当前，我县高效课堂教学正在如火如荼地进行。新课改的实施，为语文教学开辟了新的途径。我们都在为如何提高课堂教学的有效性进行尝试，可往往是我们教得很苦，学生学得很累，然而学生却没有得到应有的发展，“高耗低效”现象严重：一是合作学习流于形式，探究学习开展不起来。整个合作学习的过程中，从表面上看起来自主组合小组伙伴，合作学习也很投入，但更多的是放任、随意和低效。在交流过程中，发言的是优等生，其余大部分学生往往是没有去倾听别人的发言，为真正投入到合作学习中去。二是如今社会趋势造成农民多数外出打工，留守儿童逐渐增多，这些孩子从小没有父母的监督，学习习惯较差。三是教师素质有待提高，没有把握课改的实质，课改理念还不深入，课堂教学改革流于形式。课改理念运用到课堂教学的实践中，只是摆摆架子，走过场而已。注重形式而没有实际内容，对一些课改理念只是简单的套用。
　　那么，作为农村一线教师的我们，如何构建高效课堂呢？
　　一、认真做好课前准备，是课堂高效的前提
　　1.教师备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。我认为备课时至少要做到三点：
　　一要备目标。结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用新课程标准，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。
　　二要备教材。教师吃透教材，掌握课文重点，弄清自己该教什么并且设计到教学过程中去。
　　三要备学生，这是非常重要的。了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读心理和学习水平，激发兴趣点，设计适合可行的方案。
　　2.注重课前学生预习。课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识。
　　老师在上这节课之前，就要把导学案发至学生手中。学生自主完成导学案中预习案的内容，学生通过表格反馈并提出建设性探究问题，提出自己的见解和疑惑。老师通过检查了解学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题，这样会大大提高课堂教学效率。
　　二、把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂。
　　时间就是效率。抓紧时间，用好时间，才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
　　三、正确指导小组开展合作学习，有效进行小组合作
　　小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。
　　首先，科学合理的组建学习小组。建立学习小组只是让学生的合作学习成为可能，要想小组合作学习取得实效，必须科学合理进行分组。教师可根据小组内成员的个性、能力、心理、性别等因素，把学生分编成几个小组（每个小组4--6人为宜）同时可将全班学生按好、中、差分成三类，使每组保证都有三类学生，其调配比例为1：2：1，使合作学习小组达到组内异质，组间同质。这样的调配，既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助差生的“达标”学习。
　　其次，明确组内分工。在每次小组活动之前，教师必须进行明确分工，向学生提出本次活动的内容和要求，让他们知道要做什么，怎么做。同时每组设立小组长、记录员、汇报员及其他成员等，使他们明白“分工不等于分家”，成员之间要互相帮助，互相理解和宽容，共同提高。使每个学生在组内担任一个角色并承担一定责任，树立主人翁精神。
　　第三，因势利导，有效组织管理。在合作学习中，教师要重视和发挥小组长的作用。要注意定期加强对轮值的组长进行积极地培养。要制定出小组长工作职责，让小组长明白自己不但要积极主动参与合作学习，更要能协助老师落实小组学习任务，调动组员的学习积极性，领导和协调组员活动，综合意见，与教师或外组联系等；要教给小组长一些管理方法，促进管理能力的不断提高，保证合作学习的成功开展。
　　当学生进行小组合作学习时，教师应细心观察，了解各组的合作情况，对学生的合作因势利导，调控合作的进行。对在合作中出现问题的小组应该及时加以指导和帮助，以保证合作的顺利进行。并且通过教师对合作过程的评价和反馈，让学生进一步熟练合作过程，培养学生的合作能力。
　　在小组合作中，还要注重对学生的合作成果进行激励性的评价，更有助于学生合作动力的增强。在实际教学中，我常以开展合作成果展示的方式对学生的合作进行激励性的评价。让学生的自己看到自己的合作成果，以提高合作的兴趣。
　　四、加强对学生学习习惯的培养
　　针对目前农村学生现状，对学生提出学习语文的新要求：
　　1、培养学生“读”的习惯
　　a、准备工具书，包括《现代汉语词典》、《古汉语词典》、《成语词典》等，它们能帮助我们解决预习课文和课外阅读时遇到的困难。
　　b、每个学生每个学期至少读一两本课外书，包括作文选、文学名著、名人传记等，形成班级图书角。农村中学的图书馆对学生来说总是供不应求，如果再加上班级图书角，学生阅读的氛围就会更加浓厚。
　　c、积累摘抄，如《语文报》、《少年文摘报》、《语文学习报》等，内容丰富，且指导性强，非常适合农村学生。当量的积累和识记可以帮助学生提高修养，应用到文本。
　　2、培养学生“问”的习惯。问题的探究有助于学生思维的发展。课堂上，问的方式是多种多样的，应该鼓励每一个学生都要动起来，发表自己的见解和疑问。“问”不仅仅是一个人的事，它可以将所有的学生都带动起来思考。可以将合作、探究、交流的学习方式贯穿课堂，使课堂学习氛围浓厚。
　　总之，有效教学的实施，可以准确的贯彻新课程改革的各项理念，对初中语文教学的实践更是有帮助的。我们一线教师要抓住有力的时机，树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验。让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效，力求使学生的语文素养有所突破。