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摘 要：山西高中化学新课程的实施，对传统的课堂教学方式提出了挑战，也为新的课堂教学方式的建立提供了很好的平台，新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式。
关键词：课堂教学；高中化学；学思讲练
【中图分类号】G420
2011年8月我有幸来到山西通宝育杰学校，更幸运的是，这里高中部正在实施高中新课程改革，实施的是新课程改革下的新的教学模式--"学思讲练"全新的教育教学模式。从入校至今已经过去2年了，通过一线的教学实践，体会到新课程确实实现了从关注课程的"学术性"到重视课程的"社会性"的转变，从"教育者"为中心到以"学习者"为中心的转变。下面结合自己的教学实际，谈谈自己对我校实施学思讲练课堂教学模式的做法与体会。
一、几点做法
1.课堂教学改革，努力转变教师的教学方式和学生的学习方式。
把新课程理念落实在课堂教学中，是新课程改的重点，也是课改中的重点。所以，推出课堂教学改革是转变教师教学模式的有效途径，我们的做法是：课堂教学坚持"先学后教，以学定教，限时训练，学思讲练"课堂教学模式。
我们提出把"教师为主导""学生为主体"，"知识为基础，训练为主线，提高思维能力为核心"作为实施新课程课堂教学的策略，提倡"先学后教，以学定教，限时训练"作为探索适合高中化学学科的课堂教学模式。该课堂模式的基本环节包括学思课和讲练课，前一天下午或者晚上是学思课。学思课完全是学生的课堂，学生自主学习，完成学案（35分钟左右时间）。在此期间，个别同学有问题可以单独询问老师，老师在此期间，一直在教室里巡视，观察学生完成学案情况，如果个别学生有简单问题，老师随时点拨，改正。后5分钟组内、组间交流、讨论共性问题，解决一些问题，仍不能解决的放在第二天的讲练课上，由老师针对问题，有效讲解。既激发了学生学习热情，又提高了课堂效率。然后老师对这节课的主要内容作知识梳理、深化提高，限时训练、拓展完善。
两年来经过我们化学教师的不断探索、创新、发展和完善。这种学思讲练教学模式在扭转教师的教学方式和学生的学习方式方面起了重要作用。课堂上着力将让学生"动"起来，在"活"字上下功夫，激发学生思维，引发主动、指导、探究：将传统与现代教学方法结合，将"讲授"与"引导"相结合，"探究式学习"和"接受式学习"相结合，多用启发、启发引导、启发讲授、真正体现学生的主体地位。
2.革新评价方式，促进学生的个性发展和团体意识
以前每次月考，我们只注重个人排名，现在不但看个人排名，更注重小组评价。每个学期，我们都会表彰小组进步最大的，这样做既鼓励了个人，又有力地促进了同学们组内学习，交流讨论，组间形成良性循环，有效竞争的有效机制。评价的多元化，将有利于学生素质的全面提高，对化学学习产生浓厚的兴趣。
二，几点体会
1.（1）促进了教师的发展
学思讲练教学模式的实施，给教师的教和学生的学带来了很大的变化。教师的教学理念在不断地更新，角色在转变，课堂教学的内容越来越丰富，课堂教学的方法越来越灵活。学生的学习多样化、课堂上越来越多地出现师生互动，平等参与的生动画面。
（2）调动了学生学习积极性
因为老师改变了传统教学的"一张嘴"、"一支笔"的旧模式，而是针对问题，适时讲解，提高了课堂效率，激发了学生学习兴趣，体现了学生的主体，体现了师生间和谐，融洽的好课堂氛围，学生普遍感到课堂更有针对性，效率提高了很多。
2.教学过程中的困惑
（1）因为每个学生学习基础程度的不同，基础弱的同学在学习时，习惯了之前老师"一言堂"的教学模式，跟不上新课改下的新的教学模式，造成心理压力增大，成绩进步不大，这部分学生应该怎么教，才能让他们不被落下。
（2）限时训练：每个班情况不同，每个班的同学层次也不一样，造成有时限时训练不能有效实施，具体情况就是在限定时间内，有的学生顺利完成训练，但有的因为做题慢，有的基础差，总是跟不上，不能按时完成。
总之，随着新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思：由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑；存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑：存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。我们要不断地学习，大胆的实践与创新。我相信在各级领导的大力支持下，我们学校高中化学的改革会不断进步，迈向成功。
关键词：课堂教学；高中化学；学思讲练
【中图分类号】G420
2011年8月我有幸来到山西通宝育杰学校，更幸运的是，这里高中部正在实施高中新课程改革，实施的是新课程改革下的新的教学模式--"学思讲练"全新的教育教学模式。从入校至今已经过去2年了，通过一线的教学实践，体会到新课程确实实现了从关注课程的"学术性"到重视课程的"社会性"的转变，从"教育者"为中心到以"学习者"为中心的转变。下面结合自己的教学实际，谈谈自己对我校实施学思讲练课堂教学模式的做法与体会。
一、几点做法
1.课堂教学改革，努力转变教师的教学方式和学生的学习方式。
把新课程理念落实在课堂教学中，是新课程改的重点，也是课改中的重点。所以，推出课堂教学改革是转变教师教学模式的有效途径，我们的做法是：课堂教学坚持"先学后教，以学定教，限时训练，学思讲练"课堂教学模式。
我们提出把"教师为主导""学生为主体"，"知识为基础，训练为主线，提高思维能力为核心"作为实施新课程课堂教学的策略，提倡"先学后教，以学定教，限时训练"作为探索适合高中化学学科的课堂教学模式。该课堂模式的基本环节包括学思课和讲练课，前一天下午或者晚上是学思课。学思课完全是学生的课堂，学生自主学习，完成学案（35分钟左右时间）。在此期间，个别同学有问题可以单独询问老师，老师在此期间，一直在教室里巡视，观察学生完成学案情况，如果个别学生有简单问题，老师随时点拨，改正。后5分钟组内、组间交流、讨论共性问题，解决一些问题，仍不能解决的放在第二天的讲练课上，由老师针对问题，有效讲解。既激发了学生学习热情，又提高了课堂效率。然后老师对这节课的主要内容作知识梳理、深化提高，限时训练、拓展完善。
两年来经过我们化学教师的不断探索、创新、发展和完善。这种学思讲练教学模式在扭转教师的教学方式和学生的学习方式方面起了重要作用。课堂上着力将让学生"动"起来，在"活"字上下功夫，激发学生思维，引发主动、指导、探究：将传统与现代教学方法结合，将"讲授"与"引导"相结合，"探究式学习"和"接受式学习"相结合，多用启发、启发引导、启发讲授、真正体现学生的主体地位。
2.革新评价方式，促进学生的个性发展和团体意识
以前每次月考，我们只注重个人排名，现在不但看个人排名，更注重小组评价。每个学期，我们都会表彰小组进步最大的，这样做既鼓励了个人，又有力地促进了同学们组内学习，交流讨论，组间形成良性循环，有效竞争的有效机制。评价的多元化，将有利于学生素质的全面提高，对化学学习产生浓厚的兴趣。
二，几点体会
1.（1）促进了教师的发展
学思讲练教学模式的实施，给教师的教和学生的学带来了很大的变化。教师的教学理念在不断地更新，角色在转变，课堂教学的内容越来越丰富，课堂教学的方法越来越灵活。学生的学习多样化、课堂上越来越多地出现师生互动，平等参与的生动画面。
（2）调动了学生学习积极性
因为老师改变了传统教学的"一张嘴"、"一支笔"的旧模式，而是针对问题，适时讲解，提高了课堂效率，激发了学生学习兴趣，体现了学生的主体，体现了师生间和谐，融洽的好课堂氛围，学生普遍感到课堂更有针对性，效率提高了很多。
2.教学过程中的困惑
（1）因为每个学生学习基础程度的不同，基础弱的同学在学习时，习惯了之前老师"一言堂"的教学模式，跟不上新课改下的新的教学模式，造成心理压力增大，成绩进步不大，这部分学生应该怎么教，才能让他们不被落下。
（2）限时训练：每个班情况不同，每个班的同学层次也不一样，造成有时限时训练不能有效实施，具体情况就是在限定时间内，有的学生顺利完成训练，但有的因为做题慢，有的基础差，总是跟不上，不能按时完成。
总之，随着新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思：由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑；存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑：存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。我们要不断地学习，大胆的实践与创新。我相信在各级领导的大力支持下，我们学校高中化学的改革会不断进步，迈向成功。