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在中学英语教学中如何激发学生的学习动机，提高英语教学的效果，已成为新课程理念下广大中学英语教师研究和探讨的一个重要课题。
一、 学生缺乏学习动机的心理因素
心理学研究表明，人们的认知活动总是和一定的心理因素相伴相随的。当心理因素受到压抑甚至是抹杀时，人们的表达和自我创造等能力都得不到发展。语言学习的过程，从本质而言是一个认知的发展过程，它主要通过诸如感觉、知觉、想象、思维、记忆等认知活动来完成。
1. 缺乏自信对学习动机的影响
自信心是学生英语学习取得理想效果的心理基础。它是学生对自我能力和自我价值的一种主观意识和评价。缺乏自信心的学生，学习动机不强，不能积极主动地学习英语，因此在学习过程中学生经常会从心理上排斥、抵制英语学习，学习自主性差，不能合理地分配和利用时间，不能取得理想的学习成绩。
2. 过渡焦虑对学习动机的影响
焦虑是指学生在学习过程中所产生的一种不安、烦躁、失意和害怕犯错误的心理状态，焦虑状况对英语学习影响较大。有研究表明，适度的焦虑有助于激发学生的学习动机，学习者可能会更加努力学习，学习成绩也会有所提高。而焦虑状况过高或过低，会减弱学习动机，影响学生的英语学习成绩。
3. 自我意象对学习动机的影响
自我意象是学习者对自己的学习能力及其在别人心目中的地位的主观评价和意识。当学生认为自己在别人心目当中较差，学习能力不强时，便会消极地对待英语学习，不敢参与语言实践活动，甚至逃避学习，这样他们的学习动机越来越小，他们的学习态度和学习能力也会随着发生变化。
4. 性格内向对学习动机的影响
有些性格较为内向的学生，可能会因为羞于表演，害怕不流利的语言受到同学们的讥笑等原因，而不敢开口。这样失去了许多操练和运用语言的机会，久而久之，这些学生会逐渐失去学习兴趣。
因此在教学过程中，教师应指导和帮助学生克服那些消极情感，激发学生的学习动机，让学生由“要我学”变为“我要学”，这样才能收到理想的效果。
二、 培养和激发学生学习动机的策略
1. 精心设计教学，激发学生的学习兴趣
教师要不断学习先进的教育教学理念，精心设计英语教学活动，积极探索新的教育教学方法，恰当运用现代化的教学手段，针对学生的知识水平、年龄、身心等特点，充分发挥新教材的优势，以突出教材的交际功能为主线来培养学生运用英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性。学生对所学的内容越有兴趣，学习效果也会越好。
2. 营造民主和谐的学习氛围，激发学生的学习动力
宽松和谐的课堂氛围能使学生消除紧张的焦虑情绪，让学生处于最佳的学习状态，积极主动参与英语学习过程。因此在中学英语教学中，教师要经常与学生进行情感交流，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度，营造宽松和谐的课堂氛围，尊重每一个学生，鼓励他们勇于尝试，给予学生热情的鼓励和指导，激发学生英语学习的兴趣，让学生在英语运用中培养素养，提高能力。
同时教师要把英语教学和情感教育有机地结合起来，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，让学生大胆地开口说英语。同时要注重创设各种有利于合作学习的环境，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。体会到成功的喜悦，提高学习的自信心，激发学生英语学习的动力。
3. 注重学法指导，让学生学会自主学习
在教学过程中教师要注重学法指导，指导学生学会自主学习，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂的主人。教师应指导学生学会读书，学生是否会读书，直接影响着自主学习的效果。教师应指导学生在学习过程中发现问题、思考问题，寻找解决问题的方法。还要指导学生阅读英语类报刊杂志等课外书，拓宽学生的知识面，培养学生主动学习、主动探究、主动运用语言的能力，同时教师应将一些比较好的学习方法介绍给学生，使学生真正成为英语学习的主人。
4. 积极评价学生，让评价成为学生持续学习的动力
评价是英语课程的重要组成部分，是实现课程目标的重要保证，通过评价促使学生全面发展。激励性评价是激发学生内在动力，增强学生英语学习自信心的兴奋剂。因此在中学英语教学中，教师要多运用激励性评价，关注学生在英语学习过程中的进步和闪光点，对学生取得的每一点进步，都要及时给予肯定，让学生看到自己的进步，让学生感受到老师和同学们的尊重、赞许和鼓励，体验到成功的喜悦，激发学生英语学习的积极性和主动性。同时注意培养学生的自律能力，引导学生进行反思或自我评价，让学生得到全面发展。
三、 结语
学习动机对学生英语学习有着重大的影响，培养学生的积极情感、激发学生的学习动机可以促进学生认知的发展，开发学生的学习潜能。因此，教师在英语教学活动中应善于激发积极情感，消除或抑制消极情感，帮助学生增强自信，调动学生英语学习的积极性和主动性，让英语课堂成为培养学生学习兴趣，展示才能、收获知识、体验成功的乐园，让英语成为学生喜爱的学科，从而不断提高英语教学效果，不断使学生的综合素养得到全面发展。
一、 学生缺乏学习动机的心理因素
心理学研究表明，人们的认知活动总是和一定的心理因素相伴相随的。当心理因素受到压抑甚至是抹杀时，人们的表达和自我创造等能力都得不到发展。语言学习的过程，从本质而言是一个认知的发展过程，它主要通过诸如感觉、知觉、想象、思维、记忆等认知活动来完成。
1. 缺乏自信对学习动机的影响
自信心是学生英语学习取得理想效果的心理基础。它是学生对自我能力和自我价值的一种主观意识和评价。缺乏自信心的学生，学习动机不强，不能积极主动地学习英语，因此在学习过程中学生经常会从心理上排斥、抵制英语学习，学习自主性差，不能合理地分配和利用时间，不能取得理想的学习成绩。
2. 过渡焦虑对学习动机的影响
焦虑是指学生在学习过程中所产生的一种不安、烦躁、失意和害怕犯错误的心理状态，焦虑状况对英语学习影响较大。有研究表明，适度的焦虑有助于激发学生的学习动机，学习者可能会更加努力学习，学习成绩也会有所提高。而焦虑状况过高或过低，会减弱学习动机，影响学生的英语学习成绩。
3. 自我意象对学习动机的影响
自我意象是学习者对自己的学习能力及其在别人心目中的地位的主观评价和意识。当学生认为自己在别人心目当中较差，学习能力不强时，便会消极地对待英语学习，不敢参与语言实践活动，甚至逃避学习，这样他们的学习动机越来越小，他们的学习态度和学习能力也会随着发生变化。
4. 性格内向对学习动机的影响
有些性格较为内向的学生，可能会因为羞于表演，害怕不流利的语言受到同学们的讥笑等原因，而不敢开口。这样失去了许多操练和运用语言的机会，久而久之，这些学生会逐渐失去学习兴趣。
因此在教学过程中，教师应指导和帮助学生克服那些消极情感，激发学生的学习动机，让学生由“要我学”变为“我要学”，这样才能收到理想的效果。
二、 培养和激发学生学习动机的策略
1. 精心设计教学，激发学生的学习兴趣
教师要不断学习先进的教育教学理念，精心设计英语教学活动，积极探索新的教育教学方法，恰当运用现代化的教学手段，针对学生的知识水平、年龄、身心等特点，充分发挥新教材的优势，以突出教材的交际功能为主线来培养学生运用英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性。学生对所学的内容越有兴趣，学习效果也会越好。
2. 营造民主和谐的学习氛围，激发学生的学习动力
宽松和谐的课堂氛围能使学生消除紧张的焦虑情绪，让学生处于最佳的学习状态，积极主动参与英语学习过程。因此在中学英语教学中，教师要经常与学生进行情感交流，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度，营造宽松和谐的课堂氛围，尊重每一个学生，鼓励他们勇于尝试，给予学生热情的鼓励和指导，激发学生英语学习的兴趣，让学生在英语运用中培养素养，提高能力。
同时教师要把英语教学和情感教育有机地结合起来，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，让学生大胆地开口说英语。同时要注重创设各种有利于合作学习的环境，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。体会到成功的喜悦，提高学习的自信心，激发学生英语学习的动力。
3. 注重学法指导，让学生学会自主学习
在教学过程中教师要注重学法指导，指导学生学会自主学习，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂的主人。教师应指导学生学会读书，学生是否会读书，直接影响着自主学习的效果。教师应指导学生在学习过程中发现问题、思考问题，寻找解决问题的方法。还要指导学生阅读英语类报刊杂志等课外书，拓宽学生的知识面，培养学生主动学习、主动探究、主动运用语言的能力，同时教师应将一些比较好的学习方法介绍给学生，使学生真正成为英语学习的主人。
4. 积极评价学生，让评价成为学生持续学习的动力
评价是英语课程的重要组成部分，是实现课程目标的重要保证，通过评价促使学生全面发展。激励性评价是激发学生内在动力，增强学生英语学习自信心的兴奋剂。因此在中学英语教学中，教师要多运用激励性评价，关注学生在英语学习过程中的进步和闪光点，对学生取得的每一点进步，都要及时给予肯定，让学生看到自己的进步，让学生感受到老师和同学们的尊重、赞许和鼓励，体验到成功的喜悦，激发学生英语学习的积极性和主动性。同时注意培养学生的自律能力，引导学生进行反思或自我评价，让学生得到全面发展。
三、 结语
学习动机对学生英语学习有着重大的影响，培养学生的积极情感、激发学生的学习动机可以促进学生认知的发展，开发学生的学习潜能。因此，教师在英语教学活动中应善于激发积极情感，消除或抑制消极情感，帮助学生增强自信，调动学生英语学习的积极性和主动性，让英语课堂成为培养学生学习兴趣，展示才能、收获知识、体验成功的乐园，让英语成为学生喜爱的学科，从而不断提高英语教学效果，不断使学生的综合素养得到全面发展。