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摘 要：高中语文教学是传播文化的重要载体，承担着传播和传承优秀传统文化的功能和责任。本文分析了中国传统文化的存在价值，并通过介绍与高中语文教学中传统文化教学有关的内容，指出了高中语文教学中进行传统文化教学的具体策略。
关键词：高中语文；传统文化；融合策略
根据十八届三中全会的重要指示精神，教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中进一步强调了传统文化教育对青少年的重要意义，同时也对高中阶段实施中华优秀传统文化教育提出了新的要求。语文课程是传统文化的传承与发展的重要载体，字里行间均蕴含着深厚的传统文化积淀。因此，高中语文教师可以通过研究传统文化的内容，将其渗透于语文教学中，让学生在传统文化的熏陶中学习[1]。
1 传统文化在高中语文教学中的价值
传统文化有利于学生综合素养的提升。在高中语文教学中进行传统文化教学，可以加深学生对我国民族传统文化的理解和认知，调动学生学习兴趣。此外，高中语文课程中传统文化的承载文本均具有极高的文学和审美价值。因此，传统文化教学可以有效提升学生对传统文化作品的分析和鉴赏能力。传统文化还可以增强学生的民族认同感。传统文化可以提高学生的综合素养，构建健全人格，同时还可以使学生多层面、多视角了解我国优秀传统文化的内涵和发展史[2]。学生通过传统文化的学习，不仅可以获得审美体验，还能理解民族智慧和伟大成就，树立民族自信心和自豪感。
2 高中语文教学中传统文化教学的内容
首先，汉字是传统文化的载体与表征。“前任所以垂后，后人所以识古”我国的汉字通过其静态的形体，传承着上下五千年中华文化，展示着前人的智慧和历史雄姿，后人则通过阅读汉字记录的典籍，认识、了解和继承传统文化。其次，文学艺术是传统文化的主要形式。中国的古代文学以诗、词、散文、小说等不同的文学体裁，记录了当时的社会风貌，体现了传统文化的基本精神。最后，作为“礼仪之邦”，我国的礼仪系统的形成早于文字，具有负载文化的重要功能。这些礼节不仅是一种文明的象征，更是中华文化的根基，在现代社会仍具有重要的价值。中学语文教师不应忽视教材中的传统礼仪知识，应对学生进行必要的点拨和指导。
3 高中语文教学中渗透传统文化教学的策略
3.1在课文朗读中感悟传统文化
朗读不仅是学习语文知识的重要手段，也是熏陶渐染、感悟文化的重要途径。在高中语文教学中，教师应该积极探索多样化的诵读方式，引导学生多读那些经典的、蕴含着丰富的民族文化精神的段落和篇章。例如，笔者曾经在教授完高中阶段全部古诗词之后举办了一场别开生面的朗诵比赛，让每位学生选择一首最喜欢的古诗词参赛。通过朗诵比赛，不仅展示了学生的个性特点和个人素质，通过学生准备和参赛过程中全身心的投入朗诵，对这些优秀作品中的文化精神有了更深的感悟。
3.2在课文默写中夯实理解基础
默写是一种有效的语文教学手段，不仅是背诵的重要监督手段，而且可以检验记忆的准确度。让学生形成良好的默写习惯，可以提升学生语言感知能力的，使学生通过阅读古代文化典籍，理解作品中潜藏的传统文化精神。由于默写很难改，许多语文教师担心会加重教学负担，造成负面影响。其实不然，只要教师充分运用教学智慧，就可以在不增加负担的前提下，充分发挥默写的效能。例如，教师可以在默写完毕后，让默写较差的同学给默写较好的同学改正错误，改完后让他们重新默写。这种方式学生不仅乐于接受，而且记忆更为牢固。
3.3通过文化课堂渗透传统文化
课堂是教学的主阵地，高中语文教学中渗透传统文化离不开课堂教学的支撑作用[3]。显然，课堂教学能够使我们有目的、有计划、有组织地进行传统文化教学，实现传播与传承传统文化的教育功能。针对当前的实际情况，我们需要着重解决的是传统文化教学与功利性十分显著的语文教育巧妙融合的方式。因此，建议语文教师要适时适度进行民族传统文化专题课堂教学，我们姑且称之为“文化课堂”。当然，要使文化课堂教学顺利开展，语文教师需要在学前进行充分准备，对教材内容进行适当的整合，既节约了教学时间，又使学生获得了必要的复习。例如，在学完李商隐的《马嵬》后，就设计了一堂“怀古诗词漫谈”的文化课，对学生学过的所有怀古诗进行梳理和总结。通过这堂课，学生不仅对古代文人的家国情怀有了更清晰的认识，也能够从现代社会的视角审视其精神内核，并从更高的位置确立了自己的人生目标。
3.4通过课外阅读涵养传统文化
“如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样”，博尔赫斯的这句名言体现的不仅是对阅读的重视，更有对人类文明的充分尊重。阅读不仅是一种学习手段，更是一种心灵体验，可以通过将人和周围环境暂时隔离，通过与作品的融合产生心理上的共鸣和激荡。虽然高中语文教材中选有大量传统文学精品，但是几十篇选文相对于浩如烟海的传统文化，也仅能称之为“沧海一粟”。因此，语文教师应该积极引导学生进行课外阅读，通过阅读拓展视野、丰富思想内涵、提升自身的文化道德修养水平，达到涵养传统文化的目的。
4 结语
综上所述，结合高中语文课程进行传统文化教学，可以培育学生的文化素养和综合素质，不仅是新课程改革的应有之义，也是时代的要求。因此，广大语文教师要采取积极、有效的教学策略，使学生在潜移默化中获得传统文化的熏陶，在享受语文学习乐趣的同时，形成高尚的思想品质和健全人格。
参考文献：
[1]王敏.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].读与写（教育教学刊），2015，04：104.
[2]胡凌.論高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，01：59-60.
[3]吕萍惠.高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].中国校外教育，2016，12：138.
（作者单位：四川省绵阳市南山中学实验学校）
关键词：高中语文；传统文化；融合策略
根据十八届三中全会的重要指示精神，教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中进一步强调了传统文化教育对青少年的重要意义，同时也对高中阶段实施中华优秀传统文化教育提出了新的要求。语文课程是传统文化的传承与发展的重要载体，字里行间均蕴含着深厚的传统文化积淀。因此，高中语文教师可以通过研究传统文化的内容，将其渗透于语文教学中，让学生在传统文化的熏陶中学习[1]。
1 传统文化在高中语文教学中的价值
传统文化有利于学生综合素养的提升。在高中语文教学中进行传统文化教学，可以加深学生对我国民族传统文化的理解和认知，调动学生学习兴趣。此外，高中语文课程中传统文化的承载文本均具有极高的文学和审美价值。因此，传统文化教学可以有效提升学生对传统文化作品的分析和鉴赏能力。传统文化还可以增强学生的民族认同感。传统文化可以提高学生的综合素养，构建健全人格，同时还可以使学生多层面、多视角了解我国优秀传统文化的内涵和发展史[2]。学生通过传统文化的学习，不仅可以获得审美体验，还能理解民族智慧和伟大成就，树立民族自信心和自豪感。
2 高中语文教学中传统文化教学的内容
首先，汉字是传统文化的载体与表征。“前任所以垂后，后人所以识古”我国的汉字通过其静态的形体，传承着上下五千年中华文化，展示着前人的智慧和历史雄姿，后人则通过阅读汉字记录的典籍，认识、了解和继承传统文化。其次，文学艺术是传统文化的主要形式。中国的古代文学以诗、词、散文、小说等不同的文学体裁，记录了当时的社会风貌，体现了传统文化的基本精神。最后，作为“礼仪之邦”，我国的礼仪系统的形成早于文字，具有负载文化的重要功能。这些礼节不仅是一种文明的象征，更是中华文化的根基，在现代社会仍具有重要的价值。中学语文教师不应忽视教材中的传统礼仪知识，应对学生进行必要的点拨和指导。
3 高中语文教学中渗透传统文化教学的策略
3.1在课文朗读中感悟传统文化
朗读不仅是学习语文知识的重要手段，也是熏陶渐染、感悟文化的重要途径。在高中语文教学中，教师应该积极探索多样化的诵读方式，引导学生多读那些经典的、蕴含着丰富的民族文化精神的段落和篇章。例如，笔者曾经在教授完高中阶段全部古诗词之后举办了一场别开生面的朗诵比赛，让每位学生选择一首最喜欢的古诗词参赛。通过朗诵比赛，不仅展示了学生的个性特点和个人素质，通过学生准备和参赛过程中全身心的投入朗诵，对这些优秀作品中的文化精神有了更深的感悟。
3.2在课文默写中夯实理解基础
默写是一种有效的语文教学手段，不仅是背诵的重要监督手段，而且可以检验记忆的准确度。让学生形成良好的默写习惯，可以提升学生语言感知能力的，使学生通过阅读古代文化典籍，理解作品中潜藏的传统文化精神。由于默写很难改，许多语文教师担心会加重教学负担，造成负面影响。其实不然，只要教师充分运用教学智慧，就可以在不增加负担的前提下，充分发挥默写的效能。例如，教师可以在默写完毕后，让默写较差的同学给默写较好的同学改正错误，改完后让他们重新默写。这种方式学生不仅乐于接受，而且记忆更为牢固。
3.3通过文化课堂渗透传统文化
课堂是教学的主阵地，高中语文教学中渗透传统文化离不开课堂教学的支撑作用[3]。显然，课堂教学能够使我们有目的、有计划、有组织地进行传统文化教学，实现传播与传承传统文化的教育功能。针对当前的实际情况，我们需要着重解决的是传统文化教学与功利性十分显著的语文教育巧妙融合的方式。因此，建议语文教师要适时适度进行民族传统文化专题课堂教学，我们姑且称之为“文化课堂”。当然，要使文化课堂教学顺利开展，语文教师需要在学前进行充分准备，对教材内容进行适当的整合，既节约了教学时间，又使学生获得了必要的复习。例如，在学完李商隐的《马嵬》后，就设计了一堂“怀古诗词漫谈”的文化课，对学生学过的所有怀古诗进行梳理和总结。通过这堂课，学生不仅对古代文人的家国情怀有了更清晰的认识，也能够从现代社会的视角审视其精神内核，并从更高的位置确立了自己的人生目标。
3.4通过课外阅读涵养传统文化
“如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样”，博尔赫斯的这句名言体现的不仅是对阅读的重视，更有对人类文明的充分尊重。阅读不仅是一种学习手段，更是一种心灵体验，可以通过将人和周围环境暂时隔离，通过与作品的融合产生心理上的共鸣和激荡。虽然高中语文教材中选有大量传统文学精品，但是几十篇选文相对于浩如烟海的传统文化，也仅能称之为“沧海一粟”。因此，语文教师应该积极引导学生进行课外阅读，通过阅读拓展视野、丰富思想内涵、提升自身的文化道德修养水平，达到涵养传统文化的目的。
4 结语
综上所述，结合高中语文课程进行传统文化教学，可以培育学生的文化素养和综合素质，不仅是新课程改革的应有之义，也是时代的要求。因此，广大语文教师要采取积极、有效的教学策略，使学生在潜移默化中获得传统文化的熏陶，在享受语文学习乐趣的同时，形成高尚的思想品质和健全人格。
参考文献：
[1]王敏.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].读与写（教育教学刊），2015，04：104.
[2]胡凌.論高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，01：59-60.
[3]吕萍惠.高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].中国校外教育，2016，12：138.
（作者单位：四川省绵阳市南山中学实验学校）