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在数学教学中充分利用现代多媒体技术，高效传递信息，从而实现师生个性化的交流，提高学生的学习效率，培养学生的信息综合能力。
小学数学教学多媒体情景据调查显示，多媒体技术在小学数学教学中运用越来越广泛，并且在小学数学教学中发挥着越来越重要的作用。新课程理念表明，学生数学学习的过程，实质上就是师生进行平等交流对话的过程。多媒体在小学数学教学中的运用价值，具体表现在以下几个方面。
一、运用多媒体巧妙导入新课，提高学生的学习兴趣
在小学数学教学中，有趣的新课导入能够迅速调动学生的学习兴趣，因此，数学教师新课导入的方式多种多样。随着社会的不断发展，信息科技水平的不断提高，多媒体技术也逐渐广泛应用到教学中。很多教师在充分考虑到学生的心理发展特点、课程内容等基础上，运用多媒体自身的功能，如图像、声音、动画、文本等特点，设计出新颖、生动的导入，极大的激发学生的学习兴趣。
比如，在学习“圆的认识”这一内容时，教师可以先给学生播放一段关于汽车在公路上飞快行驶的短片，再利用多媒体给学生展示四个情景，分别是：当汽车运用三角形做车轮时，汽车行驶情况；当汽车四边形做车轮时，汽车行驶情况；当汽车运用椭圆形做车轮时，汽车行驶情况；当汽车运用圆形做车轮时，汽车行驶情况。在看完之后，教师进行提问：“为什么只有当汽车运用圆形做车轮时，它才能够又快又稳的行驶？”教师通过短片，从而将在课堂上要讲解的知识直观的展示出来，这既能够激发学生的学习兴趣，又能够引导学生对圆的特点以及应用价值方面进行相关的探究。
再如，在进行低年级的十以内的数字教学时，教师可以充分利用多媒体技术，将生活中各种类似数字的物体变化成数字，从而加深学生记忆。比如，可以由一支铅笔引入数字1，由可爱的小鸭子变成数字2，由耳朵变成数字3，由红旗变成数字4，等等。借助展示生活中类似的事物来导入教学内容，从而提高学生的学习兴趣，这样使学生更容易接受，并且能够加深记忆。
二、运用多媒体拓展知识，激发学生思考
大量的练习数学习题是学生加深巩固知识的有效手段，而数学课上的习题根本无法满足学生的学习需要。因此，教师借助多媒体来向学生展示与知识点相配套的习题，并且通过精讲多练来达到好的教学效果。多媒体运用于数学教学，这样教师能够设计出不同层次的习题，从而使教学更加有针对性，提高教学效率，拓展知识，引导学生思考。比如在学习“倍数”时，可以这样设计一些练习：“现在，我们来进行pk赛，看看今天谁将知识掌握的最好。我们先来参观花园，花园里有几种颜色的花？它们各种颜色的花分别有几朵呢？红花是黄花的几倍？白花是蓝花的几倍？”这样既挑起学生的兴趣，又能够让学生对所学知识进行及时的巩固。
在教学中教师运用多媒体技术，能够引导学生进行积极地思考。比如，在学习“圆的面积”时，教师可以借助多媒体进行以下设计：先将一个圆平均分成8份，再分别向两边展开这两个半圆，并且将它们拼在一起，从而形成一个类似于长方形的形状；然后运用多媒体进行操作，将圆分16份，再分别向两边展开这两个半圆，并且将它们拼在一起，从而形成一个类似于长方形的形状；将圆分16份，再分别向两边展开这两个半圆，并且将它们拼在一起，从而形成一个类似于长方形的形状……通过借助多媒体让学生直观的观察，发现一个圆分成的的份数越多，拼在一起后，它的形状就越接近长方形。这不仅给学生留下了足够的想象空间，通过动态的直观图像使学生易于理解圆的面积公式，还对转化以及极限数学的思想方法也有所涉及，拓展学生的知识面，激发学生进行思考。
三、运用多媒体整合知识，化难为易
在小学数学教学中，运用多媒体技术能够将抽象的知识变得更加生动具体，化静为动，从而将复杂的问题简单化，并且不受时空的限制，能最大程度上激发学生学习的热情，而从达到事半功倍的效果。
比如，在讲解“圆的面积”这一知识点时，教师采取传统的教学方式，如借助教具、用纸剪接图形等是难以达到好的教学效果。由于这些方式操作起来有一定的误差，并且学生视觉有局限性，因此，运用这些方式学生难以接受，也不利于学生对知识的理解与掌握。又如，在学习“圆锥的体积”这节内容时，这节课学习的重点以及难点便是让学生能够推算出圆锥的体积公式。教师实际教学中，可以借助多媒体，先比较底面积相等以及高相等的圆锥以及圆柱，再在多媒体上展示将圆锥中的水倒入圆柱中，一共倒3次，才将圆柱注满水的情境。通过这种直观的动画，让学生迅速明白圆柱的体积是圆锥体积的3倍，即圆锥的体积=1/3圆柱的体积。利用多媒体技术，能够将这种抽象的知识变得更为直观，更易于学生理解。学生由传统的被动获取知识变成主动地思考知识，概括总结知识的过程。
再如，教师在讲解相遇问题时，由于知识点较为抽象，学生理解有一定难度。教师可以制作关于两只小猫的动画，动画里两只小猫相向，一只小猫向前走，另外一只小猫在原地不动或者两只小猫都朝着彼此的方面前进，当彼此相遇时，小猫就发出喵喵喵的叫声。通过设计这种动态的相遇动画，增加学生学习兴趣，给学生一种直观的感受，加深学生对相遇问题的理解。此外，在教师适时地引导以及讲解之下，学生对抽象的数学知识迅速的理解与掌握，并且在教学中使教学利用黑板作画或者板书时间大大减少，从而提高教师课堂的教学效率以及学生的学习效率。
四、运用多媒体创设情景，从而有助于学生学以致用
在传统的教学中，受课堂教学时间以及教学手段的的限制，教师在课堂中没有更多的时间进行那些与生活紧密相连的问题情景，从而学生的实际运用能力并没有得到充分的锻炼，也阻碍了学生能力的提高。在多媒体运用到小学数学教学中后，便提供了良好的契机。
比如，教师在讲解“元角分的”知识点之后，为了加深学生对这知识的理解以及锻炼学生实际运用的能力，教师可以运用多媒体技术来设置这样一个情景“模拟商店”，在班上选取学生来扮演售货员，再让另外的学生来扮演顾客，然后让学生模仿平时购物的情景，来进行现场购物、现场交易。教师通过设置这样的情景，锻炼学生在实际生活中运用已学数学知识的能力，从而让学生感受到数学与生活之间的紧密联系，发现数学所具有的魅力。
再如，在讲解“秒的认识”时，教师可以在多媒体上给学生展示春晚凌晨倒计时的片段。学生的思绪瞬间被拉回到与家人守在电视机前一起倒数10到1的情景，迅速调动学生的学习兴趣，教师适时的提问：“同学们，刚刚我们一起数的这些数字是表示多长时间？现在就让我们一起来学习关于秒的认识。”这样使学生感受到数学与我们的生活并不遥远，而是与我们的生活相贴近的，这也有助于培养学生将数学知识运用到日常生活中的习惯与能力。
五、总结
综上所述，多媒体在小学数学教学中的应用有具有重要的意义，小学数学教学已经越来越离不开多媒体辅助。运用多媒体技术教师能够设计出新颖的导入，吸引学生的学习兴趣；拓展知识，激发学生进行积极思考；整合数学知识，转难为易；创设情境，达到让学生学以致用的效果。但是，教师在教学中应该注意多媒体的科学合理的应用，教师要根据学生的具体情况以及教学内容，合理利用多媒体，而不能过分依赖多媒体教学手段，将其变成唯一的教学方式。
参考文献：
[1]张丽宁.多媒体在小学数学教学中的运用探讨[J].读写算，2014，（39）：176.
[2]王贞扬.多媒体在小学数学教学中的运用初探[J].软件，2014，（12）：342.
小学数学教学多媒体情景据调查显示，多媒体技术在小学数学教学中运用越来越广泛，并且在小学数学教学中发挥着越来越重要的作用。新课程理念表明，学生数学学习的过程，实质上就是师生进行平等交流对话的过程。多媒体在小学数学教学中的运用价值，具体表现在以下几个方面。
一、运用多媒体巧妙导入新课，提高学生的学习兴趣
在小学数学教学中，有趣的新课导入能够迅速调动学生的学习兴趣，因此，数学教师新课导入的方式多种多样。随着社会的不断发展，信息科技水平的不断提高，多媒体技术也逐渐广泛应用到教学中。很多教师在充分考虑到学生的心理发展特点、课程内容等基础上，运用多媒体自身的功能，如图像、声音、动画、文本等特点，设计出新颖、生动的导入，极大的激发学生的学习兴趣。
比如，在学习“圆的认识”这一内容时，教师可以先给学生播放一段关于汽车在公路上飞快行驶的短片，再利用多媒体给学生展示四个情景，分别是：当汽车运用三角形做车轮时，汽车行驶情况；当汽车四边形做车轮时，汽车行驶情况；当汽车运用椭圆形做车轮时，汽车行驶情况；当汽车运用圆形做车轮时，汽车行驶情况。在看完之后，教师进行提问：“为什么只有当汽车运用圆形做车轮时，它才能够又快又稳的行驶？”教师通过短片，从而将在课堂上要讲解的知识直观的展示出来，这既能够激发学生的学习兴趣，又能够引导学生对圆的特点以及应用价值方面进行相关的探究。
再如，在进行低年级的十以内的数字教学时，教师可以充分利用多媒体技术，将生活中各种类似数字的物体变化成数字，从而加深学生记忆。比如，可以由一支铅笔引入数字1，由可爱的小鸭子变成数字2，由耳朵变成数字3，由红旗变成数字4，等等。借助展示生活中类似的事物来导入教学内容，从而提高学生的学习兴趣，这样使学生更容易接受，并且能够加深记忆。
二、运用多媒体拓展知识，激发学生思考
大量的练习数学习题是学生加深巩固知识的有效手段，而数学课上的习题根本无法满足学生的学习需要。因此，教师借助多媒体来向学生展示与知识点相配套的习题，并且通过精讲多练来达到好的教学效果。多媒体运用于数学教学，这样教师能够设计出不同层次的习题，从而使教学更加有针对性，提高教学效率，拓展知识，引导学生思考。比如在学习“倍数”时，可以这样设计一些练习：“现在，我们来进行pk赛，看看今天谁将知识掌握的最好。我们先来参观花园，花园里有几种颜色的花？它们各种颜色的花分别有几朵呢？红花是黄花的几倍？白花是蓝花的几倍？”这样既挑起学生的兴趣，又能够让学生对所学知识进行及时的巩固。
在教学中教师运用多媒体技术，能够引导学生进行积极地思考。比如，在学习“圆的面积”时，教师可以借助多媒体进行以下设计：先将一个圆平均分成8份，再分别向两边展开这两个半圆，并且将它们拼在一起，从而形成一个类似于长方形的形状；然后运用多媒体进行操作，将圆分16份，再分别向两边展开这两个半圆，并且将它们拼在一起，从而形成一个类似于长方形的形状；将圆分16份，再分别向两边展开这两个半圆，并且将它们拼在一起，从而形成一个类似于长方形的形状……通过借助多媒体让学生直观的观察，发现一个圆分成的的份数越多，拼在一起后，它的形状就越接近长方形。这不仅给学生留下了足够的想象空间，通过动态的直观图像使学生易于理解圆的面积公式，还对转化以及极限数学的思想方法也有所涉及，拓展学生的知识面，激发学生进行思考。
三、运用多媒体整合知识，化难为易
在小学数学教学中，运用多媒体技术能够将抽象的知识变得更加生动具体，化静为动，从而将复杂的问题简单化，并且不受时空的限制，能最大程度上激发学生学习的热情，而从达到事半功倍的效果。
比如，在讲解“圆的面积”这一知识点时，教师采取传统的教学方式，如借助教具、用纸剪接图形等是难以达到好的教学效果。由于这些方式操作起来有一定的误差，并且学生视觉有局限性，因此，运用这些方式学生难以接受，也不利于学生对知识的理解与掌握。又如，在学习“圆锥的体积”这节内容时，这节课学习的重点以及难点便是让学生能够推算出圆锥的体积公式。教师实际教学中，可以借助多媒体，先比较底面积相等以及高相等的圆锥以及圆柱，再在多媒体上展示将圆锥中的水倒入圆柱中，一共倒3次，才将圆柱注满水的情境。通过这种直观的动画，让学生迅速明白圆柱的体积是圆锥体积的3倍，即圆锥的体积=1/3圆柱的体积。利用多媒体技术，能够将这种抽象的知识变得更为直观，更易于学生理解。学生由传统的被动获取知识变成主动地思考知识，概括总结知识的过程。
再如，教师在讲解相遇问题时，由于知识点较为抽象，学生理解有一定难度。教师可以制作关于两只小猫的动画，动画里两只小猫相向，一只小猫向前走，另外一只小猫在原地不动或者两只小猫都朝着彼此的方面前进，当彼此相遇时，小猫就发出喵喵喵的叫声。通过设计这种动态的相遇动画，增加学生学习兴趣，给学生一种直观的感受，加深学生对相遇问题的理解。此外，在教师适时地引导以及讲解之下，学生对抽象的数学知识迅速的理解与掌握，并且在教学中使教学利用黑板作画或者板书时间大大减少，从而提高教师课堂的教学效率以及学生的学习效率。
四、运用多媒体创设情景，从而有助于学生学以致用
在传统的教学中，受课堂教学时间以及教学手段的的限制，教师在课堂中没有更多的时间进行那些与生活紧密相连的问题情景，从而学生的实际运用能力并没有得到充分的锻炼，也阻碍了学生能力的提高。在多媒体运用到小学数学教学中后，便提供了良好的契机。
比如，教师在讲解“元角分的”知识点之后，为了加深学生对这知识的理解以及锻炼学生实际运用的能力，教师可以运用多媒体技术来设置这样一个情景“模拟商店”，在班上选取学生来扮演售货员，再让另外的学生来扮演顾客，然后让学生模仿平时购物的情景，来进行现场购物、现场交易。教师通过设置这样的情景，锻炼学生在实际生活中运用已学数学知识的能力，从而让学生感受到数学与生活之间的紧密联系，发现数学所具有的魅力。
再如，在讲解“秒的认识”时，教师可以在多媒体上给学生展示春晚凌晨倒计时的片段。学生的思绪瞬间被拉回到与家人守在电视机前一起倒数10到1的情景，迅速调动学生的学习兴趣，教师适时的提问：“同学们，刚刚我们一起数的这些数字是表示多长时间？现在就让我们一起来学习关于秒的认识。”这样使学生感受到数学与我们的生活并不遥远，而是与我们的生活相贴近的，这也有助于培养学生将数学知识运用到日常生活中的习惯与能力。
五、总结
综上所述，多媒体在小学数学教学中的应用有具有重要的意义，小学数学教学已经越来越离不开多媒体辅助。运用多媒体技术教师能够设计出新颖的导入，吸引学生的学习兴趣；拓展知识，激发学生进行积极思考；整合数学知识，转难为易；创设情境，达到让学生学以致用的效果。但是，教师在教学中应该注意多媒体的科学合理的应用，教师要根据学生的具体情况以及教学内容，合理利用多媒体，而不能过分依赖多媒体教学手段，将其变成唯一的教学方式。
参考文献：
[1]张丽宁.多媒体在小学数学教学中的运用探讨[J].读写算，2014，（39）：176.
[2]王贞扬.多媒体在小学数学教学中的运用初探[J].软件，2014，（12）：342.