【摘要】语文教学重点无论如何改变，写作在语文学科中的重要地位一直不变，且日益加强。写作需要语文基础知识、情感态度、价值取向各方面的综合应用，可以考查学生的语言表达能力和思维能力，能整体体现学生的语文素养。所以，中学生作文能力的培养是语文教学的重中之重。
　　【关键词】语文写作培养阅读能力
　　
　　一直以来，作文教学都是语文教学中的难点，也是语文教师的“鸡肋”。
　　作为一名一线农村初中语文教师，所看到的学生作文中存在的问题着实让人担忧：假话、空话、套话连篇，甚至有的学生写出来的文章就是胡言乱语，空洞无物，在文章中看不到丝毫的真情实感，作文抄袭成风；写作素材陈旧，缺乏发现的眼睛，有不少学生同一个题材在小学和中学阶段写的毫无两样。问其原因，理由是绞尽脑汁也想不出写些什么新鲜的东西，觉得没有什么值得写。
　　这些问题是现在农村初中语文作文中较普遍存在的问题，笔者对这些问题产生的原因进行了思考，粗浅地分析认为有以下几方面的原因：
　　1.抽象而枯燥的作文教学，扼杀了学生写作兴趣。许多语文教师在写作课中，总是不厌其烦地反复对学生进行写作知识指导。而学生对理论概念是没有什么兴趣的，时间久了，学生对写作剩下的只是恐惧。
　　2.忽视写作实践性的特点。不少语文教师平时只重视语文的基本知识教学和阅读教学，不注重学生平时写作实践，一学期下来学生写作次数少，教师批改质量不高。不多写，写作能力是永远也不会提高的。
　　3.农村学生的知识面窄，阅读量少，是学生写作无法提高的又一重要原因。和城市学生相比，农村学生所处的环境信息量小，而且总体上，农村家庭也不像城市家庭那样重视子女教育，农村家庭中，很少有父母会想到要为子女买些课外的读物，而且，农村家长总体文化素质不高，不懂课外阅读的重要性。农村学校的图书室同样不能与城市学校相提并论。课外知识的缺乏，狭窄的阅读面，都直接阻碍了写作能力的提高。
　　通过对上述原因的分析，笔者就如何更好地进行农村初中学生语文作文能力培养做了一些探索，下面谈一下自己的想法和做法。
　　一、写作前做充分的准备。
　　1.很多学生害怕写作文，面对文题，往往迟迟不能下笔，总是觉得没有什么话可说。这些往往是由于学生不注意平时材料的积累，不注意对生活的观察和思考。我常常在每堂课之前，会留5—8分钟时间让学生朗读一篇自己喜欢的文章并且说说文章好在哪里?每周随笔一篇，写发生在自己身边的人或事，对于优秀的文章，我则收集装订成一本书，让学生有话可说，有事可写，有感可发。例如这次广丰县发生了特大风暴灾害，第二天，我就布置让学生根据自己的所见所闻写一篇文章，文体不限，题目自拟，许多学生洋洋洒洒，一堂课下来还意犹未尽。
　　2.要求学生写真实情感。从事语文教学的老师都有体验，学生的信函比作文写得好，日记也比作文写得好，甚至检讨书都比作文好，为什么呢?因为这些有血有肉有情感、真实感人。文章的思想内容能体现一个人的道德品质，“文如其人”、“文以载道”说的就是这个意思。
　　3.文章题材取舍得当。题要切文，题文切合。许多学生常常跑题，文不对题，在材料作文中只抓住了枝叶，丢了主干，让题旨游移不定。例如写文章开头，我就让孩子们先理解话题，紧扣话题，有时我让学生开门见山点题，开宗明义，主题鲜明，不被误解，文行于适当之处，随时照应一下题目，锁定主题。
　　二、写作中，注意遣词造句，合理安排段落、结构。
　　在阅读教学中，我特别注重语言基础知识的教学和阅读，常常让学生找出好词好句，并且注意积累摘抄。构思文章前，让学生明白先写什么，后写什么，注意各部分之间的内在联系，突出强调主题。
　　三、在写作后，认真反复修改。提高作文水平，不但要多写，还要多改。有人说“好文章是改出来”。对此，我深信不疑。教师指导学生自改文章，对于提高文章水平很关键。我提出文章初写者常犯的错误，然后让学生逐一审定，逐一修改。有时还会花费半节课时间让学生一对一互相批改。通过这种修改和检查，可以修正习作中的疏漏，从别的同学身上学到写作的长处。
　　我经常让学生从这三方面修改，把握整体，统筹全篇。对文章不当之处进行调整、删除、移易、缝合，保证主题明确，观点正确，然后调整、协调文章的各个部分，使各个部分系统组合后达到“一加一大于二”的效果，使全文生辉，修改文章细微之处，润色文字，提高表现力，增加语文诱人的亮丽和情感。
　　
　　参考文献：
　　[1]吴妍.初中生作文常见问题浅析[J].黑河教育,2006.
　　
　　作者简介：俞丽琴，广丰县排山镇中学，邮编：334616