夜里多美

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夜里多美风儿停止了白天的喧闹月儿露出了甜甜的微笑小星星顽皮地眨着眼睛
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Ⅰ.词汇(共10小题,每小题1分,共10分)   1. What does this sentence m____?   2. He is not fun. He is always very s____.   3. You can get the i____ you need from the Internet easily.   4. B____ of his parents are thin
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我们知道,纵波波速的推导涉及到波动方程和高等数学(见舒幼生《力学》等书),那么是不是非要学了求导和微分方程之后,我们的学生才能模仿着推导一下纵波波速呢?而这个过程其实也是比较抽象的.如果能从振动的角度也找出一种推算的方法,或许对中学生而言就会显得比较亲切了.  1表观建模  简化的纵波可以看作很多个弹簧振子沿直线相连.图1是用软件模拟右行纵波各质点振动过程中(左右振动),某一时刻的截图(上排是质点
爸爸异想天开,叫我这星期日客串“家长”,妈妈举双手赞成,猫咪也连叫几声“喵(妙)——喵——喵——”。真有趣,班级有值日班长,公司有值日经理……还从来没听说过“值日家长”呢。
随着新课程的开展,学生的主体性地位被凸显出来,“生态课堂”作为一种新的课堂教学模式被引进课堂.那么,初中物理课堂为什么要实施生态课堂?本文首先和大家一起反思传统物理课堂教学存在的问题,讨论如何促进初中物理生态课堂的有效构建.  1当前初中物理课堂教学存在的误区  1.1课堂的主体不明确  放眼当前的初中物理,我们有很多教师运用了多媒体课件,大容量、起点高,似乎默认教师讲得越多,学生掌握得就越好.而
Ⅰ.词汇(共10小题,每小题1分,共10分)   1. I have a toothache. I need to see a ____.   2. I’m ____. I want some water.   3. My mom ____ drinks milk. She says it makes her sick.   4. I like reading books in my ____(=
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20世纪70年代初,美国心理学家弗莱维尔首先提出了元认知概念,它是指个体对自身认知过程的认识和意识,其核心意义是“对认知过程的再认知”.在随后的几十年里,元认知研究已成为心理学界和教育学界的一个世界性前沿研究课题,与学生的认知活动密不可分.同样,元认知理论也给初中物理教学带来了启示,尤其是在物理实验教学中,元认知理论在实践上对开发学生智力,特别是解决“教会学生如何学习”等问题有着十分重要的意义,主
妈妈是一只蜜蜂,rn为了甜蜜生活,rn辛苦地劳动。
中学物理教学中要培养学生的创造力,首先必须突破阻碍创造力的因素.同中求异,异中求同.学习思维实际是一类比的学习思维方式,类比是根据两类对象部分属性相似或相同而推出另一些属性也相似或相同,并由一个对象迁移到另一种对象的逻辑推理思维方式.运用这种思维逻辑,能充分发挥学生的想象程度,飞跃再认识,从而创造性学习.周周运动是中学物理比较难理解的一节内容,有必要深化开展思维逻辑努力认知.    1对向心加速度
物理是一门以探究和实验为基础的科学,物理实验是激发学生学习物理兴趣的有效手段,也是初中物理教学中大面积提高教学质量的重要一环.朱时全教授的瓶瓶罐罐做实验的指导思想把它放在平常的物理教学中能创造性设计一些物理实验,激发学生学习物理的热情.初中年龄段的学生大都具有强烈的操作兴趣,希望亲自动手多做实验.教师要充分保护和利用这种积极性,让学生更多地参加物理实验和探究活动.  新教材中的“想想议议”、“想想
中学物理接触过平均速度,进一步又涉及平均力、平均功率、分子平均动能、平均电动势、平均电流以及实验中多次重复过程再取平均值等.对于对某段过程或某个整体取平均值,就能在很大程度上简化计算,找到方便捷径.但反过来讲必然显得粗糙而不严密,而且有时还可能把一些本质问题掩盖起来,如曲线运动的平均速度和交变电流的平均值之类,所以有必要适当加以分析.    1取平均值的对象    物理过程的进行,时间推移,取平均