技校生是学生群体中的一个重要组成部分，是社会主义建设大军的重要后备力量。因此，对技校生及时有效地进行心理健康教育，既是学生健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。如何采取有效的措施改善技校生心理问题是广大技校教育工作者面临的一项紧迫任务。
　　一、职校生存在的一些心理问题：
　　1. 缺乏自信心。自信心是一个人自己相信自己的心理，是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、奋发向上的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。自信心在个人成长和事业成就中具有显著作用，是成功的必要条件，它能使人燃起智慧的火花，充分发挥自己的潜力，不断给自己提出新的要求。而许多技校生却对自己缺乏信心，对许多事不敢尝试，缩手缩脚。比如，我上分析化学课时让他们写盐酸和氢氧化钠的反应方程式（HCl+NaOH= NaCl+H2O），他们连讲台都不上就说不会。有时候我硬是叫他们到黑板上写，发现有不少人是会写的。
　　2. 缺乏自控力。一个人应当有良好的自控能力，即善于控制和支配自己行为的能力，有时要控制自己去完成应当完成的任务，有时要控制自己不当行为的发生。现在的技校生相当一部分就缺乏这种控制自我情绪与行为的能力，表现在上课不能集中精力，爱开小差、打瞌睡，自己想改变这种状况，却做不到。很多学生情绪调节能力较差，当与同学发生矛盾时，会无法克制自己的情绪，甚至拳脚相加。例如，15年9月我班上来了一位同学一学期下来打了六次架，而且不分男女，不管有没有理由，在他看来最大的理由就是“我看他不爽”。有的学生家庭经济困难，可是看到别的同学买衣服、买零食，便也忍不住去买，虽然心理有负罪感，但仍控制不住自己。经常也遇到一些同学到星期六回家时就向老师来借路费来了，见此情况只能是先联系家长借给他一次钱，以后让他注意起来，或着将他的路费保存在班主任处。
　　3. 自我意识太强。当今时代，要成就一番事业，靠一个人单枪匹马是不可能的，必须靠一个十分团结的团队共同努力，只有善于与人沟通的人才能有效地融入一个团队。要学会与各种各样的人打交道，要具有团结友爱的精神，要善于感觉别人的感受，要能设身处地为他人着想，要善于分析、判断别人的情绪，这样才能与他人有更顺畅的交流。现在的技校生从小被父母娇生惯养，做事都以自我为中心，从不考虑别人，他们不懂得忍让。比如，打扫卫生时几个人合作不够紧密，经常说自己干的多别人干的少，不能严于律己，宽以待人，有时也发现一些轮流值日班干部到自己值班时就开始“报复”曾经扣他分的同学了。
　　二、疏导措施
　　1. 要提高学生自我心理调适能力。学校应顺应时代要求，专门开设心理健康教育课，配备师资力量，成立心理咨询机构，把学生的心理健康教育摆到重要位置，告诉学生，在困难、挫折面前如何调节自己的情绪，缓解不良情绪，消除心理障碍，渡过心理危机，提高对环境的适应能力，以实现自我心理调适。在实际活动中可针对技校生的实际，以培养学生的自我教育、自我管理、自我服务的“三自”活动为载体，培养学生健全的人格。通过学生课外实习，进行生产、经营销售等活动，要求高年级学生寒暑假外出打工，模拟求职等，使学生获得真实的心理体验，在感受挫折的同时，学会及时调整心态，从而提高自己的心理承受能力。
　　2. 要提高学生的吃苦耐劳能力。现在的学生大部分是独生子女，从小娇生惯养，习惯于父母为他们安排好一切。他们不会铺床叠被，不会洗衣服，不会打扫卫生，不会料理事务。他们遇到一点困难就束手无策，不肯吃一点苦，做事没有毅力。要从小教育他们养成一个良好劳动习惯，尤其是利用假期到农村去劳动锻炼。技工学校应加强军训环节，在日常的学校卫生劳动中也不能放松，有条件的学校还可以搞一些军事夏令营活动或定期集体劳动的安排。
　　3. 要提高教师的心理素质。技工学校的教师面对形形色色的问题学生，更易形成厌烦、暴躁、沮丧等消极情绪。教师的消极情绪必然使师生关系紧张对立，从而给学生心理带来不良影响，应组织教师学习有关课程、阅读有关的书刊、定期组织讲座、报告、让教师掌握一些心理健康自我调节的方法，提高教师心理素质对技校生心理健康状况的改善非常重要。
　　4. 要改革教育评价体系。随着课程改革的深入，发展性教育评价的方式得到了广泛的采用。面对学习困难而特长爱好各异的技校生，更应采用发展性教育评价方式去评定学生，从多个角度用发展的眼光看待学生，让学生在教师的多面性、发展性评价中提高自我认识水平，塑造积极的自我，发展健全的人格。针对他们动手能力教强的特点，可将实验考试成绩作为作为总评成绩很重要的一部分，同时也可以考虑将学生参加集体活动的次数和获奖次数作为考评的参考条件，只要是有利于学生进步、获得自信的方方面面都可以作为考评的条件。
　　總之，让学生健康成长，这是广大教育工作者和家长的共同心愿。因此，技校生心理健康问题不容忽视，广大教育工作者应肩负起引导青少年健康成长的重大使命。