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摘 要：随着我国教育体制的改革和对教育事业关注度的提高，教学方式的不断改进提高，在中职的教学中，对英语教学的关注度越来越高，而最近出现的情感教育，成为人们关注度最高的教育方法。情感英语教学在创办以来取得了显著的成绩，教师结合英语的特点开展情景教育，让中职学生在轻松舒适的环境中学习英语感受英语。如何利用情感教育更高更快提高中职英语教学的质量，开展英语教学，提高学生英语质量，成为一关键问题。本文针对情感教育的概念以及中职英语教学情感教育的实践性探索加以分析和研究，从而更好的提高中职英语教学的质量。
关键词：情感教学，中职英语，实践探索
引言：
情感教育模式是一种非常人性化的教学方式，它的关注点不只是让学生掌握知识，而是在一种更加舒适自愿积极的融入知识教学中。在当前教育制度改革的严峻形势下，寻找更加适宜的方式至关重要，恰恰情感教育出现，弥补了这一空缺。在新的教育领导下，既尊重和发挥学生的情趣爱好又能丰富知识，使得学生与教师的关系不只是授业解惑，拓宽学习思路和思维，还有情感的交流和共鸣。 中职英语教学要求将价值观、情感态度、知识能力与教育方式相结合，这就要求在课堂上要求教师、学生加强情感交流沟通。
一、情感教学模式的重要性
我国近几年一直在关注学生的素质教育，如何将心理学、教育学有效紧密联系在一起，形成情感教育，既能保证教学质量的完成，学生又能获得基本的知识教育和素质教育，提高学习能力，增强英语能力。在中职英语教学过程中，更加关注情感教育和教学的结合，让学生在学校不仅仅是听教师的话，更多的是加深情感教育，在一种和谐的氛围中与教师共同学习共同进步，营造同学们学习英语的氛围，让英语课堂更具有真实性。情感教育，用通俗的话来说，就是教师用心理学和教育学的理论知识，在完成教学任务的同时，用情感教学的方式，从而实现学生在知识和情感方面的双重吸收，激发他们对英语的兴趣，用这样的教学方式，提高学生自身素质和情感丰富度，提高教学质量，为国家培养高素质的人才。中职学生从总体来看，英语基础较差，基础知识掌握不牢固，缺乏学习英语的兴趣，传统的英语教学对于他们来说更是很難融入其中。只有利用情感教学的优势，改变他们对英语原本的看法，激发兴趣，师生之间加强互动，让师生之间课堂关系更密切。
二、在中职英语教学中存在的问题
（一）学校方面
学校作为教育的主阵地，应当积极宣传并执行国家教育政策，为教师教学部分中职和学生学习创造良好的环境。然而，院校并没有完全摆脱传统教育的路子，对新课改缺乏正确且深刻的认识，很多工作都是形式主义，教学模式和方法并没有创新，与新课改要求不配套，最终导致教学水平无法提升。英语和汉语有着文化本质差别，国内仍有部分中职院校注重试卷考核成绩，而忽略了语言环境的营造和口语交际能力的培养。缺乏长远意识，没有建设一支优秀的英语教师队伍，甚至出现人才频频流失的局面。另外，在教学大纲、教材编写等方面也存在着不足之处，急需改革。
（二）教师方面
在新课改环境下，很多中职英语教师感到茫然，一时无法改掉过去的教学理念和方法。尤其是在信息闭塞的地区，素质教育还未能广泛普及，中职教师基本还处于传比如，教学模式陈旧，统教学状态。教师只注重知识传授，却忽略了学生的需求和兴趣，使得学生太过被动，容易失去学习兴趣。课堂上学生在记，缺少互动，整节课都是教师在讲，不符合素质教育的要求。在新课改环境下，对教师自身能力提出了更高要求，但很多教师依然存在词汇量不足、综合素养欠缺的弱项。
（三）学生方面
一方面，很多中职学生英语基础较差，往往跟不上教学节奏；另一方面，学生在升学考试失利后，选择在中职院校学习技术，自身缺乏学习英语的信心。同时缺少良好的英语学习习惯，学习的主动性不强，学习态度也不够端正。中等职业学校的生源基本上是中考分数不高的学生，他们学习目的性不明确，没有学习兴趣、进取心和自信心。英语教和学的各项实践活动难以开展，教师在课堂上需要花费大量时间和精力去调动他们的积极性。对于这样的学生，如何进行英语教学，保证英语的教学质量，使他们掌握一定的读写能力和听说能力，是一个很有研究价值的课题。中职英语教学不能只停留在单纯的学科教学模式上，只传授英语知识，忽略中职生的心理因素以及英语学习障碍的研究，应改变教师的教育观、学习观、方法观，抓住学生学习的心。
三、情感教学在中职英语教学中的实践
（一）中职院校应当响应国家政策，加强自身学习，深入了解素质教育，重新确定新课改背景下的教育目标，创新教育手段和方法。增强教育教学的灵活性，融入人文教育理念，着重体现学生的地位，尽可能地为学生创造适合的语言环境，使其表达能力能够得以锻炼。坚持务实，落实新课改的各项制度和标并与其他高中多多联准，时时了解行业动态，系交流，互相分享经验，及时发现并改正自身不足。加强优秀教师队伍建设，一方面聘用高学历、高水准的教师，一方面在内部进行培训，培养出优秀的教师，努力打造一支稳定的队伍，只有如此才能根据学校的具体情况进行教材编写等工作。
（二）教师应当树立终生学习的意识，提高自身综合素养，更新教育理念，学习素质教育知敢于接受新事物。及时丰富知识结构，增加知识储备，在教学中听取学生意见，经常总结反思，并与其他教师交流经验，改掉自身不足。根据学生的反馈意见，调整教学策略，突出学生的主体地位，予以足够的尊重和人文关怀。多媒体等现代设备在目前中职英语教学中不可或缺，教师应提高信息素养，灵活运用多种教学方法，能够吸引学生兴趣。经常举办英语活动，培养学生的表达能力和创新精神。
（三）缺乏实践能力和自我学习意识是当前很多高中生存在的问题，在今后的教学中，师生都应当意识到这一点，并加以改善。教师对学生进行全面培养，增加聽说读写内容，而并非把重点放在词汇语法讲解上。可以采取小组教学法、情境法等，鼓励学生主动参与到课堂教学，并经常用英语对话，提高口语能力。学生也应积极进取，学习西方背景文化，拓展视野，包括阅读英文报纸文摘、观看外国影视剧、听英文歌等方式，找到自己的兴趣，寓教于乐，可以起到很好的效果。
四、结论
在中职英语的教学过程中，不管用什么方法都是为了提高学生的学习能力、发挥个性优势，促进学生全面发展，培养全面发展的人才。中职学生的英语基础与上过高中的同学相比，还有较大的差距，传统的“说教”式教育，并不会有明显的作用。随着我国各方面的快速发展和大国地位的提高，学生的教育问题越来越值得关注，他们的未来关乎着中国的未来，他们是祖国的希望，是未来更加强大祖国的建设者，因此要充分利用当前的形势，广泛应用新技术，提高教师素质，培养学生兴趣，与情感教育结合，提高中职学生的英语能力，增强技术能力，塑造具有正确价值观、世界观、人生观的学生。
参考文献：
[1]於洋. 中职英语教学中情感教学模式的运用分析[J]. 亚太教育，2016，（10）：132.
[2]惠慧. 情感教学模式在中职英语教学中的实践性分析[J]. 读与写（教育教学刊），2015，12（12）：257.
[3]蒋燕. 创新的教学模式在优化英语课堂教学中的运用[J]. 佳木斯教育学院学报，2013，（05）：376.
关键词：情感教学，中职英语，实践探索
引言：
情感教育模式是一种非常人性化的教学方式，它的关注点不只是让学生掌握知识，而是在一种更加舒适自愿积极的融入知识教学中。在当前教育制度改革的严峻形势下，寻找更加适宜的方式至关重要，恰恰情感教育出现，弥补了这一空缺。在新的教育领导下，既尊重和发挥学生的情趣爱好又能丰富知识，使得学生与教师的关系不只是授业解惑，拓宽学习思路和思维，还有情感的交流和共鸣。 中职英语教学要求将价值观、情感态度、知识能力与教育方式相结合，这就要求在课堂上要求教师、学生加强情感交流沟通。
一、情感教学模式的重要性
我国近几年一直在关注学生的素质教育，如何将心理学、教育学有效紧密联系在一起，形成情感教育，既能保证教学质量的完成，学生又能获得基本的知识教育和素质教育，提高学习能力，增强英语能力。在中职英语教学过程中，更加关注情感教育和教学的结合，让学生在学校不仅仅是听教师的话，更多的是加深情感教育，在一种和谐的氛围中与教师共同学习共同进步，营造同学们学习英语的氛围，让英语课堂更具有真实性。情感教育，用通俗的话来说，就是教师用心理学和教育学的理论知识，在完成教学任务的同时，用情感教学的方式，从而实现学生在知识和情感方面的双重吸收，激发他们对英语的兴趣，用这样的教学方式，提高学生自身素质和情感丰富度，提高教学质量，为国家培养高素质的人才。中职学生从总体来看，英语基础较差，基础知识掌握不牢固，缺乏学习英语的兴趣，传统的英语教学对于他们来说更是很難融入其中。只有利用情感教学的优势，改变他们对英语原本的看法，激发兴趣，师生之间加强互动，让师生之间课堂关系更密切。
二、在中职英语教学中存在的问题
（一）学校方面
学校作为教育的主阵地，应当积极宣传并执行国家教育政策，为教师教学部分中职和学生学习创造良好的环境。然而，院校并没有完全摆脱传统教育的路子，对新课改缺乏正确且深刻的认识，很多工作都是形式主义，教学模式和方法并没有创新，与新课改要求不配套，最终导致教学水平无法提升。英语和汉语有着文化本质差别，国内仍有部分中职院校注重试卷考核成绩，而忽略了语言环境的营造和口语交际能力的培养。缺乏长远意识，没有建设一支优秀的英语教师队伍，甚至出现人才频频流失的局面。另外，在教学大纲、教材编写等方面也存在着不足之处，急需改革。
（二）教师方面
在新课改环境下，很多中职英语教师感到茫然，一时无法改掉过去的教学理念和方法。尤其是在信息闭塞的地区，素质教育还未能广泛普及，中职教师基本还处于传比如，教学模式陈旧，统教学状态。教师只注重知识传授，却忽略了学生的需求和兴趣，使得学生太过被动，容易失去学习兴趣。课堂上学生在记，缺少互动，整节课都是教师在讲，不符合素质教育的要求。在新课改环境下，对教师自身能力提出了更高要求，但很多教师依然存在词汇量不足、综合素养欠缺的弱项。
（三）学生方面
一方面，很多中职学生英语基础较差，往往跟不上教学节奏；另一方面，学生在升学考试失利后，选择在中职院校学习技术，自身缺乏学习英语的信心。同时缺少良好的英语学习习惯，学习的主动性不强，学习态度也不够端正。中等职业学校的生源基本上是中考分数不高的学生，他们学习目的性不明确，没有学习兴趣、进取心和自信心。英语教和学的各项实践活动难以开展，教师在课堂上需要花费大量时间和精力去调动他们的积极性。对于这样的学生，如何进行英语教学，保证英语的教学质量，使他们掌握一定的读写能力和听说能力，是一个很有研究价值的课题。中职英语教学不能只停留在单纯的学科教学模式上，只传授英语知识，忽略中职生的心理因素以及英语学习障碍的研究，应改变教师的教育观、学习观、方法观，抓住学生学习的心。
三、情感教学在中职英语教学中的实践
（一）中职院校应当响应国家政策，加强自身学习，深入了解素质教育，重新确定新课改背景下的教育目标，创新教育手段和方法。增强教育教学的灵活性，融入人文教育理念，着重体现学生的地位，尽可能地为学生创造适合的语言环境，使其表达能力能够得以锻炼。坚持务实，落实新课改的各项制度和标并与其他高中多多联准，时时了解行业动态，系交流，互相分享经验，及时发现并改正自身不足。加强优秀教师队伍建设，一方面聘用高学历、高水准的教师，一方面在内部进行培训，培养出优秀的教师，努力打造一支稳定的队伍，只有如此才能根据学校的具体情况进行教材编写等工作。
（二）教师应当树立终生学习的意识，提高自身综合素养，更新教育理念，学习素质教育知敢于接受新事物。及时丰富知识结构，增加知识储备，在教学中听取学生意见，经常总结反思，并与其他教师交流经验，改掉自身不足。根据学生的反馈意见，调整教学策略，突出学生的主体地位，予以足够的尊重和人文关怀。多媒体等现代设备在目前中职英语教学中不可或缺，教师应提高信息素养，灵活运用多种教学方法，能够吸引学生兴趣。经常举办英语活动，培养学生的表达能力和创新精神。
（三）缺乏实践能力和自我学习意识是当前很多高中生存在的问题，在今后的教学中，师生都应当意识到这一点，并加以改善。教师对学生进行全面培养，增加聽说读写内容，而并非把重点放在词汇语法讲解上。可以采取小组教学法、情境法等，鼓励学生主动参与到课堂教学，并经常用英语对话，提高口语能力。学生也应积极进取，学习西方背景文化，拓展视野，包括阅读英文报纸文摘、观看外国影视剧、听英文歌等方式，找到自己的兴趣，寓教于乐，可以起到很好的效果。
四、结论
在中职英语的教学过程中，不管用什么方法都是为了提高学生的学习能力、发挥个性优势，促进学生全面发展，培养全面发展的人才。中职学生的英语基础与上过高中的同学相比，还有较大的差距，传统的“说教”式教育，并不会有明显的作用。随着我国各方面的快速发展和大国地位的提高，学生的教育问题越来越值得关注，他们的未来关乎着中国的未来，他们是祖国的希望，是未来更加强大祖国的建设者，因此要充分利用当前的形势，广泛应用新技术，提高教师素质，培养学生兴趣，与情感教育结合，提高中职学生的英语能力，增强技术能力，塑造具有正确价值观、世界观、人生观的学生。
参考文献：
[1]於洋. 中职英语教学中情感教学模式的运用分析[J]. 亚太教育，2016，（10）：132.
[2]惠慧. 情感教学模式在中职英语教学中的实践性分析[J]. 读与写（教育教学刊），2015，12（12）：257.
[3]蒋燕. 创新的教学模式在优化英语课堂教学中的运用[J]. 佳木斯教育学院学报，2013，（05）：376.