新课改实施以后，创新意识的培养被放在了小学语文教育的首要位置，小学语文如何进行创新意识的培养已成为当前教育改革发展的必然趋势。
　　很多小学教师反映，现阶段的小学语文教学中教学模式呆板，学生的学习热情普遍不高。然而，为了适应新时代创新型人才的要求，小学语文教学必须对以往僵化的教学模式进行改革，从而更好地适应新形势的需要。
　　创设民主氛围，激发创新思维
　　在现代教学理论中认为，课堂气氛是否良好对于知识的传递和学生品德的培养都有着至关重要的影响。和谐、宽松、民主、愉悦的教学氛围能够有效地促进学生自主参与学习的欲望，毫无顾忌地表达自己的情感和创意，最大程度地调动起学生的积极性。教育心理学认为，心理自由和心理安全是有利于创造活动的一个重要条件。学生只有在感到安全时，才能将自己的创新思维肆无忌惮地展现出来。
　　基于此，教师应在班级中树立起“师生平等”的理念，给予学生个性、人格等各个方面足够的尊重，将自己定位成学习活动组织者、引导者以及合作者，以平等、热情的心态和学生共同参与到新知识学习的群体活动中来，此外教师还应主动与学生交流，了解其学习和生活情况，不断拉近师生之间的情感距离。面对学生提出的不合理问题或是作出一些奇怪的回答时，一定不能断然否定，应采取宽容的态度，提示他们多听听其他同学的意见，引导他们通过小组讨论等方式自己领悟。学生犯错误时，教师切忌过分批评指责，要给学生改正的机会，使他们能够在轻松的学习氛围中将他们的奇思妙想最大程度地发挥出来，从而真正树立起学生的主体地位，锻炼他们勇于探索的欲望。
　　鼓励学生大胆质疑，培养创新思维
　　小学语文的学习不仅是对知识的接受，同时还要不断进行创新。如果我们在教学中知识全盘照搬教材中的内容，那将毫无意义。为了培养出创新型的人才，就必须引导学生对教材中的内容提出自己的疑问，并在此过程中发现自身的不足。
　　在实际教学过程中，我们在教材中经常可以发现一些看似矛盾的内容，教师应合理利用这些内容，引导学生提出质疑，并对学生敢于挑战教材，提出质疑的精神给予及时的肯定和鼓励，同时引导学生结合课文背景来加以理解。这样一来，不仅进一步加深了学生对教材的理解，同时还能有效培养学生的质疑精神和创新意识。
　　例如，我们在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，有的学生就会提出问题：既然五壮士光荣完成了掩护任务，那为什么还要跳崖？学生在这种质疑中，对课文的理解得到了进一步的加深，阅读教学效果明显提升。小学生在知识和经验方面还有很多不足，因此很多时候无法发现课文中隐含的质疑点。教师应引导学生发现这些隐含的疑点，并提出质疑，从而让学生更好地掌握知识的内在联系。
　　例如，《卖火柴的小女孩》这篇文章中有这么一句话：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这段话中出现了两次“幸福”，很多学生在阅读时都没有注意到这一点。
　　而教师就要在此时引导和启发学生提出质疑：句中的两个“幸福”是同一个意思吗？从而引起学生注意，激起思维的浪花。
　　激发想象意识，拓展创新思维
　　教育心理学认为，小学生的创造能力更多的是通过创造性的想象来表现。因此，我们在小学语文教学中，要引导学生结合课文中的语言信息，激发他们脑海中相关表象，同时留给学生充足的想象空间。
　　例如在学习《小壁虎借尾巴》这篇课文时，可以先让学生初步了解动物尾巴的作用，然后告诉学生，现在很多科学家都在研究动物的尾巴，并用来服务人类。
　　例如我们经常看到的船只的舵和飞机尾翼，都是科学家根据鱼的尾巴和鸟的尾巴设计出来的。最后再让学生根据自己所了解的动物尾巴的作用展开联想，想象还有哪些动物尾巴的功能可以加以利用，使其能为我们的日常生活提供服务。让学生从这种模仿的方式开始，通过组合各个相似的要素，并适当地进行开拓和延伸，从而形成更加具体、合理的想象。
　　挖掘创新因素，培养创新品质
　　挑战欲、探索欲、自信心以及意志力是学生创新意识中最核心的几个品质。目前我们所使用的小学语文教材中，包括了很多名家名人的成功故事，这些课文中富有丰富的创新意识教育因素，小学语文教室应最大程度地挖掘这些因素，教育学生学习这些名家名人的自信心、意志力以及挑战精神等，锻炼他们不畏艰难，知难而上的勇气，增强他们追求成功的动力，从而深化对小学生创新意识的培养。
　　结语
　　总而言之，语文学科是一门创新内涵丰富的学科，在实际教学中，语文教师积极挖掘创新内涵，并对学生进行系统的训练，激发他们思维的积极性，鼓励他们勤学好问、广开思路、大胆想象、勇于质疑。只有在实際教学中加强学生创新意识的培养，才能使我们的教育工作真正适应新时代对创造性人才的需求。