【摘 要】“差生”通常是指思想品德不求上进，行为习惯水平低下，学习成绩不好，未能达到学校的基本要求，缺点和问题较多的学生。对于这一类的学生，我们教师要如何对待他们呢？
　　【关键词】差生 对待 尊重 宽容 交流 沟通
　　所谓“差生”通常是指行为习惯水平低下，思想品德不求上进，未能达到学校的基本要求，学习成绩不好，缺点和问题较多的学生。虽然在班集体里所占的比例较小，但活动能量大，脑子灵活，且影响面广。他们往往心浮气躁，活泼有余，这类学生在思想认识上是非观比较念模糊， 不愿意受老师与班干部管束，喜欢搞恶作剧，爱耍小聪明，对师长不够尊重.因为家长对他有利益的约束，所以他们对家长的话是百依百从。同时，家长对他们又是极其的怂恿和姑息，他们饭来张口衣来伸手，可谓是要风得风要雨得雨，这样不仅滋长他们的为所欲为。他们认为学好学坏一个样，所以对学校的一切都没有兴趣，学校无异于牢笼，学习无异于活受罪。久而久之，他们没有了学习兴趣，学习成绩直线下降。他们对自己也缺乏了信心，总感觉比其他学生差一大截，赶不上就干脆放弃，就是这些学生，我们怎样面对，怎样对待？
　　1.笔者认为老师要爱与严有机结合，对这些学生的学习要严格要求，但在课后一定要与学生沟通，交流，做朋友。这样，“差生”才能对你无话不谈，同时，老师以朋友的身份给学生一些适当的空间，帮助学生在行为习惯，学习方面取得进步，这样学生会更加尊重老师。但是，老师对他们一味地严厉，学生只会反感，产生对立情绪，可一味溺爱，学生只认为是老师的软弱、好糊弄。老师在对学生严的同时也要让学生感受到爱，这种爱是学校规章制度的界定，这种严要像严父一般。对学生的爱，要让学生感受到老师像亲人慈母般的爱。老师既是严父也是慈母。老师要善于发现并关注学生的每一小小的进步并适时适度地给予评价，让所谓的差生认识到自己并不差；在此同时，面对他们的缺点错误，我们不要急躁冲动感情用事，要及时地机智妥善的处理，让学生认识到他自己错误的同时还要感受到老师的威、感受到学校规章制度的神圣，也要让他们认识到老师严的里面也有慈的一面。
　　2.笔者认为老师们还要以宽容的心态对待差生，老师与学生之间要密而有间。 “间”是指老师与学生之间的距离，“密”是指亲密。老师和学生在思想文化，性格修养，习惯和爱好等诸方面的差异很大，所以老师要悉心了解每个学生个性、思想动态，走进学生的情感世界，进而理解学生，做学生的好朋友。只有这样，通过老师与学生的沟通，学生对老师的交流，学生才能对老师尊而敬之，敬而亲之。在教学实践中，顽皮的学生挑战老师权威的事件偶有发生，如果老师处理不好，就会发展成师生对抗，进而恶性影响该生的个性发展方向。这时，我们老师就应该换位思考，了解学生的情感需要，以委婉的方式处理，事后及时找学生沟通交流，深层次剖析事件原因，找到解决问题的办法。这样我们既维护了老师的尊严又顾及了学生的尊严，事情圆满解决，这位同学有可能因为老师的这次开导而开始了新的积极的学习生活方式。善待学生，可能因为老师的一次善待，影响他一辈子。
　　3.教师应在教学中多方面照顾 “差生”，教师应多多给这些学生创造展示才华的机会，让他们“打开另一扇窗户”，让他们也说一声“我能行！”。我们六年级班有个学生，学习成绩极差，性格孤僻、不苟言笑，从来不举手回答问题。深入了解，我发现，该同学父母离异多年，随打工的父亲辗转好几个学校，而每次刚刚适应了一个环境又转到另一个学校学习。针对这个同学，我有意地找他谈话沟通，有意地找他帮忙做一些他力所能及的事，同时鼓励他参加班集体活动。在接触中，我发现这位同学的嗓音很亮，朗读有点味，于是我有意培养他的朗读能力，从一个字一个词的教起，后来在全镇小学生朗读比赛中，他的表现获得了与会老师的一致好评，后来他不再感到孤独了，也有了信心，没想到的是这位同学进入初中后还担任了班里的历史课代表，在一次电话交流中，我们足足谈了半个小时。
　　总之，多年的教学实践告诉我们，对所谓的“差生”的转化是非常艰苦的，我们要投入大量的精力从各方面去关心他们，帮助他们，只有这样，教育转化才能成功，迟开的花朵一样能沐浴阳光。（作者单位：江西省鄱阳县油墩街镇港头小学、江西省德兴市铜矿第二小学）
　　参考文献：
　　[1]杨雯.浅析后进生的教育[J].雅安职业技术学院学报，2008，（1）.
　　[2]苏新.情感效应与后进生转化[J].函授教育（继续教育研究），2000，（2）.