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随着新课程的开展，学生的主体性地位被凸显出来，“生态课堂”作为一种新的课堂教学模式被引进课堂.那么，初中物理课堂为什么要实施生态课堂？本文首先和大家一起反思传统物理课堂教学存在的问题，讨论如何促进初中物理生态课堂的有效构建.
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初中物理生态课堂构建的必要性与策略
【摘 要】
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随着新课程的开展，学生的主体性地位被凸显出来，“生态课堂”作为一种新的课堂教学模式被引进课堂.那么，初中物理课堂为什么要实施生态课堂？本文首先和大家一起反思传统物理课堂教学存在的问题，讨论如何促进初中物理生态课堂的有效构建. 1当前初中物理课堂教学存在的误区 1.1课堂的主体不明确 放眼当前的初中物理，我们有很多教师运用了多媒体课件，大容量、起点高，似乎默认教师讲得越多，学生掌握得就越好.而
【出 处】
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中学物理·初中
【发表日期】
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2014年10期
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牛顿运动定律、动量观点和能量观点通常称作解决力学问题的三把金钥匙.它们从三个不同的角度研究力与运动的关系.在很多情况下，用动量和能量的观点来处理问题，更加快捷与有效.下面以能量为主线探讨动量守恒与能量相结合的问题. 1碰撞类问题 两小球碰撞的过程中系统动量守恒，根据机械能损失的多少，可将碰撞分为弹性碰撞和非弹性碰撞.通过碰撞或类似碰撞过程，实现系统机械能与其他能量之间的转化.在此类问
Ⅰ.词汇。(共15小题，每小题1分，共15分) A)根据句意、首字母提示或英文解释写出合适的单词。 1. Don’t play in the street. It’s ____(not safe). 2. Your blue jeans ____(go well with) with your T-shirt very well. 3. I’m a top student, and I h
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《机械能守恒定律》是高中物理的侧重点，所以全面系统地掌握这一部分的知识是非常必要的.在这一模块中，有一些“隐性”问题很值得大家的讨论.笔者在此浅谈两个有关机械能方面的问题，供读者参考. 1机械能守恒定律中的动能是系统的动能 机械能守恒定律是高中物理的一个核心内容，其定义如下：“在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化.”结合平常的知识储备，部分学生会有如下的观点：“势能
Ⅰ.词汇（共10小题，每小题1分，共10分） 1. I have ____ ____(太多) homework this weekend. 2. That’s too bad. Maybe ____ time(下一次). 3. Thank you for your i____. I enjoyed the party so much. 4. On Wednesday, I have
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物理规律的和谐、统一是科学美的体现，是众多科学家毕生追求的目标.万有引力相互作用与电磁相互作用的统一至今依然是“大统一”理论构建的最大障碍.然而，我们似乎可以从很多方面寻觅到这种“统一”的影子，万有引力与库仑力的相似性看起来并不是偶然那么简单.透过场的视点，我们发现传递电磁相互作用的场与传递引力作用的场也是极其相似的，研究这种相似性应该有助于深刻理解引力相互作用与电磁相互作用的关系. 1引力
女儿用手指着地砖上的花纹：“看，汪汪的眼眼、鼻子、嘴嘴和耳朵”.我凑过去，站在她的角度上看下去，有点像！她用小手指在那几个黑点上比划出一个不规则的圆，汪汪的头出现了，真像！ 站在儿童的立场去感受，于是便有了理解理解儿童的机会，也就有了促进儿童发展的可能性.新课程倡导以学生发展为本，扭转以教师为中心的传统观念，但时至今日一些教师的教学方式仍没有产生太大变化.教师如果仅仅站在自身立场开展教学，学生的
Ⅰ.词汇（共10小题，每小题1分，共10分） 1. What does this sentence m____? 2. He is not fun. He is always very s____. 3. You can get the i____ you need from the Internet easily. 4. B____ of his parents are thin
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我们知道，纵波波速的推导涉及到波动方程和高等数学（见舒幼生《力学》等书），那么是不是非要学了求导和微分方程之后，我们的学生才能模仿着推导一下纵波波速呢？而这个过程其实也是比较抽象的.如果能从振动的角度也找出一种推算的方法，或许对中学生而言就会显得比较亲切了. 1表观建模 简化的纵波可以看作很多个弹簧振子沿直线相连.图1是用软件模拟右行纵波各质点振动过程中（左右振动），某一时刻的截图（上排是质点