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兴趣是最好的老师，特别是学生，如果对某一门学科充满兴趣，他们就会对该学科的学习投入巨大的热情，使教学收到事半功倍的效果。因此，作为教师，首要职责就是要调动学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，使学生全身心的投入到学习过程中。物理课堂是物理教师展现个人才华、凸显物理学科魅力的舞台。教师如何在教学中培养学生的学习兴趣，提高物理学习的积极性呢？本人结合多年的教学实践，谈点个人的看法：
一、精心设计第一节课，让学生感受物理的奇妙
物理学科是研究生活实际的学科，很多现象来自于学生身边，也最能激发学生认知的共鸣。特别是第一节课，很多学生对物理学科并不了解，他们既充满了期待与好奇，又一定程度上心存恐惧，担心像其他学科一样，要么是死记硬背，要么是枯燥的公式和运算。因此，为了让学生感受物理学科与其他学科的区别，体现物理学科鲜活灵动的特色，历年我都非常重视初二第一节课，在课前精心设计，认真准备，充分展现物理学科的迷人魅力，让学生了解物理学科独具特色的地方，引导学生感知物理学科的内涵，从而吸引学生的兴趣。例如，在序言课一开始我会用充满激情的语句引导学生：今天老师和同学们将开始学习一门新的课程——物理，那么，物理学科是研究什么的呢？我们为什么要学习它呢？相信同学们在以后的日子里，通过我们的共同努力，大家一定会走进神奇的物理世界，领略到物理学科迷人的风景。接下来教师通过物理学史上的一些物理趣事，比如“天狗吃月”；我国古代万里长城以及埃及金字塔的修建是动用了什么工具来运输大石头的；死海不死的原因；法国飞行员为什么能手抓子弹；神八与天宫一号在太空如何才能实现成功对接等等。然后教师再通过一些引发学生兴趣的实验，如“口吹喷雾器”、“手摇发电机”、“纸杯覆水”等，这些实验贴近学生生活，取材方便，同时又直观形象，很多现象超越学生平时的生活经验，能够引发学生强烈的好奇心，激发他们浓厚的求知欲望。每每做这些小实验，学生都会发出一片惊叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦。一节课下来，很多学生意犹未尽，被物理学科蕴藏的无穷乐趣折服了，他们既对老师充满了敬佩之情，更深深的迷恋上了物理学科，从很多学生充满期待与渴望的眼神中，教师可以读出他们的心声：物理世界是有趣的、是充满神奇的，我们一定要学好物理。
二、借助物理名人和轶事，激发学生学习物理的兴趣
物理学史是一部充满艰辛与探索的奋斗史，既有科学家为了科学研究生命不息，奋斗不止的执着精神，更有一些让人忍俊不禁的趣闻轶事。教师在教学中，适当时候和学生共同分享，可以在紧张的学习之余，让学生了解物理学和物理大师的风采。比如在讲杠杆时，教师向学生讲述阿基米德利用他的智慧打败罗马的侵略军队；在讲力和运动时，向学生讲述亚里士多德和伽利略的落体实验；在讲力时，和学生讲述牛顿年轻时为了科学研究，废寝忘食，将怀表当做鸡蛋放入水中煮，也正因为他的孜孜以求，才有了科学史上的很多旷世奇迹，而到了晚年，他却因为信奉神学而导致自己的成就踯躅不前。通过这些趣闻轶事，使学生体会物理学科的博大精深，也让学生感受物理学科的源远流长，使他们充满探究的兴趣。
三、创设教学情境，让学生亲历物理知识的产生过程
物理学科很多的内容都来源于生活实际，教师在教学中如果能结合教学内容，给学生创设贴近学生身心的教学情境，将学生置于物理情境中，使其亲身经历物理概念、规律的产生过程，能极大的调动学生学习物理的积极性。因此，在教学中，教师要认真研究教学内容，给学生创设鲜活的情境，不失时机的诱导学生的探究兴趣。如在教学初二物理上册“运动和静止”的知识时，很多学生对教材中的基本的概念──运动、静止、参考物、相对性等，感到既枯燥，抽象，又晦涩难懂。为此，我在教学中引入敦煌名曲“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动──是船行”，利用多媒体播放视频，给学生展示了一幅诗人悠然自得、轻松惬意流连于山水的画面，让学生仿佛置身于山水之间，给学生营造了一种诗情画意的氛围，然后提出：“到底是山动还是船在前行？”诗人为什么会产生如此矛盾的感觉？诗人在得出这不同结论时各是一种什么样的状况呢？由此引发学生的积极思维，激发物理知识的好奇心和求知欲。
四、巧用演示实验，诱导学生学习兴趣
物理学科是一门以实验为基础的学科，物理学科的魅力很大程度上依赖于实验。演示实验更因其直观快捷，操作简单受到广大师生的亲睐，也是催生学生学习兴趣的重要途径。如：对沸腾的烧瓶中的水停止加热，水停止沸腾，浇上冷水后水又沸腾了；给烧瓶中的水加热，下面的小金鱼安然无恙；向两张靠得很近的纸中间吹气，纸向中间靠近等。通过这些实验现象，学生能够真切清晰的观察到相关现象，对知识的认同感也就自然加深，对知识的理解也就顺理成章、水到渠成了。
总之，物理学科是充满魅力和散发着无限迷人风采的学科，教师在教学中，应充分挖掘教材本身的内涵，展示物理学科的内在，创设机会让学生尽情感受物理，了解物理，用物理本身的魅力来吸引学生，催生学生强烈的求知欲和对物理的情感，同时，教师本身要对物理教学充满激情，热爱物理，热衷带领学生去探索物理世界的奥秘。只有这样，学生才会在教师长期的耳濡目染、潜移默化的熏陶下，产生对物理学科和教师深深的挚爱，形成长期持久和稳定的学习兴趣。
（作者单位：江苏省淮安市第六中学）
一、精心设计第一节课，让学生感受物理的奇妙
物理学科是研究生活实际的学科，很多现象来自于学生身边，也最能激发学生认知的共鸣。特别是第一节课，很多学生对物理学科并不了解，他们既充满了期待与好奇，又一定程度上心存恐惧，担心像其他学科一样，要么是死记硬背，要么是枯燥的公式和运算。因此，为了让学生感受物理学科与其他学科的区别，体现物理学科鲜活灵动的特色，历年我都非常重视初二第一节课，在课前精心设计，认真准备，充分展现物理学科的迷人魅力，让学生了解物理学科独具特色的地方，引导学生感知物理学科的内涵，从而吸引学生的兴趣。例如，在序言课一开始我会用充满激情的语句引导学生：今天老师和同学们将开始学习一门新的课程——物理，那么，物理学科是研究什么的呢？我们为什么要学习它呢？相信同学们在以后的日子里，通过我们的共同努力，大家一定会走进神奇的物理世界，领略到物理学科迷人的风景。接下来教师通过物理学史上的一些物理趣事，比如“天狗吃月”；我国古代万里长城以及埃及金字塔的修建是动用了什么工具来运输大石头的；死海不死的原因；法国飞行员为什么能手抓子弹；神八与天宫一号在太空如何才能实现成功对接等等。然后教师再通过一些引发学生兴趣的实验，如“口吹喷雾器”、“手摇发电机”、“纸杯覆水”等，这些实验贴近学生生活，取材方便，同时又直观形象，很多现象超越学生平时的生活经验，能够引发学生强烈的好奇心，激发他们浓厚的求知欲望。每每做这些小实验，学生都会发出一片惊叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦。一节课下来，很多学生意犹未尽，被物理学科蕴藏的无穷乐趣折服了，他们既对老师充满了敬佩之情，更深深的迷恋上了物理学科，从很多学生充满期待与渴望的眼神中，教师可以读出他们的心声：物理世界是有趣的、是充满神奇的，我们一定要学好物理。
二、借助物理名人和轶事，激发学生学习物理的兴趣
物理学史是一部充满艰辛与探索的奋斗史，既有科学家为了科学研究生命不息，奋斗不止的执着精神，更有一些让人忍俊不禁的趣闻轶事。教师在教学中，适当时候和学生共同分享，可以在紧张的学习之余，让学生了解物理学和物理大师的风采。比如在讲杠杆时，教师向学生讲述阿基米德利用他的智慧打败罗马的侵略军队；在讲力和运动时，向学生讲述亚里士多德和伽利略的落体实验；在讲力时，和学生讲述牛顿年轻时为了科学研究，废寝忘食，将怀表当做鸡蛋放入水中煮，也正因为他的孜孜以求，才有了科学史上的很多旷世奇迹，而到了晚年，他却因为信奉神学而导致自己的成就踯躅不前。通过这些趣闻轶事，使学生体会物理学科的博大精深，也让学生感受物理学科的源远流长，使他们充满探究的兴趣。
三、创设教学情境，让学生亲历物理知识的产生过程
物理学科很多的内容都来源于生活实际，教师在教学中如果能结合教学内容，给学生创设贴近学生身心的教学情境，将学生置于物理情境中，使其亲身经历物理概念、规律的产生过程，能极大的调动学生学习物理的积极性。因此，在教学中，教师要认真研究教学内容，给学生创设鲜活的情境，不失时机的诱导学生的探究兴趣。如在教学初二物理上册“运动和静止”的知识时，很多学生对教材中的基本的概念──运动、静止、参考物、相对性等，感到既枯燥，抽象，又晦涩难懂。为此，我在教学中引入敦煌名曲“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动──是船行”，利用多媒体播放视频，给学生展示了一幅诗人悠然自得、轻松惬意流连于山水的画面，让学生仿佛置身于山水之间，给学生营造了一种诗情画意的氛围，然后提出：“到底是山动还是船在前行？”诗人为什么会产生如此矛盾的感觉？诗人在得出这不同结论时各是一种什么样的状况呢？由此引发学生的积极思维，激发物理知识的好奇心和求知欲。
四、巧用演示实验，诱导学生学习兴趣
物理学科是一门以实验为基础的学科，物理学科的魅力很大程度上依赖于实验。演示实验更因其直观快捷，操作简单受到广大师生的亲睐，也是催生学生学习兴趣的重要途径。如：对沸腾的烧瓶中的水停止加热，水停止沸腾，浇上冷水后水又沸腾了；给烧瓶中的水加热，下面的小金鱼安然无恙；向两张靠得很近的纸中间吹气，纸向中间靠近等。通过这些实验现象，学生能够真切清晰的观察到相关现象，对知识的认同感也就自然加深，对知识的理解也就顺理成章、水到渠成了。
总之，物理学科是充满魅力和散发着无限迷人风采的学科，教师在教学中，应充分挖掘教材本身的内涵，展示物理学科的内在，创设机会让学生尽情感受物理，了解物理，用物理本身的魅力来吸引学生，催生学生强烈的求知欲和对物理的情感，同时，教师本身要对物理教学充满激情，热爱物理，热衷带领学生去探索物理世界的奥秘。只有这样，学生才会在教师长期的耳濡目染、潜移默化的熏陶下，产生对物理学科和教师深深的挚爱，形成长期持久和稳定的学习兴趣。
（作者单位：江苏省淮安市第六中学）