随着新课程改革的深入发展，新课程理念深入广大师生之心，课堂教学呈现出前所未有的新气象，语文课堂教学更是精彩纷呈，许多新式的教学手段进入到语文课堂教学之中，在语文课堂教学过程中，课堂气氛大为改观，但是在热闹之余，冷静下来之后，许多教师也开始思索，什么才是有效地语文教学。
　　一、教学目标的有效性
　　教学目标的有效是课堂教学有效的前提，即在教学之前，教师心中应该有数，每一课应该教什么，学生应该学什么，做到教与学的统一，这也是在预设目标时应该注意的。教学目标的设置要简洁明了，便于学生理解、领会，便于教师在课堂教学时的操作，并能体现课文文本的具体特点。
　　笔者认为制定教学目标的主要依据应包括：
　　1.课程标准规定的目标；
　　2.分析教材的编排体系；
　　3.研究学生的学习准备状况。
　　宁波大学王荣生教授就曾指出，“我们的许多语文课，任课老师还真的不知道自己在教什么，常常连教参这么规定、考试这么出题这种极为勉强的理据都找不到”。新课程实施过程中，我们的语文课堂出现了“乱耕人家的田，荒了自家的园”的现象，语文课被上成了政治课或思品课，这是需要注意的问题。由于新课程给了我们语文老师较大的发挥空间，老师可以在课堂上组织运用多种资源，组织学生多种活动，师生之间对话频繁，教师似乎也知道自己在教什么，有时还能说出一些道道来。但稍一考察，就可断定其所教的内容与语文关联不大，对学生的听说读写不发生直接的影响。因此我们在进行教学设计时一定要做好取舍工作，围绕学习目标，抓住主要的内容。
　　二、内容选择的有效性
　　语文课堂教学目标的确定，学生课堂活动的组织，反映了教者对课文的理解与阐释角度，对语文教学内容的确定与选择，但语文课堂教学内容的确定与选择要遵循一定的原则，不能随心所欲，也就是说，同一篇课文教师教什么，学生学什么，怎么学，学到什么效果，都应该是确定的，然而，在实际教学中，因教师的不同，对教学内容的确定与选择却也存在着差异。上海师范大学的语文教育研究专家王荣生教授认为：“合宜的教学内容，有效的教学设计，是语文教师备课的两个关注点。”（《语文学习》2009年，第10期）也就是不同的文章体式，教学内容的确定是不一样的，诗歌、散文、小说、戏剧，还有文言文等，都有各自的体式，教学内容也有各自的特点，都要在研究学情的基础上，选择教学内容。在教学内容确定、选择后，以怎样的方式组织教学，呈现给学生，并且有探究的价值，让学生去探究，且让他们有探究的兴趣，也即问题的设计角度、难易度、准确度、有效性等都要根据学情。
　　三、学生活动的有效性
　　学生的课堂活动有效与否，关乎教学目标的实现与课堂的教学效率。在这一环节，教学目标要顺利实现，教师的教学设计要准确到位，使学生在活动时得到的指令明确，活动有效，从而使课堂教学有效。
　　有的学生之所以讨厌学习，很大程度上是因为教师的教学方法单一造成的。教师采用陈旧的教学方法，只是在上面单纯讲念，学生在下面被动地听，然后让学生去背，去记。这种相当落后的教学方法，十分严重地挫伤了学生学习的积极性。学生活动是教学中最重要的学习方式，学生活动的有效性是教学是否成功的关键。因此要采用形式多样的教学方法，把课堂搞活，学生活动要多、要精选。
　　四、课后复习的有效性
　　教与学都是连续性的，每一堂课都不会随着下课铃的响起而结束。适时的复习，符合人类记忆的特点，对提高教学的实际效果来说，事半功倍。学生课后对所学知识的复习、理解、应用不仅是教学有效性的重要保障，而且从根本上体现出教学的效果与价值。要提高学生复习的有效性，首先涉及到复习的定位问题。复习不应该是“炒冷饭”，它固然有巩固旧知识的性质，但更要温故知新，在巩固的基础上不断地查漏补缺，不断地提高能力，不断地创新思维。
　　语文课堂教学是一门很深的学问。我们每位语文教师都必须深入领会课程标准的实质，通过深化语文教学研究，提出具有符合现代语文教育发展的新思想，新理念，新思路，并不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量
　　（作者单位：江苏省姜堰市二附中）