校长面临的一个永不过时的课题。
一、更新办学思想，用先进的理念作指导。
苏霍姆林斯基曾说过：“学校领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。也就是说一所学校的掘起，首先得益于先进的办学思想和教学理念。办学思想和理念是一所学校的灵魂。校长办学理念是校长对办学实践的理性思考和理想追求，体现着校长对教育的理想追求及对办学过程中教與学、发展与改革、理想与现实等基本关系的价值信念。办学者、学校管理者以及每一位教师都应具有体现教育本质、符合教育规律而又个性鲜明的教育理念，我在确立学校办学理念中，侧重于学生，也体现学生为主体的思想。在以“德智双全，学创俱能，身心两建，文理兼通”为理念的办学过程中，得到全校教职工的一致认可，成为集体理想追求，并努力付诸实践。
二、更新规章制度，用切合实际的规则作保障。
规章制度是学校文化的行为规范。“没有规矩则不成方圆”，建立健全规章制度是实施依法治校的基础性工程。在办学思想的指导下，切实抓好制度建设，在了解学情、勾通师情、掌握校情的基础上，制定出切合实际的规章制度。在建制过程中，坚持从教师中来，到教师中去，使制度具有民主性和统一性；在涉及内容上，具有合法性和全面性；在发展思路上，具有时代性和科学性；在实施中具有可行性和实效性。学校的建章立制切不可说在口上、写在纸上、贴在墙上、难以落实在行动上。让制度管人、管事、管物，才能体现公平、公正、客观。我校在教育教学实践中，每年召开一次教代会，制定或修订各项规章制度，形成了《班主任工作量化考核细则》、《教职工教育教学工作量化考核细则》、《安全管理工作实施细则》等十一大类，共一百零三项管理制度，这些制度关注到教育教学、教科研、信息化、党务、工会、少队、后勤财务的各个方面。强化了过程管理，规范教学行为，严明课堂纪律。建章立制，身体力行。凡要求教师做到的，自己一定率先做到。严于律己，一视同仁，努力创建制度面前人人平等的工作氛围，倡导管理工作“人性化”，严而不死、活而不乱。让切实可行的制度，有效促进教育教学工作的开展，成为学校内涵式发展的保障。
三、更新情感投入，用人本手段作激励。
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（1）以情激情，开拓教师进取动力
成功需要激励，教师也是一名普通的社会人，需要必需的物质与精神激励，为了更好地激励教师工作的积极性、能动性、效益性，我们制定了完整的《教师教研成果奖励办法》、《教研论文奖励办法》、《教师岗位贡献奖励办法》、《教师读书学习评优方案》等激励机制，有效的调动了全体教师的工作积极性，实现效益育人。管理要有人情味，制度无情人有情，在执行制度时，校长一方面要铁面无私，坚持原则，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理结合。例如我们在教师的评价中，各种荣誉推选上以及考勤、绩效工资等方面，尽量不采用具体分数去量化评价，多档次多类型去评估。校长采用富有人情味的领导方式，才能真正成功实施情感激励。
尽管校长不可能是全能的完人，但作为学校的管理者，就应该成为教师的精神领袖、行动楷模。我认为，作为一名校长，就要对教职工一视同仁，不厚此薄彼，不戴有色眼镜看人；对自己严格要求，吃亏的事、受累的活首当其冲，想教师之所想，急教师之所急，帮教师之所需，不仅能做锦上添花的事，而且也能干一些雪中送炭的活。全国优秀教师、北京光明小学校长刘永胜说过：要把教师推在比他高一个台阶上，他才会发展。我们正是千方百计地把每一位教师往更高的台阶上推，引领他们向再高一节的目标发展。
俗话说：激励你部下的一个关键是发现他们做对的事情，也就是要学会赏识。我们在这方面的做法：充分发现教师的闪光点，多欣赏，多称赞，大力弘扬闪光点，对教师的点滴成绩充分肯定和表彰，为教师搭建尽情展示的平台，对先进教师事迹大力宣传，对教师的不足与过失，采用“表扬在会上，批评在私下”，让教师在不失面子的情况下，心悦诚服地理解接受我的用意和见解。
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（2）以心换心，凝聚教师智慧源泉
成长需要尊重，一句关心人、鼓舞人的话，都是对教师的尊重，都能激起教师心中无限的激情。校长心中装着教师，教师的心中自然装着校长，装着学生，装着学校。在工作中，我们充分信任、尊重每一位教职工，并因人而异的给每个人安排岗位，尽最大量发挥每个人的特长，唤起每个人的主人翁精神，变被动工作为主动工作。
校长与教师交往中象朋友那样无拘无束促膝谈心，对教师的经历，知识技能，兴趣爱好，性格特点，健康情况等有个基本了解，尽可能多地满足教师尊重的需要，促其发展到自我实现需要。每学期初，我们都会用最短的时间对新加入的教职工进行全方位的了解，侧面摸底，正面摊牌，从而为他们安排适合的工作岗位，尽力安排好他们的生活，以最大限度地发挥他们的潜能。另外，理解教师就应该走进教师当中，缩短与教师的距离，营造“以心交心，以心换心”的氛围，这样，学校的各种举措就自然形成了共识。每个人的理解和认识是不同的，在学校管理中我们力求用诚挚的情感去牵动每个人的心，以普通教师身份与教师进行感情上的双向交流，换位思考，缩短心理距离，收集大家的智慧，开发大家的潜能。
北京市原五中校长吴昌顺曾说过：校长手里不应该拿着鞭子，而应该举着旗子，走在前面……。作为一所学校的管理者，应该懂得遵循人性，不断创新管理，全面提高学校内涵式发展水平，挖掘每位教职工的潜能，调动每位教职工的积极性，发挥每位教职工的聪明智慧，促进学校教育和谐健康全面发展。
作者：李杰
工作单位：陕西省榆林市第十二小学
联系电话：15591263321
邮编：719000
邮箱：1804685976@qq.com
一、更新办学思想，用先进的理念作指导。
苏霍姆林斯基曾说过：“学校领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。也就是说一所学校的掘起，首先得益于先进的办学思想和教学理念。办学思想和理念是一所学校的灵魂。校长办学理念是校长对办学实践的理性思考和理想追求，体现着校长对教育的理想追求及对办学过程中教與学、发展与改革、理想与现实等基本关系的价值信念。办学者、学校管理者以及每一位教师都应具有体现教育本质、符合教育规律而又个性鲜明的教育理念，我在确立学校办学理念中，侧重于学生，也体现学生为主体的思想。在以“德智双全，学创俱能，身心两建，文理兼通”为理念的办学过程中，得到全校教职工的一致认可，成为集体理想追求，并努力付诸实践。
二、更新规章制度，用切合实际的规则作保障。
规章制度是学校文化的行为规范。“没有规矩则不成方圆”，建立健全规章制度是实施依法治校的基础性工程。在办学思想的指导下，切实抓好制度建设，在了解学情、勾通师情、掌握校情的基础上，制定出切合实际的规章制度。在建制过程中，坚持从教师中来，到教师中去，使制度具有民主性和统一性；在涉及内容上，具有合法性和全面性；在发展思路上，具有时代性和科学性；在实施中具有可行性和实效性。学校的建章立制切不可说在口上、写在纸上、贴在墙上、难以落实在行动上。让制度管人、管事、管物，才能体现公平、公正、客观。我校在教育教学实践中，每年召开一次教代会，制定或修订各项规章制度，形成了《班主任工作量化考核细则》、《教职工教育教学工作量化考核细则》、《安全管理工作实施细则》等十一大类，共一百零三项管理制度，这些制度关注到教育教学、教科研、信息化、党务、工会、少队、后勤财务的各个方面。强化了过程管理，规范教学行为，严明课堂纪律。建章立制，身体力行。凡要求教师做到的，自己一定率先做到。严于律己，一视同仁，努力创建制度面前人人平等的工作氛围，倡导管理工作“人性化”，严而不死、活而不乱。让切实可行的制度，有效促进教育教学工作的开展，成为学校内涵式发展的保障。
三、更新情感投入，用人本手段作激励。
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（1）以情激情，开拓教师进取动力
成功需要激励，教师也是一名普通的社会人，需要必需的物质与精神激励，为了更好地激励教师工作的积极性、能动性、效益性，我们制定了完整的《教师教研成果奖励办法》、《教研论文奖励办法》、《教师岗位贡献奖励办法》、《教师读书学习评优方案》等激励机制，有效的调动了全体教师的工作积极性，实现效益育人。管理要有人情味，制度无情人有情，在执行制度时，校长一方面要铁面无私，坚持原则，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理结合。例如我们在教师的评价中，各种荣誉推选上以及考勤、绩效工资等方面，尽量不采用具体分数去量化评价，多档次多类型去评估。校长采用富有人情味的领导方式，才能真正成功实施情感激励。
尽管校长不可能是全能的完人，但作为学校的管理者，就应该成为教师的精神领袖、行动楷模。我认为，作为一名校长，就要对教职工一视同仁，不厚此薄彼，不戴有色眼镜看人；对自己严格要求，吃亏的事、受累的活首当其冲，想教师之所想，急教师之所急，帮教师之所需，不仅能做锦上添花的事，而且也能干一些雪中送炭的活。全国优秀教师、北京光明小学校长刘永胜说过：要把教师推在比他高一个台阶上，他才会发展。我们正是千方百计地把每一位教师往更高的台阶上推，引领他们向再高一节的目标发展。
俗话说：激励你部下的一个关键是发现他们做对的事情，也就是要学会赏识。我们在这方面的做法：充分发现教师的闪光点，多欣赏，多称赞，大力弘扬闪光点，对教师的点滴成绩充分肯定和表彰，为教师搭建尽情展示的平台，对先进教师事迹大力宣传，对教师的不足与过失，采用“表扬在会上，批评在私下”，让教师在不失面子的情况下，心悦诚服地理解接受我的用意和见解。
（？）？？？？？，？？？？？？？？？
（2）以心换心，凝聚教师智慧源泉
成长需要尊重，一句关心人、鼓舞人的话，都是对教师的尊重，都能激起教师心中无限的激情。校长心中装着教师，教师的心中自然装着校长，装着学生，装着学校。在工作中，我们充分信任、尊重每一位教职工，并因人而异的给每个人安排岗位，尽最大量发挥每个人的特长，唤起每个人的主人翁精神，变被动工作为主动工作。
校长与教师交往中象朋友那样无拘无束促膝谈心，对教师的经历，知识技能，兴趣爱好，性格特点，健康情况等有个基本了解，尽可能多地满足教师尊重的需要，促其发展到自我实现需要。每学期初，我们都会用最短的时间对新加入的教职工进行全方位的了解，侧面摸底，正面摊牌，从而为他们安排适合的工作岗位，尽力安排好他们的生活，以最大限度地发挥他们的潜能。另外，理解教师就应该走进教师当中，缩短与教师的距离，营造“以心交心，以心换心”的氛围，这样，学校的各种举措就自然形成了共识。每个人的理解和认识是不同的，在学校管理中我们力求用诚挚的情感去牵动每个人的心，以普通教师身份与教师进行感情上的双向交流，换位思考，缩短心理距离，收集大家的智慧，开发大家的潜能。
北京市原五中校长吴昌顺曾说过：校长手里不应该拿着鞭子，而应该举着旗子，走在前面……。作为一所学校的管理者，应该懂得遵循人性，不断创新管理，全面提高学校内涵式发展水平，挖掘每位教职工的潜能，调动每位教职工的积极性，发挥每位教职工的聪明智慧，促进学校教育和谐健康全面发展。
作者：李杰
工作单位：陕西省榆林市第十二小学
联系电话：15591263321
邮编：719000
邮箱：1804685976@qq.com