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◆摘 要：随着现代核心教学理念的深入发展，语文教学中各类教学细节问题逐渐被挖掘和重视。听说读写能力是学生进行语言学习的核心素质，在具体的写作教学过程中学生却出现了较大的学习漏洞。本文就将对小学语文教学中存在的问题进行分析和讨论，提出一些促进问题改建和解决的策略，希望能够给相关教学效果的提升提供参考和帮助。
◆关键词：小学语文;写作教学;问题分析;解决对策
作文写作教学是对学生综合素养的考验。首先作文写作对学生的基础文字素养和能力提出了较高要求，学生需要对自身所学文字内容进行纯熟应用，才能达到高质量写作的基础条件。其次学生的写作内容需要具备较高的条理性，突出文章主题和主旨，以促进学生语言表达能力的有效发展。最后学生在作文写作过程中，需要表露出真情实感，使文意的主题得到进一步的升华，使学生的表达能力和意识进一步发展，促使学生在文字表达过程中获得更高的情绪体验。
一、小学语文作文教学中存在的问题
1.教材教学形式使作文教学具有突击性质。在小学语文作文写作教学中，由于教材内容的安排，写作教学过程往往存在突击教学的特点，导致学生准备的不充分，缺乏对作文题目的有效思考和探索。
2.学生在作文写作中存在突击和应付的想法。在小学语文教学中，学生在实际学习过程中也具有一定的盲目性。教师的突击式也使学生对作文写作形成了刻板想法。在实际写作过程中充满应付思想，缺乏认真写作的基本态度，导致作文的质量出现较大问题。
3.学生的写作素材和灵感积累不足，在写作中存在问难情绪。作文写作的主要灵感来源于学生的生活和阅读。在小学教学中，学生的生活阅历相对不足，阅读能力和视野有限，导致学生在写作中缺乏灵感，使学生在写作中具有畏难情绪。
4.学生缺乏日常性的语言表达能力训练和随笔联系。写作教学需要学生养成表达意识的和语言组织能力，并能在日常生活中进行有效实践。但是在实际日常教学中，阅读教学成为教师关注的重要内容，其它能力练习则被相对忽略，给学生的长期写作能力发展造成了负面影响。
5.学生的基础素养发展不全面。在小学语文教学中，学生的基础文字能力也是限制作文教学有效开展的重要因素。如果一个学生在写作中经常犯一些基础性的错误，教师再进行指责和批评，可能导致学生的写作意志逐渐消沉，在语文学习中存在自暴自弃和抵制教师的情况。
6.教师的刻板教学方式压制了学生的学习兴趣。在小学语文写作教学中，学生的表达兴趣和表达胆量都是作文写作的重要辅助因素。教师需要对学生的语言组织能力和信赖素质进行进行有效培养。但传统课堂教学中，教师缺乏对学生语言表达能力和心理的训练手段，课堂问答只能在少数学生中进行。学生的被动学习方式使学生的表达欲望和兴趣相对降低。
二、促进小学语文作文教学有效开展的策略
1.在日常教学中鼓励学生进行随笔创作。在小学语文写作教学中，教师需要鼓励学生养成随笔练习的习惯。例如在自身心情处于高兴状态时，记录下自身为何如此高兴和兴奋。在自身沮丧时，记录为什么自己会沮丧和难过。此外生活中的特殊事件、人物，阅读学习中的体会和感悟等都可以作文随笔的素材。对随笔练习教师要应该采取非强制的原则，鼓励学生自身体会和记录生活中的趣闻和故事。
2.在阅读教学中鼓励学生勾画出自身喜爱的字词。在小学语文阅读教学中，教师课题鼓励学生对自身喜爱的字词进行勾画和记忆，促使学生的文学文字能力得到一点一滴的培养，使学生逐步形成特立独行的阅读偏好和写作文风。
3.采取因材施教策略补强学生的基础素养。在小学语文写作教学中，教师需要采取多种教学测录分层次的培养学生的写作素养。例如部分学生在写作中存在羞怯心理，对表达真情实感存在犹疑。对此教师可以鼓励学生通过写故事的形式写出自身的想法，在其中加入合理的想像内容，使学生的写作意愿和灵感得到激发。对部分常出现错别字情况的学生，教师需要对每处错误做出批改和订正，促使学生认知反省自身的错误，提升学生的纠错意识等。部分学生缺乏写作灵感和素材，教师需要鼓励其发挥想像能力，注意对生活中和作文主题相似内容的观察，写出自身的观察细节和想法，不必过于计较作文主题的限制。
4.在模仿写作中培养学生的写作素养。在小学作文写作教学中，模仿写作也是促进学生写作素养的提升。在具体写作中学生可以对文章的格式进行模仿、对故事进行改编和续写，对说明文进行补充说明和延伸讨论，促使学生对文字的表达含义做到更多元的认识，为学生写作提供优秀的模板，促使学生的写作能力得到更多样的训练。
5.在写作课堂教学中激发学生的创新意识和灵感。在小学语文写作课堂教学中，教师可以需要在话题教学中，对学生的多元想像能力和灵感进行有效激发。例如在教学习作《二十年后的家乡》中，教師可以从科技、建筑、人物、环境、穿越、自己的形象等角度对未发展进行分析，促使学生对作文写作表现出较高兴趣和创意。
6.给予学生发挥空间和时间。在小学语文作文教学中，教师需要留给学生足够构思和修改的时间，避免对写作时间的压缩，使学生在实际写作中茫然无措。
7.对学生的作文作品给予积极评价和鼓励。在小学语文写作教学中，教师需要鼓励学生对学生的写作内容做出中肯评价，发掘学生作文的闪光点。避免在教学中对学生盲目挖苦和嘲讽，导致学生的自信和信念受到打击充满挫败感，给作文教学的开展造成严重不利影响。
三、结束语
在小学语文作文教学中，教师需要坚持综合素养教学理念和以人为本的教学策略。在作文教学中注意对传统教学弊端的革除，注意对创新教学手段的积极尝试和应用，促使作文教学效果得到有效的改善和转化，使学生语言表达能力得到切实的发展和提升。
参考文献
[1]春花.简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].中国科技投资，2018（05）：353.
[2]于海艳.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].作文成功之路：教育前沿，2019（03）：95-95.
◆关键词：小学语文;写作教学;问题分析;解决对策
作文写作教学是对学生综合素养的考验。首先作文写作对学生的基础文字素养和能力提出了较高要求，学生需要对自身所学文字内容进行纯熟应用，才能达到高质量写作的基础条件。其次学生的写作内容需要具备较高的条理性，突出文章主题和主旨，以促进学生语言表达能力的有效发展。最后学生在作文写作过程中，需要表露出真情实感，使文意的主题得到进一步的升华，使学生的表达能力和意识进一步发展，促使学生在文字表达过程中获得更高的情绪体验。
一、小学语文作文教学中存在的问题
1.教材教学形式使作文教学具有突击性质。在小学语文作文写作教学中，由于教材内容的安排，写作教学过程往往存在突击教学的特点，导致学生准备的不充分，缺乏对作文题目的有效思考和探索。
2.学生在作文写作中存在突击和应付的想法。在小学语文教学中，学生在实际学习过程中也具有一定的盲目性。教师的突击式也使学生对作文写作形成了刻板想法。在实际写作过程中充满应付思想，缺乏认真写作的基本态度，导致作文的质量出现较大问题。
3.学生的写作素材和灵感积累不足，在写作中存在问难情绪。作文写作的主要灵感来源于学生的生活和阅读。在小学教学中，学生的生活阅历相对不足，阅读能力和视野有限，导致学生在写作中缺乏灵感，使学生在写作中具有畏难情绪。
4.学生缺乏日常性的语言表达能力训练和随笔联系。写作教学需要学生养成表达意识的和语言组织能力，并能在日常生活中进行有效实践。但是在实际日常教学中，阅读教学成为教师关注的重要内容，其它能力练习则被相对忽略，给学生的长期写作能力发展造成了负面影响。
5.学生的基础素养发展不全面。在小学语文教学中，学生的基础文字能力也是限制作文教学有效开展的重要因素。如果一个学生在写作中经常犯一些基础性的错误，教师再进行指责和批评，可能导致学生的写作意志逐渐消沉，在语文学习中存在自暴自弃和抵制教师的情况。
6.教师的刻板教学方式压制了学生的学习兴趣。在小学语文写作教学中，学生的表达兴趣和表达胆量都是作文写作的重要辅助因素。教师需要对学生的语言组织能力和信赖素质进行进行有效培养。但传统课堂教学中，教师缺乏对学生语言表达能力和心理的训练手段，课堂问答只能在少数学生中进行。学生的被动学习方式使学生的表达欲望和兴趣相对降低。
二、促进小学语文作文教学有效开展的策略
1.在日常教学中鼓励学生进行随笔创作。在小学语文写作教学中，教师需要鼓励学生养成随笔练习的习惯。例如在自身心情处于高兴状态时，记录下自身为何如此高兴和兴奋。在自身沮丧时，记录为什么自己会沮丧和难过。此外生活中的特殊事件、人物，阅读学习中的体会和感悟等都可以作文随笔的素材。对随笔练习教师要应该采取非强制的原则，鼓励学生自身体会和记录生活中的趣闻和故事。
2.在阅读教学中鼓励学生勾画出自身喜爱的字词。在小学语文阅读教学中，教师课题鼓励学生对自身喜爱的字词进行勾画和记忆，促使学生的文学文字能力得到一点一滴的培养，使学生逐步形成特立独行的阅读偏好和写作文风。
3.采取因材施教策略补强学生的基础素养。在小学语文写作教学中，教师需要采取多种教学测录分层次的培养学生的写作素养。例如部分学生在写作中存在羞怯心理，对表达真情实感存在犹疑。对此教师可以鼓励学生通过写故事的形式写出自身的想法，在其中加入合理的想像内容，使学生的写作意愿和灵感得到激发。对部分常出现错别字情况的学生，教师需要对每处错误做出批改和订正，促使学生认知反省自身的错误，提升学生的纠错意识等。部分学生缺乏写作灵感和素材，教师需要鼓励其发挥想像能力，注意对生活中和作文主题相似内容的观察，写出自身的观察细节和想法，不必过于计较作文主题的限制。
4.在模仿写作中培养学生的写作素养。在小学作文写作教学中，模仿写作也是促进学生写作素养的提升。在具体写作中学生可以对文章的格式进行模仿、对故事进行改编和续写，对说明文进行补充说明和延伸讨论，促使学生对文字的表达含义做到更多元的认识，为学生写作提供优秀的模板，促使学生的写作能力得到更多样的训练。
5.在写作课堂教学中激发学生的创新意识和灵感。在小学语文写作课堂教学中，教师可以需要在话题教学中，对学生的多元想像能力和灵感进行有效激发。例如在教学习作《二十年后的家乡》中，教師可以从科技、建筑、人物、环境、穿越、自己的形象等角度对未发展进行分析，促使学生对作文写作表现出较高兴趣和创意。
6.给予学生发挥空间和时间。在小学语文作文教学中，教师需要留给学生足够构思和修改的时间，避免对写作时间的压缩，使学生在实际写作中茫然无措。
7.对学生的作文作品给予积极评价和鼓励。在小学语文写作教学中，教师需要鼓励学生对学生的写作内容做出中肯评价，发掘学生作文的闪光点。避免在教学中对学生盲目挖苦和嘲讽，导致学生的自信和信念受到打击充满挫败感，给作文教学的开展造成严重不利影响。
三、结束语
在小学语文作文教学中，教师需要坚持综合素养教学理念和以人为本的教学策略。在作文教学中注意对传统教学弊端的革除，注意对创新教学手段的积极尝试和应用，促使作文教学效果得到有效的改善和转化，使学生语言表达能力得到切实的发展和提升。
参考文献
[1]春花.简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].中国科技投资，2018（05）：353.
[2]于海艳.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].作文成功之路：教育前沿，2019（03）：95-95.