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【摘 要】 小组合作学习的模式是新课程积极倡导的，并且，是能够提高教学效率和效果的最为有效的教学模式之一。有效的小组合作学习任务，不仅能够优化学生学习的方式，还能够实现学生之间的互帮互助，全面发展学生的综合素质。因此，教师在日常教学的过程中，就要重视小组合作学习，以此推动高效英语课堂的发展。
【关键词】 小组合作 高中英语 高效课堂 英语教学
所谓的小组合作学习，实际上指的就是在英语课堂上，以小组为基本的教学形式，教师与学生、学生与学生之间，共同完成学习任务，并以小组的形式进行奖励的教学模式。并且，小组成员之间的活动，是包括课上和课下的全方位、多角度的合作过程。因此，教师在日常教学的过程中，就要将需要探究和分析的英语问题交给学生，让学生以小组为单位进行分析和讨论。而且，教师要注重学生潜能的挖掘，凝聚学生的智慧，解决现实的英語问题，实现学生自主学习能力的发展和提高。本文结合笔者的实践经验，对于如何利用小组合作教学的模式创建高效的英语课堂进行了以下几点探究：
1. 明确成员角色
在小组合作教学中，小组成员角色的明确是非常重要的。只有合理设置了学生承担的责任，才能够避免小组合作过程中低效、甚至无效的行为出现。因此，教师在日常教学的过程中，就要具体明确学生的责任，让每一个学生都能够积极参与到小组合作活动中来。
比如：在Making the news的教学过程中，为了让学生能够了解新闻工作者需要具备的素质和基本的新闻采访程序。笔者在教学的过程中将学生分成了不同的小组，并且，要求学生搜集各种工作人员的分工和肩负的责任。同时，笔者要求学生制作调查问卷，分析一个优秀的记者应该具备的素质。在这样的任务中，笔者明确了每一个小组成员的角色，有的学生需要设计调查问卷，有的学生需要去搜集资料，分析调查问卷得出的结论，还有的学生需要查阅资料，明确不同新闻工作者承担的责任。在这样的模式下，每个学生都能够积极认真地投入到小组活动中，有效避免了学生偷懒的情况出现。
2. 设置合作任务
为了让学生更好地学习英语知识，教师在日常教学的过程中，要合理设置小组合作的任务，帮助学生明确前进的方向。同时，教师要把握好教学的重难点，要求学生分析和总结语言结构的功能或者用法，从而使学生能够掌握一定的英语知识。并且，教师要鼓励小组成员之间互帮互助，进而实现小组成员的共同进步和成长。
比如：在Great scientists的教学过程中，为了让学生能够明确课文的梗概，掌握关键词和短句。笔者在教学的过程中，将学生分成了不同的小组，并且，要求学生回答了这些问题：Why could he defeat the disease？ Can you find supporting evidence in the text？ How did he find the cause of the disease？ How did he defeat the disease step by step？ What qualities should we learn from him？学生要想完成这个任务，回答这些问题，不仅要掌握课文的基础内容，还要发散思维，将所感所想融入其中。而小组间的讨论和发言，就锻炼了学生组织语言和应用英语知识的能力。当然，学生在谈论科学家品质的过程中，也能够树立正确的人生观和价值观。
3. 科学合理评价
教师的评价对于小组合作效率的提高来说有着极强的作用。而且，有效的评价能够让学生明确自身的能力，激发学生的内在潜力。因此，教师在日常教学的过程中，就要根据学生的合作成果进行科学合理的评价。同时，教师要注重语言方面的激励作用，使学生体会到学习英语知识的乐趣。
比如：在Making the news和Great scientists的教学过程中，在学生完成了笔者布置的任务之后，笔者及时给予了学生合理的评价。并且，对于合作成果显著，口语能力和英语素养都有一定进步的小组，笔者进行了表扬和肯定，如：你们做的非常好，希望可以继续坚持。而对于得出结论不完整，表达有语法或者词汇上的错误的小组，笔者也给予了一定的鼓励，如：相信你们只要肯努力下次一定会更好。在这样的形式下，就能够激发学生参与小组合作任务的热情。
总而言之，小组合作教学在高中英语教学中发挥着重要的作用。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和英语基础出发，明确小组成员的角色，设置合理的合作任务，及时给予学生鼓励和赞扬，从而激发学生学习英语知识的热情，优化英语教学的方式和方法。同时，教师要不断更新自身的观念，寻找最适合高中生的英语教学手段，以此培养学生的表达能力和语言素养，发展学生的综合能力，推动高效英语课堂的发展。
参考文献
[1] 王关喜.合作学习在高中英语教学中的应用——以牛津高中英语M2U2 Project为例[J].英语广场，2018（12）：130-132.
[2] 吴福银.“四步四查”优化高中英语小组合作学习的实践与反思[J].英语教师，2018，18（18）：30-35.
【关键词】 小组合作 高中英语 高效课堂 英语教学
所谓的小组合作学习，实际上指的就是在英语课堂上，以小组为基本的教学形式，教师与学生、学生与学生之间，共同完成学习任务，并以小组的形式进行奖励的教学模式。并且，小组成员之间的活动，是包括课上和课下的全方位、多角度的合作过程。因此，教师在日常教学的过程中，就要将需要探究和分析的英语问题交给学生，让学生以小组为单位进行分析和讨论。而且，教师要注重学生潜能的挖掘，凝聚学生的智慧，解决现实的英語问题，实现学生自主学习能力的发展和提高。本文结合笔者的实践经验，对于如何利用小组合作教学的模式创建高效的英语课堂进行了以下几点探究：
1. 明确成员角色
在小组合作教学中，小组成员角色的明确是非常重要的。只有合理设置了学生承担的责任，才能够避免小组合作过程中低效、甚至无效的行为出现。因此，教师在日常教学的过程中，就要具体明确学生的责任，让每一个学生都能够积极参与到小组合作活动中来。
比如：在Making the news的教学过程中，为了让学生能够了解新闻工作者需要具备的素质和基本的新闻采访程序。笔者在教学的过程中将学生分成了不同的小组，并且，要求学生搜集各种工作人员的分工和肩负的责任。同时，笔者要求学生制作调查问卷，分析一个优秀的记者应该具备的素质。在这样的任务中，笔者明确了每一个小组成员的角色，有的学生需要设计调查问卷，有的学生需要去搜集资料，分析调查问卷得出的结论，还有的学生需要查阅资料，明确不同新闻工作者承担的责任。在这样的模式下，每个学生都能够积极认真地投入到小组活动中，有效避免了学生偷懒的情况出现。
2. 设置合作任务
为了让学生更好地学习英语知识，教师在日常教学的过程中，要合理设置小组合作的任务，帮助学生明确前进的方向。同时，教师要把握好教学的重难点，要求学生分析和总结语言结构的功能或者用法，从而使学生能够掌握一定的英语知识。并且，教师要鼓励小组成员之间互帮互助，进而实现小组成员的共同进步和成长。
比如：在Great scientists的教学过程中，为了让学生能够明确课文的梗概，掌握关键词和短句。笔者在教学的过程中，将学生分成了不同的小组，并且，要求学生回答了这些问题：Why could he defeat the disease？ Can you find supporting evidence in the text？ How did he find the cause of the disease？ How did he defeat the disease step by step？ What qualities should we learn from him？学生要想完成这个任务，回答这些问题，不仅要掌握课文的基础内容，还要发散思维，将所感所想融入其中。而小组间的讨论和发言，就锻炼了学生组织语言和应用英语知识的能力。当然，学生在谈论科学家品质的过程中，也能够树立正确的人生观和价值观。
3. 科学合理评价
教师的评价对于小组合作效率的提高来说有着极强的作用。而且，有效的评价能够让学生明确自身的能力，激发学生的内在潜力。因此，教师在日常教学的过程中，就要根据学生的合作成果进行科学合理的评价。同时，教师要注重语言方面的激励作用，使学生体会到学习英语知识的乐趣。
比如：在Making the news和Great scientists的教学过程中，在学生完成了笔者布置的任务之后，笔者及时给予了学生合理的评价。并且，对于合作成果显著，口语能力和英语素养都有一定进步的小组，笔者进行了表扬和肯定，如：你们做的非常好，希望可以继续坚持。而对于得出结论不完整，表达有语法或者词汇上的错误的小组，笔者也给予了一定的鼓励，如：相信你们只要肯努力下次一定会更好。在这样的形式下，就能够激发学生参与小组合作任务的热情。
总而言之，小组合作教学在高中英语教学中发挥着重要的作用。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和英语基础出发，明确小组成员的角色，设置合理的合作任务，及时给予学生鼓励和赞扬，从而激发学生学习英语知识的热情，优化英语教学的方式和方法。同时，教师要不断更新自身的观念，寻找最适合高中生的英语教学手段，以此培养学生的表达能力和语言素养，发展学生的综合能力，推动高效英语课堂的发展。
参考文献
[1] 王关喜.合作学习在高中英语教学中的应用——以牛津高中英语M2U2 Project为例[J].英语广场，2018（12）：130-132.
[2] 吴福银.“四步四查”优化高中英语小组合作学习的实践与反思[J].英语教师，2018，18（18）：30-35.