任务型语言教学是以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的一种教学方式。它能直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活和学习任务,使课堂教学的目标真实化、任务化,从而培养学生运用英语的能力,把知识与技能融为一体,用所学的语言去做事,在做事的过程中运用所学的语言,即在用中学、在学中用,学以致用。教师要以学生作为教学的主体,从学生的学为出发点来设计出各种教学活动。
　　一、任务设计要有明确的目的
　　任务设计一定要有明确的目的,在完成任务的过程中,学生要用到所学的知识和技能。任务的设计也要有助于理解基础知识,发展基本技能,培养应用能力,获得情感体验。例如:在学习七年级上册第七单元“询问价格”时,设计任务首先要考虑学生的兴趣和生活经验,让他们去了解其他同学在日常生活中的消费情况,并制成表格。但如果仅让学生完成表格,只是达到了学习How much are they? How much is it ?等句型,活动没有挑战性,不利于培养学生的创造性。因此,教师可以把活动延绅,让学生统计出自己每天的消费以及父母的工资收入情况,然后写出调查报告,在完成这个任务的同时,他们会感到父母的辛苦和操劳,从而珍惜生活,努力学习,孝敬父母,使学生真正达到做中学,不仅学知识,还要学做人,教师在教学中进行了思想教育的渗透。
　　二、任务设计要有兴趣性、真实性
　　学习兴趣与学习效果及教学效果是密不可分的。在英语学习中,有大量的记忆内容,学起来很疲惫、乏味,如果激活兴趣的“中枢”,学习起来就会轻松愉快,学习效果就会有很大提高。对初学者来说,学习26个字母时,小写字母的书写格式很容易出错,我就借助歌谣来进行教学。如“字母书写有规律,右倾5度不要错,冲天辫上两格,小尾巴下两格,无辫无尾中行卧,i 、t上面一格半, j、p下面两格多,唯有f占三格”,学生会觉得很有趣,还很容易记忆,所以大大降低了书写错误;又如在教学数字时,我让学生自己去收集身边的手机号码、电话号码、车牌号码等等,课堂上学生争先恐后地回答、练习,有效地激发了学生的学习兴趣,激活了他们的思维能力。
　　三、任务设计要有层次性
　　设计的任务越容易,参与任务的同学就越多,获得成功体验就会越多,因此,教师在设计任务时应循序渐进,由易到难,让大部分学生参与活动中,随着任务的不断深入,学生的任务信息不断增加,稍难的任务也会变容易了。例如:在学习Can you play the guitar ?这一单元的话题时,我设计了如下的任务:(1)让学生观察图片,猜出词语swim 、sing 、play chess、 play the guitar 等;(2)出示词句,让学生用这些词语进行说句子;(3)进行Make a survey活动。What club do you want to join? Can you swim?最后写出调查结果,这个任务就得到了延伸,这样更贴近学生的生活,也使他们体验到成功的喜悦。
　　四、任务设计要有多样性
　　教师应该通过多种多样的探究活动,使学生掌握科学的学习方法,运用所学的知识解决实际问题,产生新观点。我在教每节课时,也常用一些儿歌、名片、竞赛、绘画、游戏等多样性的教学方法。只有这样,才能提高学生综合运用语言的能力,促使他们全面发展。
　　任务型教学为教师提供了展示自己的“舞台”,可以促使他们尽情挥洒想象的“笔墨”,同时,也为学生创造了思考、表达参与的机会。总之,英语教学思路的拓宽、教学方法的创新必将为促使英语教师走出一条自己的教学特色之路。