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《品德与生活》教材具有开放性。许多内容要从活动中获得体会,获取知识,期待着使用者自己去创造性地完成教学,它要求教师不拘泥于教材的预设,创造性地开展活动。有的教师为了体现新课程理念,充分调动和发挥学生的主体性,安排了大量的活动。整个课堂看似内容丰富、形式多样、气氛活跃,但仔细想想,有不少活动流于形式。从课程标准的教学实施要求和实际的教学实践看,都需要我们对活动化教学的实效性问题进行研究。现结合我在新课程改革中的实践,谈谈自己一些粗浅的看法:
一、活动目标要有针对性、实效性
记得我刚教《品德与生活》课时,每节课都在努力地通过丰富多彩的活动来开展教学。课堂上活动形式看似热热闹闹,课后反思起来却发现收效甚微。这就是缺乏目的性和针对性,为活动而活动。因此,教师在采用活动化教学方式时,要力求把握教育要求与学生精神需要的最佳结合点,根据教学目标的要求,在深入了解学生的兴趣、需要、经验和能力的基础上,设计出适合于本班学生的活动方案,使“活动”为实现“目标”服务,从而增强活动的针对性、实效性。如教学《我是家里的小主人》一课,我设计“做爸爸、妈妈的好帮手”活动,要求每个学生都动手实践,在爸爸或妈妈的帮助下,进行家庭自我服务劳动,如收拾餐桌、洗碗筷、喂小动物等。第二周上《品德与生活》课时,我引导学生说说劳动的乐趣,交流劳动的经验,学生们争先恐后地向我汇报:“老师,我会洗碗筷了。”“老师,我学会煮面条了。”“我会帮爸爸洗袜子了。”……突然,我话锋一转:“爸爸妈妈处处关心我们,我们怎么去关心他们呢?”学生都陷入了沉思。最后,通过讨论,大家都意识到:平时听从教导,少让父母为自己操心,多为父母做—些力所能及的事,也是对父母的关心。 在这次活动中,学生不仅从中学到了很多知识,懂得关爱父母,还养成勤于动手的好习惯。
二、活动过程要体现教材的生活性
《品德与生活》教材强调尊重学生的兴趣爱好,注重发挥学生的自主性。因此,教师必须创造性地使用教材,活动内容必须密切联系学生的现实生活。从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容,将教材中的材料与学生现实生活中的鲜活材料结合起来,适当补充本地的“活学”材料和学生身边的真事,尽力拉近教学内容与学生的距离,使活动内容贴近儿童生活,易于儿童接受。让生活走进课堂,从课堂走向生活。如在教学《家乡特产探秘》一课时,我就紧密结合海沧当地儿童自己家乡的特产来组织教学活动。让学生从自己的实际生活环境出发,用自己的眼睛去观察、用自己的心灵去感受、用自己的方式去研究家乡的特产以及与人们生活的关系。学生比较感兴趣,积极地投入到活动之中。学生课前调查了海沧的一些有名的特产,如土笋冻、土龙汤、蟑鱼等,还通过多种方式搜集有关的物品、文字、图片、影视资料等。上课时,我让学生将自己看到的、听到的和搜集到的信息在小组和全班进行交流。学生在亲自参与体会家乡的实践活动中,不仅增进了对家乡的了解,加深了对家乡的情感,同时更进一步激发了热爱家乡、热爱祖国的情感。
三、活动过程要注重情境体验
教师要根据教材内容精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的活动情境,让学生在真切的情境中获得直接体验,并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化。教师应创设模拟情境,利用录像、录音、电影、多媒体手段,真实地再现某些生活场景,让学生在真切的活动情境中去感受和体验,亲身体验他人的处境和内心感受,从而加深对自己行为方式的道德价值的判断,形成健康的道德情感,并获得全面发展。如《友爱残疾人》一课,我设计了三次活动。活动一:单手穿衣;要求:一只手放到裤子口袋里,用另一只手穿上外衣,拉上拉链。活动二:用嘴写字;要求:用嘴咬起笔,在本子上写上:关心残疾人。活动三:蒙眼找座位;要求:站在讲台前,蒙上眼睛,走回自己的座位坐好。学生在写感受中就写了这样的一句话:“我们蒙上眼睛,走回自己的座位坐好才两分钟就这么痛苦,而残疾人却是一辈子,是多么的不容易呀!”这样,每个学生通过活动,亲身体验,亲身经历,自然而然地萌生对残疾人的同情。接着我请本校几位残疾儿童,讲述自己是如何残疾,如何在生活中承受着巨大的痛苦,又是如何战胜困难,取得了今天成绩的时候,背景音乐伴随着聋哑儿童的“啊啊”声,学生的心灵受到了巨大的震撼。这时,我又让学生通过多媒体课件,把自己搜集到的几位自强不息的残疾人代表向全班展示汇报。他们乐观的精神和自强不息的经历,伴随着教师深情的讲述,深深地打动了学生的心。此时,学生的情感体验进一步加深,对残疾人尊重、关心的情感油然而生。
四、活动形式要灵活多样
1.与社会各种活动紧密结合。可根据课文有关内容,与相应的校外社区教育相结合,组织学生参观、采访、观察、调查,使教师对学生行为上的要求转化为学生自身的一种行为需要。结合《叔叔阿姨辛苦了》这一课,我组织学生参观,了解部分行业的叔叔阿姨一天的工作,要求学生亲身体验他们的工作,使学生深切感受到他们工作的辛苦。
2.与少先队活动紧密结合。少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一体,因此,教师要从班队活动中深化品德教育。如《看好书读好报》一课,我结合教材召开“与好书交朋友”主题中队会、 “每周一书”推荐会等,在班中设立小小读书角,利用课余时间进行交流。
3.与社会实践紧密结合,开展延伸活动。社会实践课,就是让学生走出教室,置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中,通过亲身经历、亲身实践,促进思想道德素质的发展,活动形式以社会调查、参观游览和社区服务为主。如学完《我为学校做点什么》一课后,可开展“我让学校更美丽”的活动,鼓励学生去感受校园的美丽,去发现校园的不足,并用不同的方式为学校做点事儿。
五、活动中要培养和锻炼学生各方面的能力
《品德与生活》是一门综合性很强的课程,学生在活动中可以学到各方面的知识,锻炼各方面的能力。在组织“这样上学真安全”的活动中,我注重让学生在活动中锻炼自己,促进学生的全面发展。例如,在课堂的表演活动中,通过学生上台表演既锻炼了学生的勇气,又使他们通过活动感悟道理,明确自我保护的方法,使活动真正落到实处,见到成效。
总之,在活动课程的设计中,我本着学生主动参与、教师有效指导的原则,充分体现这一课程的生活性和实践性。在实践活动中帮助儿童树立正确的价值观,并在正确的价值观引导下,在生活中发展,在发展中生活,从而为每一个孩子学会做人打下良好的素质基础。
(责编夏天)
一、活动目标要有针对性、实效性
记得我刚教《品德与生活》课时,每节课都在努力地通过丰富多彩的活动来开展教学。课堂上活动形式看似热热闹闹,课后反思起来却发现收效甚微。这就是缺乏目的性和针对性,为活动而活动。因此,教师在采用活动化教学方式时,要力求把握教育要求与学生精神需要的最佳结合点,根据教学目标的要求,在深入了解学生的兴趣、需要、经验和能力的基础上,设计出适合于本班学生的活动方案,使“活动”为实现“目标”服务,从而增强活动的针对性、实效性。如教学《我是家里的小主人》一课,我设计“做爸爸、妈妈的好帮手”活动,要求每个学生都动手实践,在爸爸或妈妈的帮助下,进行家庭自我服务劳动,如收拾餐桌、洗碗筷、喂小动物等。第二周上《品德与生活》课时,我引导学生说说劳动的乐趣,交流劳动的经验,学生们争先恐后地向我汇报:“老师,我会洗碗筷了。”“老师,我学会煮面条了。”“我会帮爸爸洗袜子了。”……突然,我话锋一转:“爸爸妈妈处处关心我们,我们怎么去关心他们呢?”学生都陷入了沉思。最后,通过讨论,大家都意识到:平时听从教导,少让父母为自己操心,多为父母做—些力所能及的事,也是对父母的关心。 在这次活动中,学生不仅从中学到了很多知识,懂得关爱父母,还养成勤于动手的好习惯。
二、活动过程要体现教材的生活性
《品德与生活》教材强调尊重学生的兴趣爱好,注重发挥学生的自主性。因此,教师必须创造性地使用教材,活动内容必须密切联系学生的现实生活。从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容,将教材中的材料与学生现实生活中的鲜活材料结合起来,适当补充本地的“活学”材料和学生身边的真事,尽力拉近教学内容与学生的距离,使活动内容贴近儿童生活,易于儿童接受。让生活走进课堂,从课堂走向生活。如在教学《家乡特产探秘》一课时,我就紧密结合海沧当地儿童自己家乡的特产来组织教学活动。让学生从自己的实际生活环境出发,用自己的眼睛去观察、用自己的心灵去感受、用自己的方式去研究家乡的特产以及与人们生活的关系。学生比较感兴趣,积极地投入到活动之中。学生课前调查了海沧的一些有名的特产,如土笋冻、土龙汤、蟑鱼等,还通过多种方式搜集有关的物品、文字、图片、影视资料等。上课时,我让学生将自己看到的、听到的和搜集到的信息在小组和全班进行交流。学生在亲自参与体会家乡的实践活动中,不仅增进了对家乡的了解,加深了对家乡的情感,同时更进一步激发了热爱家乡、热爱祖国的情感。
三、活动过程要注重情境体验
教师要根据教材内容精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的活动情境,让学生在真切的情境中获得直接体验,并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化。教师应创设模拟情境,利用录像、录音、电影、多媒体手段,真实地再现某些生活场景,让学生在真切的活动情境中去感受和体验,亲身体验他人的处境和内心感受,从而加深对自己行为方式的道德价值的判断,形成健康的道德情感,并获得全面发展。如《友爱残疾人》一课,我设计了三次活动。活动一:单手穿衣;要求:一只手放到裤子口袋里,用另一只手穿上外衣,拉上拉链。活动二:用嘴写字;要求:用嘴咬起笔,在本子上写上:关心残疾人。活动三:蒙眼找座位;要求:站在讲台前,蒙上眼睛,走回自己的座位坐好。学生在写感受中就写了这样的一句话:“我们蒙上眼睛,走回自己的座位坐好才两分钟就这么痛苦,而残疾人却是一辈子,是多么的不容易呀!”这样,每个学生通过活动,亲身体验,亲身经历,自然而然地萌生对残疾人的同情。接着我请本校几位残疾儿童,讲述自己是如何残疾,如何在生活中承受着巨大的痛苦,又是如何战胜困难,取得了今天成绩的时候,背景音乐伴随着聋哑儿童的“啊啊”声,学生的心灵受到了巨大的震撼。这时,我又让学生通过多媒体课件,把自己搜集到的几位自强不息的残疾人代表向全班展示汇报。他们乐观的精神和自强不息的经历,伴随着教师深情的讲述,深深地打动了学生的心。此时,学生的情感体验进一步加深,对残疾人尊重、关心的情感油然而生。
四、活动形式要灵活多样
1.与社会各种活动紧密结合。可根据课文有关内容,与相应的校外社区教育相结合,组织学生参观、采访、观察、调查,使教师对学生行为上的要求转化为学生自身的一种行为需要。结合《叔叔阿姨辛苦了》这一课,我组织学生参观,了解部分行业的叔叔阿姨一天的工作,要求学生亲身体验他们的工作,使学生深切感受到他们工作的辛苦。
2.与少先队活动紧密结合。少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一体,因此,教师要从班队活动中深化品德教育。如《看好书读好报》一课,我结合教材召开“与好书交朋友”主题中队会、 “每周一书”推荐会等,在班中设立小小读书角,利用课余时间进行交流。
3.与社会实践紧密结合,开展延伸活动。社会实践课,就是让学生走出教室,置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中,通过亲身经历、亲身实践,促进思想道德素质的发展,活动形式以社会调查、参观游览和社区服务为主。如学完《我为学校做点什么》一课后,可开展“我让学校更美丽”的活动,鼓励学生去感受校园的美丽,去发现校园的不足,并用不同的方式为学校做点事儿。
五、活动中要培养和锻炼学生各方面的能力
《品德与生活》是一门综合性很强的课程,学生在活动中可以学到各方面的知识,锻炼各方面的能力。在组织“这样上学真安全”的活动中,我注重让学生在活动中锻炼自己,促进学生的全面发展。例如,在课堂的表演活动中,通过学生上台表演既锻炼了学生的勇气,又使他们通过活动感悟道理,明确自我保护的方法,使活动真正落到实处,见到成效。
总之,在活动课程的设计中,我本着学生主动参与、教师有效指导的原则,充分体现这一课程的生活性和实践性。在实践活动中帮助儿童树立正确的价值观,并在正确的价值观引导下,在生活中发展,在发展中生活,从而为每一个孩子学会做人打下良好的素质基础。
(责编夏天)