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摘 要：中国传统文化之璀璨让世界瞩目，中学生是日后国家发展的栋梁，发扬、继承中国传统文化是当下中学生的必修课。中学语文教学是中国传统文化传扬的重要载体，如何发挥其重要作用已是当下语文教学的当务之急。现从继承中国传统文化出发，阐述通过优化选择教材内容、以多媒体技术更新教学理念、开展多样课后学习活动等方式，来提高在中学生语文学习中中国传统文化学习效果。
关键词：传统文化；农村；中学语文
著名学者李慎之说：“传统文化是丰富的、复杂的、可以变动不居的；而文化传统是稳定的、恒久单一的。它应该是中国人几千年传承至今的最主要的心理习惯、思维定式。”在人教版中学语文教材内容中，有关传统文化的文章占50%。由此可见，在衡量传统文化与现代文化价值时，教材编写者更加注重对学生传统文化素养的培养。农村语文教师需要意识到传统文化与语文教育的密切联系，毕竟语文教学是传承民族文化的主要渠道。如何在农村语文教学中弘扬中华传统文化，激发学生的爱国主义情怀，更好地向学生传播传统文化，这是语文教师应该认真思考的问题。在农村中学语文教学中，教师应抓住教材编写的特征，将传统文化的思想理念融入日常教学活动中，让学生从最初的认识文化，走向最终的品鉴文化、运用文化，内化并吸收优秀传统文化，做一名有文化、有素养、有内涵的中学生。
一、从教材内容出发增加学生学习兴趣
兴趣是中学生学习的重要动力之一，学生在一定兴趣驱动下更为主动学习，学习效率也大大提高。不少中学生认为语文学习较为枯燥，特别是在学习文言文以及古诗词时，学生认为语言理解较为困难，难以理解作者在写作时所怀有的情感。加之部分文言文读起来较为绕口，在实际生活中也难以应用，所以很多学生对文言文学习并不“感冒”。文言文是我国古代各代诗人总结人生精华所在，也是社会发展的重要表现形式之一。古诗词自形成依赖带有独特的美感与韵律感，如果对其加以细细品味必然品味到人生各种感悟。
古诗词作为中学语文教材重要组成内容，亦是中国传统文化的重要表现形式之一，中学生出于学习的重要阶段，对中国传统文化的认知也处于关键时间段，让学生对传统文化有正确感性认识至关重要。教材内容是课堂教学的中心，教学内容在一定程度上直接关乎到学生学习兴趣及积极性，因此老师应该选择合适的教学内容，让学生对课堂讲解产生好感，继而更有激情投入到语文学习中去。教师在古诗词及文言文教学中，首先应该选择具有美感或者能让学生在短时间内深入其境的文章，这有利于增加学生学习的兴趣。如“空山新雨后，天气晚来秋”就给人一种晚秋的风景，学生在深秋雨后看到美景必然想到此诗句，这无疑会增加学生学习乐趣。其次，选择韵律感较强的读物，在课堂富有感情的朗诵，让学生感受到古诗词之韵律美感，让朗诵优良的同学在课堂上分享朗诵技巧，这可以激发学生课后主动学习的积极性，课前课后都可以感受中国古诗词的韵律之美。
二、借助多媒体技术更新教学理念
传统教学模式中以教师为课堂主体，虽说可保证课堂教学质量，但是却难以体现新时代教育的本质。教育部曾多次发布相关文件要求对当下教育模式进行改革，理念是改革的首要步骤。新教学理念中，应该突出教师与学生的课堂双主体地位，老师主体地位是指课堂指导地位，学生则是课堂教学的最为主体地位，课堂教学工作因为学生为中心，以满足学生教育要求为首要任务。当下是互联网时代，多媒体技术应用于各行各业，教育领域也不例外。中學生各方面发展都不成熟，对事物的理解存在一定的局限性，难以在短时间内抽象地想象一个场景，这可能造成学生学习困难。利用多媒体技术将文言文及古诗词所涉场景以图片或者视频形式在课堂进行播放，让学生一目了然。此外，还可以通过多媒体技术将文章所涉背景交代清楚，帮助学生理解。如在学习《出师表》一文时，首先通过多媒体将蜀国的背景进行简单介绍，让学生对诸葛亮当时写作时的心情及渴望有一定了解，这对学生学习此文章有重要帮助。其次，以多媒体方式对文章诸如通假字等文字进行解释，当朗诵到某一个具体语句时荧幕上会出现相对应的画面，这样可以加强学生印象。再次，通过多媒体方式将网络上富有感情朗诵《出师表》的片段在课堂播放，并加强不同学校及学生间的交流，让学生在交流中成长。
三、开展多种课外活动，丰富教学模式
新教学理念中，学生的提升不仅仅是课堂。相反，课后学习才是最为重要的阶段。课堂上学生对知识进行必要学习，课后对课堂学习内容进行巩固及升华，这对学生自主学习能力有积极促进作用。多样的课外活动可以有效提高学习课后学习效果。第一，通过节日文化丰富课后学习模式。中国有五十六个名族，中国节日文化一直是世界璀璨文化的典型代表之一。语文老师可以把节日作为教学基调，如将端午节前后设为端午节文化周，选择以端午节为基调的文章教学。收集端午节相关的古诗词、名言名句、历史典故等内容进行教学，让学生在不知不觉中养成中国文化素养。第二，成立文化学习小组。老师在期间应发挥重要指导作用，将兴趣相同的学生组织在一起，形成文化学习小组。学生也可以根据自己对文化的理解及兴趣自行组合在一起，成立互相交流与互相学习的小组。每个人对传统文化不同，通过小组间同学交流可以让学生从不同角度理解所学内容，这对传统文化的学习有积极作用。
中国传统文化汇集中华民族几千年精华，是当下农村中学生必须学习及继承的东西。中学语文教学应该发挥其在传统文化传扬与继承中的重要作用，继而促进我国是社会主义发展进程。
参考文献：
[1]李玉琴.浅谈初中语文教学中传统文化的有效渗透[J].学周刊，2018（21）：48-50.
[2]史普惠.浅析传统文化在初中语文教育中的渗透[J].中国新通信，2018，20（12）：205.
[3]杨盛荣.初中语文教学中渗透传统文化的策略研究[J].华夏教师，2018（14）：62-63.
（作者单位：云南省保山市昌宁县水平初级中学）
关键词：传统文化；农村；中学语文
著名学者李慎之说：“传统文化是丰富的、复杂的、可以变动不居的；而文化传统是稳定的、恒久单一的。它应该是中国人几千年传承至今的最主要的心理习惯、思维定式。”在人教版中学语文教材内容中，有关传统文化的文章占50%。由此可见，在衡量传统文化与现代文化价值时，教材编写者更加注重对学生传统文化素养的培养。农村语文教师需要意识到传统文化与语文教育的密切联系，毕竟语文教学是传承民族文化的主要渠道。如何在农村语文教学中弘扬中华传统文化，激发学生的爱国主义情怀，更好地向学生传播传统文化，这是语文教师应该认真思考的问题。在农村中学语文教学中，教师应抓住教材编写的特征，将传统文化的思想理念融入日常教学活动中，让学生从最初的认识文化，走向最终的品鉴文化、运用文化，内化并吸收优秀传统文化，做一名有文化、有素养、有内涵的中学生。
一、从教材内容出发增加学生学习兴趣
兴趣是中学生学习的重要动力之一，学生在一定兴趣驱动下更为主动学习，学习效率也大大提高。不少中学生认为语文学习较为枯燥，特别是在学习文言文以及古诗词时，学生认为语言理解较为困难，难以理解作者在写作时所怀有的情感。加之部分文言文读起来较为绕口，在实际生活中也难以应用，所以很多学生对文言文学习并不“感冒”。文言文是我国古代各代诗人总结人生精华所在，也是社会发展的重要表现形式之一。古诗词自形成依赖带有独特的美感与韵律感，如果对其加以细细品味必然品味到人生各种感悟。
古诗词作为中学语文教材重要组成内容，亦是中国传统文化的重要表现形式之一，中学生出于学习的重要阶段，对中国传统文化的认知也处于关键时间段，让学生对传统文化有正确感性认识至关重要。教材内容是课堂教学的中心，教学内容在一定程度上直接关乎到学生学习兴趣及积极性，因此老师应该选择合适的教学内容，让学生对课堂讲解产生好感，继而更有激情投入到语文学习中去。教师在古诗词及文言文教学中，首先应该选择具有美感或者能让学生在短时间内深入其境的文章，这有利于增加学生学习的兴趣。如“空山新雨后，天气晚来秋”就给人一种晚秋的风景，学生在深秋雨后看到美景必然想到此诗句，这无疑会增加学生学习乐趣。其次，选择韵律感较强的读物，在课堂富有感情的朗诵，让学生感受到古诗词之韵律美感，让朗诵优良的同学在课堂上分享朗诵技巧，这可以激发学生课后主动学习的积极性，课前课后都可以感受中国古诗词的韵律之美。
二、借助多媒体技术更新教学理念
传统教学模式中以教师为课堂主体，虽说可保证课堂教学质量，但是却难以体现新时代教育的本质。教育部曾多次发布相关文件要求对当下教育模式进行改革，理念是改革的首要步骤。新教学理念中，应该突出教师与学生的课堂双主体地位，老师主体地位是指课堂指导地位，学生则是课堂教学的最为主体地位，课堂教学工作因为学生为中心，以满足学生教育要求为首要任务。当下是互联网时代，多媒体技术应用于各行各业，教育领域也不例外。中學生各方面发展都不成熟，对事物的理解存在一定的局限性，难以在短时间内抽象地想象一个场景，这可能造成学生学习困难。利用多媒体技术将文言文及古诗词所涉场景以图片或者视频形式在课堂进行播放，让学生一目了然。此外，还可以通过多媒体技术将文章所涉背景交代清楚，帮助学生理解。如在学习《出师表》一文时，首先通过多媒体将蜀国的背景进行简单介绍，让学生对诸葛亮当时写作时的心情及渴望有一定了解，这对学生学习此文章有重要帮助。其次，以多媒体方式对文章诸如通假字等文字进行解释，当朗诵到某一个具体语句时荧幕上会出现相对应的画面，这样可以加强学生印象。再次，通过多媒体方式将网络上富有感情朗诵《出师表》的片段在课堂播放，并加强不同学校及学生间的交流，让学生在交流中成长。
三、开展多种课外活动，丰富教学模式
新教学理念中，学生的提升不仅仅是课堂。相反，课后学习才是最为重要的阶段。课堂上学生对知识进行必要学习，课后对课堂学习内容进行巩固及升华，这对学生自主学习能力有积极促进作用。多样的课外活动可以有效提高学习课后学习效果。第一，通过节日文化丰富课后学习模式。中国有五十六个名族，中国节日文化一直是世界璀璨文化的典型代表之一。语文老师可以把节日作为教学基调，如将端午节前后设为端午节文化周，选择以端午节为基调的文章教学。收集端午节相关的古诗词、名言名句、历史典故等内容进行教学，让学生在不知不觉中养成中国文化素养。第二，成立文化学习小组。老师在期间应发挥重要指导作用，将兴趣相同的学生组织在一起，形成文化学习小组。学生也可以根据自己对文化的理解及兴趣自行组合在一起，成立互相交流与互相学习的小组。每个人对传统文化不同，通过小组间同学交流可以让学生从不同角度理解所学内容，这对传统文化的学习有积极作用。
中国传统文化汇集中华民族几千年精华，是当下农村中学生必须学习及继承的东西。中学语文教学应该发挥其在传统文化传扬与继承中的重要作用，继而促进我国是社会主义发展进程。
参考文献：
[1]李玉琴.浅谈初中语文教学中传统文化的有效渗透[J].学周刊，2018（21）：48-50.
[2]史普惠.浅析传统文化在初中语文教育中的渗透[J].中国新通信，2018，20（12）：205.
[3]杨盛荣.初中语文教学中渗透传统文化的策略研究[J].华夏教师，2018（14）：62-63.
（作者单位：云南省保山市昌宁县水平初级中学）