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师德的本质是什么？有人说：是爱！那么师爱的本质是什么？没有人能给出一个满意的回答。师德的最高境界是什么？是勤业爱生！那么勤业爱生在具体的教育中是什么样子？大概每位教师对这个问题都有自己的理解。
一、师德最高境界的含义
1、做好学生的“伯乐”
世人把对伯乐的关注放在他养的是否是千里马与他能否发现千里马上；对马的优劣评价放在能否日行千里这一标准上。这一现象同教师与学生的关系太相似了：社会要求教师是“伯乐”，来的都是“千里马”（即学习尖子）。很多教师也以培养“千里马”（学习尖子）为唯一的标准，而千里马极少，却仍然按照千里马的标准去“养马”，造成的后果必然是大多数的普通马“屈死于他们之手”——“骈死于槽枥之间”。
每个人都有擅长的领域，如同马：不善跑的可能善拉，不善拉的可能善跑；对学生来说，有的善于学习，有的善于创造，有的善于管理，有的善于劳动，当初那些在学校里所谓的“问题生”毕业后却能成就一番事业。因此，我认为，作为一名好的教师，特别是班主任，最高的标准就是当好“养马”的伯乐、因材施教的伯乐。这样一名“养马”的伯乐才具有师德的最高境界。
2、拥有朴素的生活境界
师德的最高境界不在那些上纲上线的条条框框里，也不在那些歌功颂德的豪言壮语中，而是在人们对待职业的朴素态度上，闪耀在我们平日里朴素的一言一行、一举一动中。有人常说：“教师像蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。”也有人说：“教师从事的是太阳底下最光辉的职业。”于是，教师便有了自己特有的精神面貌，也有了自己的生活境界——教育就是生活，生活就是教育；于是，教师的每一个动作，每一个笑语、笑容都带上了不同的符号。走在校园里，不经意地捡起一块垃圾；看到学生进步了，给予一个会心的微笔。这一举一动、一颦一笑，都会给学生以深刻的影响，有时候甚至会影响学生的一生。教育的最终目的是为了让学生懂得什么是生活、怎样去创造幸福的生活。生活是朴素的，朴素的生活境界亦是师德的最高境界。
3、自觉抵御诱惑
以前，我们都认为，用真爱去关心、呵护每一个学生，用宽容之心对待每一个学生，用不同的施教方法去教育、感召每一个学生，这就是师德的最高境界，因为这是作为教师最起码的素质，是每个教师都应该具备的。但现在生活条件好了，绝大多数孩子又是独生子女，家长对孩子的关心大大超出了教师的预想。家长从知道孩子在哪个班上学开始，就不断地“骚扰”教师，变着法地对教师进行“物质奖励”，有的甚至直接送现金。因此，不参加学生家长的宴请、不拿学生家长送上的红包、面对种种诱惑能秉公办事、对待学生一视同仁的教师，就足以达到师德的最高境界了。
4、追求真理
正真无私，敢于捍卫真理、伸张正义，是一个品德高尚的教师应该具备的素质。因为一名师德高尚的智慧型教师，不仅要教会学生教材上的文化知识，更要教会学生探索真理、捍卫正义的方法。做一名追求真理的智慧型教师，应该是教师毕生追求的师德境界。
5、谨言慎行
“亲其师，信其道。”教师的一言一行、举手投足，对于学生来说都是非常重要的，不说尖酸刻薄的话语，去了解学生行为背后的真实原因，做到这些的教师，大概也是师德达到最高境界了吧。
二、德育教育在师德的最高境界中进行
初三分班以后，我担任了初三（3）班的班主任。初三（3）班是由原一、二、三、四、五班中成绩达不到快班分数线的学生组成的，成绩是在全年级第四十一名至八十六名之间，是个中等班，学生无论在纪律还是学习成绩方面，底子都比好班差得多，而且有的虽然成绩有一点提高，但其它方面表现比普通班还要差。要当好这个班主任，要做好这个班的德育工作可真不易。首先要了解学生的情况，要有一双明亮的眼睛，做好养马的“伯乐”。教师要真正摒弃唯成绩至上的评判标准。其次“养好马”也要“善相马”，知道每匹马的脾气、性格、爱好和特长，用发展的眼光分别喂养，也就是针对不同的学生用不同的标准，充分挖掘学生的个性特长，让每一位学生都被看重，帮助他们看到自己的发展方向。不要让那些成绩不够好的学生成为“好学生的陪读”。“相马”的目的是为了更好地“养马”，而不仅仅是挑出“千里马”。再次，“养马”重在“养”。看到学生有某方面的潜力，要引导其向这个方向茁壮成长。我很快掌握了有关分班的背景、原因、概况、学生的表现、家庭情况、升学等重要资料。又通过与学生谈心、与家长交流等方式进一步了解学生。这些资料对我组建班干部队伍、开展思想教育都起到了重要的作用。在班级用人方面，我的指导思想是大部分学生都是“千里马”：勤劳动、勤为班上做事的那几个同学就成为班里的好人好事登记员，在某学科学习特好的学生成为各科科代表，体育特好的学生成为班里的运动队员，喜欢文艺的学生成为班里的文艺队员，美术有特长的学生成为班里美术小组的成员。
在班级德育教育中，我很注重言传身教。我相信德育教育要在我们教师平日里朴素的一言一行、一举一动中。所以，在要求学生按学校规定佩带校牌时，我自己在教室、学生宿舍、办公室和在操场看学生做操时，时刻都佩带。在教育学生讲卫生、爱清洁时，我每次走进教室，一看到地上有废纸都主动捡到垃圾桶里。每次到学生家中去家访时，做到不吃不喝学生家中的一顿饭，不拿学生的一果一糖。例如：2006年10月中旬的一个上午，我带领全班同学去看望本班龙冠同学的父亲——他的父亲因砍伐木头受伤而致残卧床。全班同学走了七、八里路到他家时，已经很累，把捐得的钱给他们以后，我自己也捐了20元钱给他的父亲。他的爷爷准备送给大家一些桔子，最后还是被我们谢绝了。
在班级教育中，我还采取以下的措施：第一，明确奖惩制度。例如：在考勤方面，我坚持每月奖励全勤的学生，对于迟到的学生则要求他們为班级做一件好事。第二，建立正确的舆论导向，充分发挥学生的自我教育作用。第三，充分发挥班干部的桥梁作用。要全面了解班级的情况，有针对性地开展德育工作，少不了一群得力的班干部的支持，要多给他们一些鼓励和支持，帮助他们树立威信。第四，正确处理学生的违纪行为。处理违纪行为的关键在于让学生知错、改错并给其他学生以警示的作用。我在批评教育中还很注重批评和言语及行为方式。例如：有一学期开学不久，我班出现了到校外街边粉店去喝酒的现象。我在掌握有关情况的基础上分别找违纪的五名学生谈话，帮助他们认识错误。我选的谈话方式、地点也很注意，晚饭后在校园里散步时，跟学生交谈，最后在班上通报批评。为了促进学生改正错误，也为了让其他学生引以为鉴，我还通知了他们的家长。因此，我担任班主任的班级，在全校学雷锋活动或全校歌咏比赛中，或全校广播投稿比赛中得分都比其他班级高，学生都以在我的班级为荣，班风班貌都令其他班的学生羡慕。
总而言之，班主任的德育工作是一项复杂而细致的工作，特别是在素质教育下的德育教育更是一项艰辛的工作。采用什么工作方法要视班级的实际情况而定，不可生搬硬套，但只要多花心思，注意积累和交流经验，与班级其他教师互相配合，工作起来就能得心应手。
一、师德最高境界的含义
1、做好学生的“伯乐”
世人把对伯乐的关注放在他养的是否是千里马与他能否发现千里马上；对马的优劣评价放在能否日行千里这一标准上。这一现象同教师与学生的关系太相似了：社会要求教师是“伯乐”，来的都是“千里马”（即学习尖子）。很多教师也以培养“千里马”（学习尖子）为唯一的标准，而千里马极少，却仍然按照千里马的标准去“养马”，造成的后果必然是大多数的普通马“屈死于他们之手”——“骈死于槽枥之间”。
每个人都有擅长的领域，如同马：不善跑的可能善拉，不善拉的可能善跑；对学生来说，有的善于学习，有的善于创造，有的善于管理，有的善于劳动，当初那些在学校里所谓的“问题生”毕业后却能成就一番事业。因此，我认为，作为一名好的教师，特别是班主任，最高的标准就是当好“养马”的伯乐、因材施教的伯乐。这样一名“养马”的伯乐才具有师德的最高境界。
2、拥有朴素的生活境界
师德的最高境界不在那些上纲上线的条条框框里，也不在那些歌功颂德的豪言壮语中，而是在人们对待职业的朴素态度上，闪耀在我们平日里朴素的一言一行、一举一动中。有人常说：“教师像蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。”也有人说：“教师从事的是太阳底下最光辉的职业。”于是，教师便有了自己特有的精神面貌，也有了自己的生活境界——教育就是生活，生活就是教育；于是，教师的每一个动作，每一个笑语、笑容都带上了不同的符号。走在校园里，不经意地捡起一块垃圾；看到学生进步了，给予一个会心的微笔。这一举一动、一颦一笑，都会给学生以深刻的影响，有时候甚至会影响学生的一生。教育的最终目的是为了让学生懂得什么是生活、怎样去创造幸福的生活。生活是朴素的，朴素的生活境界亦是师德的最高境界。
3、自觉抵御诱惑
以前，我们都认为，用真爱去关心、呵护每一个学生，用宽容之心对待每一个学生，用不同的施教方法去教育、感召每一个学生，这就是师德的最高境界，因为这是作为教师最起码的素质，是每个教师都应该具备的。但现在生活条件好了，绝大多数孩子又是独生子女，家长对孩子的关心大大超出了教师的预想。家长从知道孩子在哪个班上学开始，就不断地“骚扰”教师，变着法地对教师进行“物质奖励”，有的甚至直接送现金。因此，不参加学生家长的宴请、不拿学生家长送上的红包、面对种种诱惑能秉公办事、对待学生一视同仁的教师，就足以达到师德的最高境界了。
4、追求真理
正真无私，敢于捍卫真理、伸张正义，是一个品德高尚的教师应该具备的素质。因为一名师德高尚的智慧型教师，不仅要教会学生教材上的文化知识，更要教会学生探索真理、捍卫正义的方法。做一名追求真理的智慧型教师，应该是教师毕生追求的师德境界。
5、谨言慎行
“亲其师，信其道。”教师的一言一行、举手投足，对于学生来说都是非常重要的，不说尖酸刻薄的话语，去了解学生行为背后的真实原因，做到这些的教师，大概也是师德达到最高境界了吧。
二、德育教育在师德的最高境界中进行
初三分班以后，我担任了初三（3）班的班主任。初三（3）班是由原一、二、三、四、五班中成绩达不到快班分数线的学生组成的，成绩是在全年级第四十一名至八十六名之间，是个中等班，学生无论在纪律还是学习成绩方面，底子都比好班差得多，而且有的虽然成绩有一点提高，但其它方面表现比普通班还要差。要当好这个班主任，要做好这个班的德育工作可真不易。首先要了解学生的情况，要有一双明亮的眼睛，做好养马的“伯乐”。教师要真正摒弃唯成绩至上的评判标准。其次“养好马”也要“善相马”，知道每匹马的脾气、性格、爱好和特长，用发展的眼光分别喂养，也就是针对不同的学生用不同的标准，充分挖掘学生的个性特长，让每一位学生都被看重，帮助他们看到自己的发展方向。不要让那些成绩不够好的学生成为“好学生的陪读”。“相马”的目的是为了更好地“养马”，而不仅仅是挑出“千里马”。再次，“养马”重在“养”。看到学生有某方面的潜力，要引导其向这个方向茁壮成长。我很快掌握了有关分班的背景、原因、概况、学生的表现、家庭情况、升学等重要资料。又通过与学生谈心、与家长交流等方式进一步了解学生。这些资料对我组建班干部队伍、开展思想教育都起到了重要的作用。在班级用人方面，我的指导思想是大部分学生都是“千里马”：勤劳动、勤为班上做事的那几个同学就成为班里的好人好事登记员，在某学科学习特好的学生成为各科科代表，体育特好的学生成为班里的运动队员，喜欢文艺的学生成为班里的文艺队员，美术有特长的学生成为班里美术小组的成员。
在班级德育教育中，我很注重言传身教。我相信德育教育要在我们教师平日里朴素的一言一行、一举一动中。所以，在要求学生按学校规定佩带校牌时，我自己在教室、学生宿舍、办公室和在操场看学生做操时，时刻都佩带。在教育学生讲卫生、爱清洁时，我每次走进教室，一看到地上有废纸都主动捡到垃圾桶里。每次到学生家中去家访时，做到不吃不喝学生家中的一顿饭，不拿学生的一果一糖。例如：2006年10月中旬的一个上午，我带领全班同学去看望本班龙冠同学的父亲——他的父亲因砍伐木头受伤而致残卧床。全班同学走了七、八里路到他家时，已经很累，把捐得的钱给他们以后，我自己也捐了20元钱给他的父亲。他的爷爷准备送给大家一些桔子，最后还是被我们谢绝了。
在班级教育中，我还采取以下的措施：第一，明确奖惩制度。例如：在考勤方面，我坚持每月奖励全勤的学生，对于迟到的学生则要求他們为班级做一件好事。第二，建立正确的舆论导向，充分发挥学生的自我教育作用。第三，充分发挥班干部的桥梁作用。要全面了解班级的情况，有针对性地开展德育工作，少不了一群得力的班干部的支持，要多给他们一些鼓励和支持，帮助他们树立威信。第四，正确处理学生的违纪行为。处理违纪行为的关键在于让学生知错、改错并给其他学生以警示的作用。我在批评教育中还很注重批评和言语及行为方式。例如：有一学期开学不久，我班出现了到校外街边粉店去喝酒的现象。我在掌握有关情况的基础上分别找违纪的五名学生谈话，帮助他们认识错误。我选的谈话方式、地点也很注意，晚饭后在校园里散步时，跟学生交谈，最后在班上通报批评。为了促进学生改正错误，也为了让其他学生引以为鉴，我还通知了他们的家长。因此，我担任班主任的班级，在全校学雷锋活动或全校歌咏比赛中，或全校广播投稿比赛中得分都比其他班级高，学生都以在我的班级为荣，班风班貌都令其他班的学生羡慕。
总而言之，班主任的德育工作是一项复杂而细致的工作，特别是在素质教育下的德育教育更是一项艰辛的工作。采用什么工作方法要视班级的实际情况而定，不可生搬硬套，但只要多花心思，注意积累和交流经验，与班级其他教师互相配合，工作起来就能得心应手。