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摘要 江泽民同志在《创新能力培育》一书中提出：“我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特征的历史使命。”在教学实践中，我深深感到，要尽可能的使受教育者切实增强创新精神，育出创新思维、创新人格、创新感情智力、创新技能等能力全面培育发展。
关键词 创造型；天赋力权；敏感性训练；盲目性
我从事十五年的班主任工作，先在农村基层中学任教八年，后调到合浦县廉州中学任教，其间所担任的班级曾被评为北海市先进班集体和广西壮族自治区区级的先进班集体。在班主任工作中我深刻认识到：如何促进学生生动活泼，积极主动地发展，如何弘扬创造精神，培养创造人才，是全面推进素质教育的一个十分重要的任务。
1 创造型班集体的组织设计
中小学优秀班集体是多层次、多类型的。我认为，作为一种区别于其它类型的新型班集体，创造型班集体应该具有鲜明的组织特征。
1，1首先是班集体的目标的特征。班级成员应该有一致的目标追求，这是班集体的重要特征。创造型班集体应高举创造的大旗，引导全体学生按照创新人才的要求来调整每一个人的行为方向，要引导学生认识到：创造不是某些人的“天赋权利”，“创造”实际上是每个人都具有的本质特征。
1，2其次是班集体的价值特征。在同一个班集体中，可能会存在许多不同的价值观，甚至相互冲突的价值观。我们必须关注它的主导价值，因为主导价值直接影响到班级舆论的形成、班风的建设，影响到每一个学生的世界观、人生观。无疑，创造型班集体的主导价值观是创造，以及想创造、能创造、敢创造为荣，以死记硬背、墨守成规、循规蹈矩为耻，教师为创造而教，学生为创造而学。
1，3再次是班集体的行为特征。创造型班集体不应该以组织“压服”个人，应该采取民主决策、参与决策、个性化决策等决策方式。因为创造在多数情况下是个性化的、个别的，甚至是偶然的，标准化、团体化不利于发展学生的创造心理。
1，4最后是班集体的情感特征。创造型班集体的情感特征是彼此相悦相容，每个学生都为身在这个“理想家园”中而感到满意。聪明的班主任应该在组织和培养班集体中接纳各种个性的学生，让所有才识的学生尽快成才，让学有余力的人自主发展，让不同个性倾向的人都能得到关心、照顾。
2 创造型班集体的组织发展
创造型的班集体是一种非常活跃的、有序的、动态的有机体，要促进创造型班集体的组织发展，当前必须着重认识和了解并解决好以下几个问题。
2，1更新文化观念，走出对创造的认识误区。来自心灵深处的消极文化观念和认识误区对教育改革的阻力是很大的。比如，科举制度遗留下来的考试文化，便是危害我国教育最深的传统遗产。尽管科举制度已经废除了近百年，不过非常遗憾地，科举文化未因此断绝，它以学业成绩至上的方式，严重地扭曲了整个教育的目的与理想，已经成为许多班主任推进素质教育的无形阻力，成为创造型班集体的障碍。
2，2开展“敏感性训练”，克服组织发展的阻力。建设创造型班集体涉及到班集体的目标确立、组织结构调整、规章制度的制订等诸多方面，在创造型班集体创造过程中，人际关系会有较大变化，学习和生活方式也随之发生变革。为了消除学生之间在思想情绪和行为上可能出现的抵制，可以采取“敏感性训练”(Sensitivity Training)。这种训练能增强本身对他人情感的表达方面和敏感度。通过注意本身和别人的感情流露，提高观察创造行为的后果并从中获取教益的能力，增强理解创造情感的能力和技巧。
2，3发扬班级民主，营造一个良好的精神环境。应该精心创造适宜学生创造心理发展的精神环境。托兰斯研究认为，“心理安全”和“心理自由”是创造人才成长的两个最重要的条件。为此，班主任应该变革班级管理方式。美国心理学家勒温曾经把领导方式分成专制型、民主型和自由放任型，认为不同类型的领导方式与士气有密切的关系，其中民主型是最佳方式。因而，发扬班级民主对创造型班集体建设是十分重要的。
2，4强化组织诊断与治理，实现班集体的可持续发展。创造型班集体建设是一个很有挑战性的工作，不可能一帆风顺，也不可能尽善尽美，出现问题、偏差不奇怪，这就要求在组织的不断诊断中来不断完善。
2，5发挥班级的链接功能，开创“绿色生态教育”。不要过分夸大创造型班集体对促进儿童创造心理生成的作用，班级再好，毕竟很小，班主任要善于将班级与大自然、大社会链接起来，开创“绿色生态教育”。以多维系统和协调发展的观念来看待人与人、人与环境、学校教育与社会教育的关系，凡是能促进学生创造心理的发展资源都是宝贵的教育资源。一定要善于将它们挖掘出来，为班集体建设所用。
2，6及时转换角色，提高管理行为的有效性。在创造型班集体的组织发展上，班主任起主导作用，这就决定了他们要不断加强自身修养，及时转换角色。创造型的班集体呼唤创造型的班主任，正如陶行知先生所言，教师的成功，是创造出“值得自己崇拜”的学生。班主任最大的快乐，就是创造出“值得自己崇拜”的学生。
总之，创造型班集体是发展着的生命体的集合。我们现代教育者必须培养适应社会发展的人才，打破陈旧的观念。培养创造型的班集体，为社会主义祖国建设输送创造型的人才，以完成时代赋予我们当今教师的历史使命。
关键词 创造型；天赋力权；敏感性训练；盲目性
我从事十五年的班主任工作，先在农村基层中学任教八年，后调到合浦县廉州中学任教，其间所担任的班级曾被评为北海市先进班集体和广西壮族自治区区级的先进班集体。在班主任工作中我深刻认识到：如何促进学生生动活泼，积极主动地发展，如何弘扬创造精神，培养创造人才，是全面推进素质教育的一个十分重要的任务。
1 创造型班集体的组织设计
中小学优秀班集体是多层次、多类型的。我认为，作为一种区别于其它类型的新型班集体，创造型班集体应该具有鲜明的组织特征。
1，1首先是班集体的目标的特征。班级成员应该有一致的目标追求，这是班集体的重要特征。创造型班集体应高举创造的大旗，引导全体学生按照创新人才的要求来调整每一个人的行为方向，要引导学生认识到：创造不是某些人的“天赋权利”，“创造”实际上是每个人都具有的本质特征。
1，2其次是班集体的价值特征。在同一个班集体中，可能会存在许多不同的价值观，甚至相互冲突的价值观。我们必须关注它的主导价值，因为主导价值直接影响到班级舆论的形成、班风的建设，影响到每一个学生的世界观、人生观。无疑，创造型班集体的主导价值观是创造，以及想创造、能创造、敢创造为荣，以死记硬背、墨守成规、循规蹈矩为耻，教师为创造而教，学生为创造而学。
1，3再次是班集体的行为特征。创造型班集体不应该以组织“压服”个人，应该采取民主决策、参与决策、个性化决策等决策方式。因为创造在多数情况下是个性化的、个别的，甚至是偶然的，标准化、团体化不利于发展学生的创造心理。
1，4最后是班集体的情感特征。创造型班集体的情感特征是彼此相悦相容，每个学生都为身在这个“理想家园”中而感到满意。聪明的班主任应该在组织和培养班集体中接纳各种个性的学生，让所有才识的学生尽快成才，让学有余力的人自主发展，让不同个性倾向的人都能得到关心、照顾。
2 创造型班集体的组织发展
创造型的班集体是一种非常活跃的、有序的、动态的有机体，要促进创造型班集体的组织发展，当前必须着重认识和了解并解决好以下几个问题。
2，1更新文化观念，走出对创造的认识误区。来自心灵深处的消极文化观念和认识误区对教育改革的阻力是很大的。比如，科举制度遗留下来的考试文化，便是危害我国教育最深的传统遗产。尽管科举制度已经废除了近百年，不过非常遗憾地，科举文化未因此断绝，它以学业成绩至上的方式，严重地扭曲了整个教育的目的与理想，已经成为许多班主任推进素质教育的无形阻力，成为创造型班集体的障碍。
2，2开展“敏感性训练”，克服组织发展的阻力。建设创造型班集体涉及到班集体的目标确立、组织结构调整、规章制度的制订等诸多方面，在创造型班集体创造过程中，人际关系会有较大变化，学习和生活方式也随之发生变革。为了消除学生之间在思想情绪和行为上可能出现的抵制，可以采取“敏感性训练”(Sensitivity Training)。这种训练能增强本身对他人情感的表达方面和敏感度。通过注意本身和别人的感情流露，提高观察创造行为的后果并从中获取教益的能力，增强理解创造情感的能力和技巧。
2，3发扬班级民主，营造一个良好的精神环境。应该精心创造适宜学生创造心理发展的精神环境。托兰斯研究认为，“心理安全”和“心理自由”是创造人才成长的两个最重要的条件。为此，班主任应该变革班级管理方式。美国心理学家勒温曾经把领导方式分成专制型、民主型和自由放任型，认为不同类型的领导方式与士气有密切的关系，其中民主型是最佳方式。因而，发扬班级民主对创造型班集体建设是十分重要的。
2，4强化组织诊断与治理，实现班集体的可持续发展。创造型班集体建设是一个很有挑战性的工作，不可能一帆风顺，也不可能尽善尽美，出现问题、偏差不奇怪，这就要求在组织的不断诊断中来不断完善。
2，5发挥班级的链接功能，开创“绿色生态教育”。不要过分夸大创造型班集体对促进儿童创造心理生成的作用，班级再好，毕竟很小，班主任要善于将班级与大自然、大社会链接起来，开创“绿色生态教育”。以多维系统和协调发展的观念来看待人与人、人与环境、学校教育与社会教育的关系，凡是能促进学生创造心理的发展资源都是宝贵的教育资源。一定要善于将它们挖掘出来，为班集体建设所用。
2，6及时转换角色，提高管理行为的有效性。在创造型班集体的组织发展上，班主任起主导作用，这就决定了他们要不断加强自身修养，及时转换角色。创造型的班集体呼唤创造型的班主任，正如陶行知先生所言，教师的成功，是创造出“值得自己崇拜”的学生。班主任最大的快乐，就是创造出“值得自己崇拜”的学生。
总之，创造型班集体是发展着的生命体的集合。我们现代教育者必须培养适应社会发展的人才，打破陈旧的观念。培养创造型的班集体，为社会主义祖国建设输送创造型的人才，以完成时代赋予我们当今教师的历史使命。