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摘要：创设的情景越活泼、生动、准确,学生就越能理解所传递的信息,触景生情,激活思维,激发表达思想的欲望。
关键词：创设情景 英语 教学
情景是指外语交际的社会背景,语言是在情景中表达其意义的,情景是揭示语言所表述意义的基本因素之一。 情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象,为语言功能提供充足的实例,并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性,有助于学生把知识融于生动的情景之中,提高学生的学习兴趣,改变以往英语教学枯燥无味的局面。
一、从教材出发,运用直观性原则,激活情景
直观性原则是创设情景最直接、最经济和最有效的手段,它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时,都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来,这实际上还是用汉语进行思维;也就是我们所说的中国式英语,例如我在教学中常遇到学生说好就是Good,好心就是Good heart ,好棒就是Good stick等等的错误。充分利用各种教具直接比照英语的词和句,则可以避免这种心译过程。直观的教学缩短了英语与所表达事物的距离,加快了教学的节奏。而教材本身就蕴含着丰富的情景内容。如教科书全部采用彩色图画,情景会话贯串全套教材;教材紧密结合学生好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的学生喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。充分挖掘教材内容,激发学生乐学情趣,实施直观教具,创设教学情景,如在展示新语言点时,我们能展示教材中的实物(不同的学习用具、食品、衣物、颜色等),或画出相应的简笔画,可以刺激学生大脑兴奋,直接感受英语,激发学习兴趣,提高学习热情,强化求知欲望,并形成深刻的印象。如在课上给学生一定的自由,让他们自己free talk,发挥想象力来创设一个个小的场景,练习我们学过的内容;而且鼓励学生尽可能的在生活中使用学过的知识,这不仅增多了他们口语练习的机会,而且使他们对这种语言有身临其境之感,不再是书上的知识,那么遥不可及。所以要创设情景就需要将直观性原则与教材紧密的结合起来,互相补充渗透,共同创设教学中所需要的情景。
二、模拟生活情景,创新表演
新课程标准非常注重学生能力的培养。在教学中我们要尽量营造良好的语言环境,使学生获得感性材料,情景创设中还必须让学生有自主创造的空间,培养交际运用能力。语言是交际的工具,它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语教学时把枯燥乏味的课文内容迁移拓展到我们的生活中。降低学习难度,激发学生的学习热情。
三、树立跨文化意识,创造异国情景
语言和文化都具有多样性,不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等,任何一种语言都与某一特定的文化相对应,它不仅体现各民族的风土人情和社会风俗,也反映其民族的文化思维和价值观念,不了解一个民族的文化,就难以真正把握一个民族的语言。当教材涉及英语文化知识时,教师除了直接向学生介绍以外,还应给学生创造良好的英语习得环境,给学生提供更多接触跨文化意识的机会,让学生亲自感受比较真实浓郁的文化氛围,有效地培养他们跨文化交际的意识和能力。 谈及赠予礼物时,告诉学生中西方的异同:“礼尚往来”是中国文化习俗中的一个重要方面,在送礼时十分重视礼物的价值,礼品越珍贵,就越说明对于对方的尊重。但在西方国家,人们不太看重礼品的价值,认为礼品包含的意义更重要,而且,一般来说,人们避免赠予珍贵的礼品,以免被误会为贿赂。同时也给学生讲解接受礼物的方式,西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反:在节日里,对于别人送来的礼物,中国人往往要推辞一番,接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞,而是表示感谢,并当面打开礼物加以称赞,所以在使用“present”这一单词时,教师就有意识地告诉学生这一跨文化差异。教师还可以充分利用愚人节、感恩节、万圣节等重要节日,给学生呈现丰富多彩的背景知识,让学生真实直观地感受外国文化,既提高了学生学习英语的爱好,又能让学生身临其境,学以致用。并且母语、英语互不干扰,且真正起到融会贯通,达到提高交际能力的目的。
四、利用体态语言,润设情景
体态语言是指在交际过程中,人体任何单位辅助语言交流的表情、行为或举止。包括情态语和神态语。体态语言情景不仅可以有效地吸引学生的注意力,增进师生之间的感情交流,还可以充份、准确、明了地表达教师的意图,便于学生准确无误地理解英语语言的意义。语言学家吕淑湘说过“外语教师在课堂上是个演员能表演,要手舞足蹈,用手势,动作,表情,语调传神。不要温文尔雅,死板板的站在讲台上,也不下来走走,这样的教师是不会成功的”
五、活用媒体,丰富情景
现代信息技术的高速发展为中学英语课堂教学提供了全新的高效的技术手段。同时,中学英语课程本身丰富多彩的内容也为网络多媒体技术提供了施展的舞台。采用多媒体网络进行教学,拓展了传统的外语教学方式,使教学环节更加规范,教学的效率更加提高,激发学生的创造性思维,使学生的学、看、听、练真正达到完美的结合利用投影仪、投影片来教英文字母,清楚易懂;利用录音机、录音磁带听纯正的英文,让学生仔细听音,认真模仿,学习标准的语音语调,培养学生的听力、音感和语感;利用VCD、电视机来观看英文动画片,教学直观明了,学生也感兴趣。运用电化教学手段,拓展了教学情景,多方面地调动学生的感官,让学生多渠道地获得信息,从而加大了课堂教学的密度。利用多媒体计算机辅助语言教学是英语教学发展的趋势。
英语是一门语言,英语教学不同于历史或化学等许多学科的教学。事实上,英语学习如游泳或打球一样,是一种技能,只有通过跳到水中去游才能学会游泳,通过跑到球场去打才能学会打球。游泳要有水,打球要有球场,说英语则必须有语言环境。“教学有法,教无定法,贵在得法。”教学情景的创设和利用没有固定的方法,教师应根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质,选择适当的创设情景的途径。充分利用“情景教学”扩展教学形式,培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,提高英语教学的效果,使学生真正掌握英语这一门语言工具。
关键词：创设情景 英语 教学
情景是指外语交际的社会背景,语言是在情景中表达其意义的,情景是揭示语言所表述意义的基本因素之一。 情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象,为语言功能提供充足的实例,并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性,有助于学生把知识融于生动的情景之中,提高学生的学习兴趣,改变以往英语教学枯燥无味的局面。
一、从教材出发,运用直观性原则,激活情景
直观性原则是创设情景最直接、最经济和最有效的手段,它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时,都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来,这实际上还是用汉语进行思维;也就是我们所说的中国式英语,例如我在教学中常遇到学生说好就是Good,好心就是Good heart ,好棒就是Good stick等等的错误。充分利用各种教具直接比照英语的词和句,则可以避免这种心译过程。直观的教学缩短了英语与所表达事物的距离,加快了教学的节奏。而教材本身就蕴含着丰富的情景内容。如教科书全部采用彩色图画,情景会话贯串全套教材;教材紧密结合学生好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的学生喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。充分挖掘教材内容,激发学生乐学情趣,实施直观教具,创设教学情景,如在展示新语言点时,我们能展示教材中的实物(不同的学习用具、食品、衣物、颜色等),或画出相应的简笔画,可以刺激学生大脑兴奋,直接感受英语,激发学习兴趣,提高学习热情,强化求知欲望,并形成深刻的印象。如在课上给学生一定的自由,让他们自己free talk,发挥想象力来创设一个个小的场景,练习我们学过的内容;而且鼓励学生尽可能的在生活中使用学过的知识,这不仅增多了他们口语练习的机会,而且使他们对这种语言有身临其境之感,不再是书上的知识,那么遥不可及。所以要创设情景就需要将直观性原则与教材紧密的结合起来,互相补充渗透,共同创设教学中所需要的情景。
二、模拟生活情景,创新表演
新课程标准非常注重学生能力的培养。在教学中我们要尽量营造良好的语言环境,使学生获得感性材料,情景创设中还必须让学生有自主创造的空间,培养交际运用能力。语言是交际的工具,它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语教学时把枯燥乏味的课文内容迁移拓展到我们的生活中。降低学习难度,激发学生的学习热情。
三、树立跨文化意识,创造异国情景
语言和文化都具有多样性,不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等,任何一种语言都与某一特定的文化相对应,它不仅体现各民族的风土人情和社会风俗,也反映其民族的文化思维和价值观念,不了解一个民族的文化,就难以真正把握一个民族的语言。当教材涉及英语文化知识时,教师除了直接向学生介绍以外,还应给学生创造良好的英语习得环境,给学生提供更多接触跨文化意识的机会,让学生亲自感受比较真实浓郁的文化氛围,有效地培养他们跨文化交际的意识和能力。 谈及赠予礼物时,告诉学生中西方的异同:“礼尚往来”是中国文化习俗中的一个重要方面,在送礼时十分重视礼物的价值,礼品越珍贵,就越说明对于对方的尊重。但在西方国家,人们不太看重礼品的价值,认为礼品包含的意义更重要,而且,一般来说,人们避免赠予珍贵的礼品,以免被误会为贿赂。同时也给学生讲解接受礼物的方式,西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反:在节日里,对于别人送来的礼物,中国人往往要推辞一番,接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞,而是表示感谢,并当面打开礼物加以称赞,所以在使用“present”这一单词时,教师就有意识地告诉学生这一跨文化差异。教师还可以充分利用愚人节、感恩节、万圣节等重要节日,给学生呈现丰富多彩的背景知识,让学生真实直观地感受外国文化,既提高了学生学习英语的爱好,又能让学生身临其境,学以致用。并且母语、英语互不干扰,且真正起到融会贯通,达到提高交际能力的目的。
四、利用体态语言,润设情景
体态语言是指在交际过程中,人体任何单位辅助语言交流的表情、行为或举止。包括情态语和神态语。体态语言情景不仅可以有效地吸引学生的注意力,增进师生之间的感情交流,还可以充份、准确、明了地表达教师的意图,便于学生准确无误地理解英语语言的意义。语言学家吕淑湘说过“外语教师在课堂上是个演员能表演,要手舞足蹈,用手势,动作,表情,语调传神。不要温文尔雅,死板板的站在讲台上,也不下来走走,这样的教师是不会成功的”
五、活用媒体,丰富情景
现代信息技术的高速发展为中学英语课堂教学提供了全新的高效的技术手段。同时,中学英语课程本身丰富多彩的内容也为网络多媒体技术提供了施展的舞台。采用多媒体网络进行教学,拓展了传统的外语教学方式,使教学环节更加规范,教学的效率更加提高,激发学生的创造性思维,使学生的学、看、听、练真正达到完美的结合利用投影仪、投影片来教英文字母,清楚易懂;利用录音机、录音磁带听纯正的英文,让学生仔细听音,认真模仿,学习标准的语音语调,培养学生的听力、音感和语感;利用VCD、电视机来观看英文动画片,教学直观明了,学生也感兴趣。运用电化教学手段,拓展了教学情景,多方面地调动学生的感官,让学生多渠道地获得信息,从而加大了课堂教学的密度。利用多媒体计算机辅助语言教学是英语教学发展的趋势。
英语是一门语言,英语教学不同于历史或化学等许多学科的教学。事实上,英语学习如游泳或打球一样,是一种技能,只有通过跳到水中去游才能学会游泳,通过跑到球场去打才能学会打球。游泳要有水,打球要有球场,说英语则必须有语言环境。“教学有法,教无定法,贵在得法。”教学情景的创设和利用没有固定的方法,教师应根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质,选择适当的创设情景的途径。充分利用“情景教学”扩展教学形式,培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,提高英语教学的效果,使学生真正掌握英语这一门语言工具。